Університет шукає новий напрямок.

РІВЕНЬ СТУДЕНТІВ, ЯКІ ЇЗДЯТЬ НАВЧАТИСЯ ЗА КОРДОНОМ ЗА ЦІЄЮ ПРОГРАМОЮ, ДОСЯГНУВ ЛИШЕ 32%

Після попередніх державних програм підготовки докторантів для вищих навчальних закладів, Уряд продовжив затверджувати «Підвищення потенціалу викладачів та адміністраторів вищих навчальних закладів для задоволення вимог фундаментальної та комплексної реформи освіти та навчання у період 2019-2030 років» (Проект 89) у 2019 році. Мета проекту — підготувати приблизно 7300 викладачів до докторського рівня до 2030 року. Однак наразі кількість викладачів, направлених навчальними закладами для участі в цьому проекті, є дуже низькою порівняно із запланованим показником.

Наразі багато викладачів університетів навчаються за кордоном переважно за стипендіями іноземних університетів та установ.

Конкретною метою Проекту 89 є підготовка приблизно 10% викладачів університетів до докторського ступеня; з яких 7% проходитимуть навчання на денній формі за кордоном, 3% – у країні та у співпраці з іноземними університетами. Для досягнення цієї мети протягом приблизно 10 років необхідно підготувати приблизно 7300 викладачів із докторським ступенем та понад 300 викладачів у галузі культури, мистецтва, фізичного виховання та спорту зі ступенем магістра.

Однак, згідно зі статистикою Міністерства освіти та навчання, кількість викладачів університетів, які беруть участь у цьому проєкті за останні два роки, була нижчою за встановлені цілі. Зокрема, у 2022 році загальна цільова програма навчання становила 766 осіб усередині країни та 251 за кордоном, але фактичні результати досягли лише 24% усередині країни та 32% за кордоном (лише 80 осіб поїхали навчатися за кордон). У 2023 році загальна цільова програма навчання становила 319 осіб усередині країни та 202 за кордоном, але фактичне досягнення, виходячи з кількості осіб, які поїхали навчатися, та звітів університетів, становить лише близько 37% усередині країни та 64% за кордоном. За словами представника Департаменту вищої освіти, реалізація Проєкту 89 відстає, оскільки університети виконують дуже мало поставлених цілей на основі початкових реєстрацій або зобов'язань.

Існують університети, які пропонують докторські стипендії через партнерства, покриваючи до 95% вартості навчання.

Спираючись на досвід університету, доцент доктор Нгуєн Суан Хоан, голова Університетської ради Хошимінського університету промисловості та торгівлі, заявив, що в університеті є викладачі, які продовжують навчання за рахунок коштів державного бюджету в рамках Проекту 911. Більшість викладачів, які здобувають докторські ступені за кордоном, отримують дипломатичні стипендії завдяки міжнародній співпраці з університетами-партнерами. Це джерело становить до 95% від загальної кількості можливостей навчання викладачів за кордоном з кількох причин. Зокрема, університет не несе витрат на навчання, студенти не платять за навчання, а також отримують стипендії та покриття витрат на проживання, тоді як університети-партнери також отримують вигоду від науково-дослідних проектів та міжнародної співпраці між двома університетами.

«Тим часом навчання за державними стипендіями пов’язане з надто багатьма обмеженнями та обмеженим вибором. Кожна країна обмежує кількість стипендій, а викладачі мають певні уподобання щодо країни, університету та навіть керівника. Тому обмежений вибір місця навчання є головною перешкодою під час участі в державних програмах», – сказав доцент Хоан.

Заступник керівника адміністративно-організаційного відділу Хошимінського університету промисловості та торгівлі, доктор Фам Нгуєн Хюй Фуонг, захистив докторську дисертацію в Остравському технологічному університеті (Чеська Республіка) за дипломатичною стипендією університету.

Попередня статистика Технологічного університету міста Хошимін також показує, що у 2022 році з 30-40 осіб, які навчалися за кордоном, лише близько 10% навчалися за кошти державного бюджету. Серед них у Проекті 89 наразі бере участь кілька учасників. «Наразі завдяки партнерству університету викладачі можуть легко отримати стипендії для навчання в іноземних університетах», – сказав доцент Тран Тхієн Фук, віце-ректор університету.

Доцент доктор Нгуєн Хоанг Ту Ань, ректор Університету інформаційних технологій міста Хошимін, зазначив, що наразі більшість викладачів університету навчаються за кордоном за стипендіями університетів та інститутів, оскільки процедури прості, розміри стипендій високі, і немає жодних правил, які вимагають від них негайного повернення до роботи в університеті після закінчення навчання. Серед багатьох викладачів після закінчення докторських програм є тенденція продовжувати подавати заявки на постдокторські стипендії.

Здобуття докторського ступеня вважається обов'язком викладачів. Тому викладачі, які продовжують навчання або працюють в університеті, отримують 100% свого доходу та такі ж винагороди та бонуси. Це дозволяє викладачам впевнено продовжувати навчання та після повернення неохоче залишати університет заради інших посад.

Доцент доктор Нгуєн Суан Хоан, голова університетської ради Хошимінського університету промисловості та торгівлі.

ЯКЕ РІШЕННЯ ДІЙСНО ЕФЕКТИВНЕ?

Хоча вони не становлять великої частки, за словами представників університетів, державні програми навчання за кордоном все ще відіграють важливу роль у підвищенні кваліфікації викладачів навчальних закладів.

Взявши участь у першій когорті Проекту 322, доцент доктор Тран Тхієн Фук зазначив: «Хоча існує багато джерел стипендій для навчання за кордоном, державні інвестиції відіграють вирішальну роль. Це дуже гарна можливість для вчителів взяти участь у навчанні для підвищення своєї кваліфікації, і більшість тих, хто їде навчатися, повертаються до роботи».

Доцент доктор Фук вважає, що для ефективного впровадження програми ключовим є те, як забезпечити повернення тих, хто відвідує навчання. Юридично, орган безпосереднього управління повинен ретельно та регулярно контролювати тих, кого направили на навчання. Доктор Фук вважає, що призначення Міністерством освіти та освіти завдання на робоче місце стажерів є обґрунтованим. Після кожного семестру вчителі, які проходять навчання, повинні подавати звіти про свою успішність до своїх шкіл, що дозволить їм негайно виявити будь-які перерви в навчанні.

«Крім того, необхідна відданість також має психологічний характер, зокрема, більша увага з боку університету до тих, кого направляють на навчання. Найголовніше, що необхідно відбирати кандидатів з досвідом роботи в університеті щонайменше 5-7 років, щоб сприяти більшій лояльності до свого робочого місця», – запропонував доцент Фук.

Доцент доктор Нгуєн Сюань Хоан заявив: «Спираючись на досвід багатьох шкіл та багатьох вчителів, найважливішим фактором для забезпечення того, щоб учні почувалися впевнено під час завершення навчання та залишення його після повернення до школи, є забезпечення належної системи підтримки для учнів».

Закордонні стипендії, які самостійно шукають університети та викладачі, часто мають високий рівень та мало обов'язкових умов.

Поділившись підходом школи, доцент Хоан зазначив, що незалежно від програми, яку вони обирають, навіть ті, що фінансуються з державного бюджету, вчителі отримують повну зарплату, ніби вони працювали в школі протягом усього навчання. «Навчання в докторантурі вважається обов’язком для вчителів. Тому, незалежно від того, чи навчаються вчителі, чи працюють у школі, вони отримують 100% своєї зарплати та таку ж винагороду. Завдяки цьому вчителі почуваються впевнено в подальшому навчанні та неохоче залишають школу заради іншої роботи після повернення», – сказав професор Хоан.

За словами пана Хоана, окрім виплати доходу, школа також має «суворі» зобов’язання для тих, кого відправляють на навчання. Наприклад, після навчання вони повинні працювати в школі щонайменше 5 років, звітувати про свій академічний прогрес щосеместру, і їхній дохід буде скорочено, якщо вони цього не зроблять. Крім того, під час канікул та фестивалів студенти несуть відповідальність за повернення до школи для участі в таких заходах, як семінари чи онлайн-навчання…

Були внесені додаткові пропозиції щодо цієї політики, доцент доктор Нгуєн Хоанг Ту Ань запропонував спростити процедури та одночасно покращити процес для кращого моніторингу студентів. Крім того, він наголосив на необхідності уваги з боку консульства В'єтнаму в країні перебування для моніторингу та підтримки студентів, коли вони стикаються з труднощами. «Надання стипендій та витрат на проживання належним чином та вчасно також є важливим. Часом затримки з переказом коштів студентам створюють труднощі в їхньому повсякденному житті», – додав доцент Ань.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm