اساتذہ اور طلباء دونوں ہی مشکلات کا شکار ہیں۔

ایک طویل عرصے سے، امتحانات نے ہمیشہ پڑھائی اور سیکھنے کو متاثر کیا ہے۔ تاہم، اس سال، جب طلباء کی پہلی کھیپ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام (نئے پروگرام) کے مطابق ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کی تیاری کر رہی ہے، وزارت تعلیم و تربیت (MOET) نے ابھی تک امتحان کی سمت اور نمونے کے امتحانی سوالات کا اعلان نہیں کیا ہے، جس سے اساتذہ ہمیشہ بے چینی اور بے حسی کی حالت میں رہتے ہیں۔

اس سال، مثلثیات کے حصے کے لیے 11ویں جماعت کے ریاضی کا خاکہ تیار کرتے وقت، ایک استاد نے متعدد انتخابی فارمیٹ میں سوالات پوچھے، اور کلاس کے 100% طلبہ نے نتائج کا حساب لگانے کے لیے کیلکولیٹر کا استعمال کیا۔ سوالات کو پہلے کی طرح مضمون کی شکل میں ایڈجسٹ کرنا بہت مشکل اور وقت طلب ہوگا۔

مسئلہ یہ ہے کہ نصابی کتابیں طلبہ کو ایسے سوالات کے جوابات دینے کی ہدایت کرتی ہیں جن کے لیے سوچنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ اس لیے، اگر اساتذہ صرف متعدد انتخابی ٹیسٹوں کے لیے پڑھانے پر توجہ مرکوز کرتے ہیں، تو طلبہ اپنی سوچنے کی صلاحیتوں سے محروم ہو جائیں گے اور انہیں صرف کیلکولیٹر استعمال کرنے کی ضرورت ہے۔ اس کے برعکس، اگر اساتذہ سوچ کو فروغ دینا سکھاتے ہیں، تو طلباء کیلکولیٹر استعمال کرنے کی مہارت کھو دیں گے - جو کہ ایک سے زیادہ انتخابی ٹیسٹ لینے کے دوران ایک طاقتور ٹول ہے!

وزارت تعلیم و تربیت نے اعلان کیا کہ تمام مضامین کا امتحان ایک سے زیادہ انتخابی ٹیسٹوں کی صورت میں لیا جائے گا (سوائے ادب کے)، اگرچہ یہ پہلے ہی ہو چکا ہے، اس سے اساتذہ کو تشویش لاحق ہے۔ متعدد انتخابی ٹیسٹوں کے لیے طلبہ کو صرف کمپیوٹر استعمال کرنے کی ضرورت ہوگی۔ دریں اثنا، تدریسی عمل میں، اساتذہ کو طلباء کی سوچ اور صلاحیتوں کو جامع طور پر فروغ دینے کی ضرورت ہے۔ اگر امتحان میں صرف کمپیوٹر کا استعمال درکار ہے تو سوچ کہاں ہوگی؟ اگر امتحان کے نتائج زیادہ نہیں ہوتے ہیں تو، خاندان اور طلباء ان پر الزام لگائیں گے، اور اساتذہ کو زیادہ دباؤ برداشت کرنا پڑے گا۔

یہ صرف ایک چھوٹی سی مثال ہے جب اساتذہ نئے پروگرام کے مطابق پڑھاتے ہیں، جانچتے ہیں اور جانچتے ہیں۔ نئے پروگرام کو ایک ایسا پروگرام سمجھا جاتا ہے جو تعلیمی علم کو کم کرے گا اور طلباء کی زندگیوں میں عملی اطلاق میں اضافہ کرے گا۔ تاہم، پروگرام کو لاگو کرتے وقت، نصابی کتابوں کے متبادل روڈ میپ کو کئی مراحل میں تقسیم کیا جاتا ہے، ہر سال ہر سطح پر ہر کلاس کے لیے کتابیں تبدیل کی جاتی ہیں۔ "ٹوٹی ہوئی" اور منقطع نصابی کتابیں بھی طلباء کو کھوئے ہوئے محسوس کرتی ہیں۔

مثال کے طور پر، اس سال 12ویں جماعت کے طالب علم صرف 3 سال تک نئے پروگرام کا مطالعہ کرتے ہیں، جس سے وہ علم پیدا ہوتا ہے جو انہوں نے نصابی کتب کی ساخت کے منقطع ہونے کی وجہ سے نہیں سیکھا۔ مثال کے طور پر، 12ویں جماعت کی ریاضی میں سلنڈروں اور شنکوں کے بارے میں علم کی ضرورت ہوتی ہے، جب کہ نئے پروگرام کا ڈھانچہ اس علم کو 9ویں جماعت تک لے آتا ہے، لیکن جب 9ویں جماعت کے طالب علم پرانے پروگرام کا مطالعہ کر رہے ہوتے ہیں، تو ایسا کوئی علم نہیں ہوتا! اساتذہ کو طالب علموں کے لیے گمشدہ علم کی تکمیل کرنا ہوگی۔ صرف ریاضی ہی نہیں، بہت سے مضامین بھی ایسی ہی صورتحال سے دوچار ہیں۔

تعلیمی معلومات کو کم کرنے کے مقصد کے ساتھ، نصابی کتب اور دستورالعمل کو یکساں انداز میں ڈیزائن نہیں کیا گیا ہے، جو پروگرام کے مقاصد کو ظاہر نہیں کرتے ہیں۔ ہر اسباق میں تقاضے آسان معلوم ہوتے ہیں، طلباء کو صرف اسے سمجھنے کی ضرورت ہے کیونکہ بہت سے سوالات کو کاٹ کر چھوڑ دیا گیا ہے، لیکن یہ بوجھ کو کم کرنے کا صرف ایک میکانکی طریقہ ہے، مکمل اور جامع نہیں۔ اس حقیقت سے، اساتذہ کو پورا کرنا پڑتا ہے کیونکہ اگرچہ اس علم کے مواد کو کتاب میں پیش نہیں کیا جاتا ہے، لیکن مثالیں پوچھی جاتی ہیں، جس سے طلباء کو سمجھ نہیں آتی اور ان کی عمومی سمت نہیں ہوتی۔ اساتذہ کو بہت سے طریقوں اور شکلوں میں اس نعرے کے ساتھ ضمیمہ کرنا پڑتا ہے "چھوڑ دینے سے زیادہ پڑھانا بہتر ہے"۔

اگر وزارت تعلیم و تربیت ٹیسٹ میٹرکس فراہم نہیں کرتی ہے تو اساتذہ کو معلوم نہیں ہوگا کہ کیا پڑھانا ہے۔ وہ صرف سب کچھ سکھا سکتے ہیں، کافی سکھا سکتے ہیں، کتابچہ کے مطابق سکھا سکتے ہیں، اور اس کا حوالہ دے سکتے ہیں۔ یہ پرانے پروگرام کے مطابق پڑھانے سے مختلف نہیں ہے، طلباء کو امتحانات کے مقابلے میں لے جانا، اور اس وجہ سے، پروگرام کے بوجھ کو کم کرنا اب بھی ایک مشکل ہدف ہے۔

ماخذ: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm