Університети шукають нові напрямки

РІВЕНЬ НАВЧАННЯ ЗА КОРДОНОМ ЗГІДНО З ПРОЄКТОМ СТАНОВИТЬ ЛИШЕ 32%

Після попередніх проектів з підготовки докторантів для вищих навчальних закладів з використанням державного бюджету, Уряд продовжив затверджувати Проект «Підвищення потенціалу викладачів та керівників вищих навчальних закладів для задоволення вимог комплексних фундаментальних інновацій в освіті та навчанні у період 2019-2030 років» (Проект 89) у 2019 році. Метою проекту є підготовка близько 7300 викладачів на докторському рівні до 2030 року. Однак наразі кількість викладачів, направлених навчальними закладами для участі в цьому проекті, є дуже низькою порівняно із запланованим показником.

Наразі багато викладачів університетів навчаються за кордоном переважно за стипендіями іноземних шкіл та інститутів.

Конкретною метою Проекту 89 є підготовка близько 10% викладачів університетів з докторським ступенем; з яких 7% навчаються на денній формі навчання за кордоном, 3% - всередині країни та у співпраці з іноземними університетами. Для досягнення вищезазначеної мети, приблизно за 10 років, необхідно підготувати близько 7300 викладачів з докторським ступенем та понад 300 викладачів у галузі культури, мистецтва та фізичного виховання і спорту з магістерським ступенем.

Однак, згідно зі статистикою Міністерства освіти та навчання, кількість викладачів університетів, які брали участь у цьому проєкті за останні два роки, була нижчою за встановлену ціль. Зокрема, у 2022 році загальна цільова оцінка навчання становила 766 осіб у країні та 251 за кордоном, але результати впровадження склали лише 24% у країні та 32% за кордоном (лише 80 осіб навчалися за кордоном). У 2023 році загальна цільова оцінка навчання становила 319 осіб у країні та 202 особи за кордоном, але можливості впровадження, виходячи з кількості осіб, які відвідували школу, та шкіл, про які повідомлялося, становили лише близько 37% у країні та 64% за кордоном. За словами представника Департаменту вищої освіти, реалізація Проєкту 89 затримується, школи виконали дуже мало порівняно з поставленою цільовою оцінкою згідно з початковою реєстрацією або кількістю зобов'язань.

ІСНУЮТЬ СТИПЕНДІЇ ДЛЯ ДОКТОРАНСЬКОГО НАВЧАННЯ ЧЕРЕЗ СПІВПРАЦЮ ДО 95%

З реалій університету, доцент доктор Нгуєн Суан Хоан, голова Університетської ради Хошимінського університету промисловості та торгівлі, розповів, що в школі є викладачі, які навчаються за державний бюджет у рамках Проекту 911. Більшість викладачів школи, які навчаються на докторантуру за кордоном, отримують дипломатичні стипендії завдяки міжнародній співпраці школи з партнерськими школами. Це джерело навчання становить 95% від загальної кількості викладачів, які навчаються за кордоном, з багатьох причин. Зокрема, школа не несе витрат на навчання, студенти не платять за навчання, але також отримують стипендії та покриття витрат на проживання, тоді як школа-партнер також отримує вигоду від науково-дослідних проектів та міжнародної співпраці між двома школами.

«Тим часом навчання за стипендіями державного бюджету має забагато обмежень і мало варіантів. Кожна країна обмежує лише кількість стипендій, тоді як викладачі мають власні побажання щодо вибору країни, університету та навіть конкретного викладача. Тому мало варіантів навчання є головним вузьким місцем під час участі в програмах державного бюджету», – сказав доцент Хоан.

Доктор Фам Нгуєн Хюй Фуонг, заступник завідувача кафедри організації та адміністрування Університету промисловості та торгівлі міста Хошимін, захистив докторську дисертацію в Технічному університеті Острави (Чеська Республіка) завдяки дипломатичній стипендії від цього навчального закладу.

Попередня статистика Технологічного університету міста Хошимін також показує, що у 2022 році з 30-40 осіб, які навчаються за кордоном, лише близько 10% отримають фінансування з державного бюджету. З них у Проекті 89 наразі бере участь кілька учасників. «Наразі завдяки партнерству школи викладачі можуть легко отримати стипендії для навчання в іноземних школах», – сказав доцент доктор Тран Тхієн Фук, заступник директора школи.

Доцент доктор Нгуєн Хоанг Ту Ань, директор Університету інформаційних технологій Хошиміна, зазначив, що наразі викладачі університету навчаються за кордоном переважно за стипендіями від шкіл та інститутів, оскільки процедури прості, стипендії високі, і немає вимоги повертатися до роботи в університеті одразу після закінчення навчання. Тенденція багатьох викладачів після закінчення докторської програми полягає в тому, щоб продовжувати подавати заявки на постдокторські стипендії.

Навчання в докторантурі вважається обов'язком вчителя. Тому вчителі, які навчаються або працюють у навчальному закладі, отримують 100% від свого доходу та таку ж винагороду. Завдяки цьому вчителі можуть бути впевнені, що навчаються для підвищення своєї кваліфікації, і після повернення вони не захочуть залишати навчальний заклад, щоб перейти до іншого місця.

Доцент, доктор Нгуєн Суан Хоан, голова університетської ради, Університет промисловості та торгівлі міста Хошимін

ЯКЕ РІШЕННЯ ДІЙСНО ПРАЦЮЄ?

Хоча, за словами представників університетів, державна програма навчання за кордоном, що фінансується державою, і становить невелику частку, вона все ще відіграє важливу роль у підвищенні кваліфікації викладачів у навчальних закладах.

Взявши участь у першому курсі Проекту 322, доцент, доктор Тран Тхієн Фук зазначив: «Хоча існує багато джерел стипендій для навчання за кордоном, державні інвестиції відіграють важливу роль. Це дуже гарна можливість для вчителів взяти участь у підвищення кваліфікації, і більшість студентів повертаються до роботи».

Доцент, доктор Фук зазначив, що для ефективного впровадження програми проблема полягає у способі зобов'язання студентів повертатися. Юридично, орган прямого управління повинен здійснювати ретельний та регулярний нагляд за студентами, направленими на навчання. Пан Фук зазначив, що розподіл завдань Міністерством освіти та освіти між агентствами з працевлаштування студентів, направлених на навчання, є обґрунтованим. Після кожного семестру вчителі, які їдуть на навчання, повинні надсилати до школи звіт про свій навчальний прогрес, щоб школа могла негайно відстежувати будь-які перерви.

«Крім того, необхідний зв’язок також є духовним, зокрема, більша увага університету до людини, яку направляють на навчання. Найголовніше — вибирати кандидатів, які мають щонайменше 5-7 років досвіду роботи в навчальному закладі, щоб мати більшу прив’язаність до робочого місця», — запропонував доцент Фук.

Доцент, доктор Нгуєн Суан Хоан, сказав: «З досвіду багатьох шкіл та вчителів, хороша студентська політика є найважливішим фактором для того, щоб студенти почувалися впевнено у завершенні навчання та утримували учнів після повернення до школи».

Іноземні стипендіальні програми, які шукають навчальні заклади та самі викладачі, часто є високого рівня та мають мало обмежень.

Поділившись підходом школи, доцент Хоан зазначив, що незалежно від програми, за якою вони навчаються, включаючи державний бюджет, вчителі все одно отримують повну зарплату, ніби вони працювали в школі протягом усього часу навчання. «Навчання на здобуття ступеня доктора філософії вважається обов’язком вчителя. Тому вчителі, які навчаються або працюють у школі, отримують 100% свого доходу та таку ж винагороду. Завдяки цьому вчителі можуть бути впевнені, що навчаються для підвищення своєї кваліфікації, і коли вони повернуться, вони не захочуть залишати школу, щоб піти в інше місце», – сказав пан Хоан.

За словами пана Хоана, окрім виплати доходу, школа також має «жорсткі» зобов’язання перед тими, кого направили на навчання. Наприклад, після навчання вони повинні працювати в школі щонайменше 5 років, звітувати про свій навчальний прогрес щосеместру, інакше їхній дохід буде скорочено. Крім того, під час канікул студенти несуть відповідальність за відвідування школи для участі в таких заходах, як семінари чи онлайн-навчання...

Пропонуючи більше інформації щодо цієї політики, доцент доктор Нгуєн Хоанг Ту Ань зазначив, що процедури мають бути простішими, але сам процес має бути ефективнішим для кращого контролю за студентами. Крім того, консульство В'єтнаму в країні перебування має приділяти увагу контролю та підтримці студентів, коли вони стикаються з труднощами. «Також необхідно своєчасно надавати студентам стипендії та покривати достатні витрати на проживання. Іноді переказ грошей студентам відбувається повільно, що створює труднощі в повсякденному житті», – додав доцент Ань.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm