امتحان کو حقیقی معنوں میں "فلکرم" بنانے کے لیے

ہائی اسکول گریجویشن اور یونیورسٹی میں داخلے کے لیے - "دو میں سے ایک" امتحان منعقد کرنے کے تقریباً 10 سال بعد - معاشرہ اس ماڈل کی معقولیت اور تاثیر پر بحث جاری رکھے ہوئے ہے۔ عام امتحان سے کبھی ایک ہموار، اقتصادی اور آسان حل کی توقع کی جاتی تھی، لیکن عملی طور پر، اس نے امتحان کے ڈیزائن، تشخیصی مقاصد اور تدریس اور سیکھنے کے نتائج میں بہت سی کوتاہیوں کا انکشاف کیا ہے۔

اب سوال صرف یہ نہیں ہے کہ اس امتحان کو برقرار رکھا جائے یا ختم کیا جائے، بلکہ یہ ہے کہ ایک امتحان کو مؤثر طریقے سے دو موروثی طور پر مختلف مقاصد کے لیے کیسے بنایا جائے۔

تین اہم آپشنز زیر بحث ہیں۔ سب سے پہلے، دو الگ الگ امتحانات کا اہتمام کریں: ایک ہائی اسکول گریجویشن کے لیے اور دوسرا یونیورسٹی میں داخلے کے لیے۔ یہ آپشن اپنے مقاصد میں واضح ہے لیکن اس پر عمل درآمد مشکل ہے کیونکہ یہ بجٹ اور انسانی وسائل کو ضائع کرتا ہے، طلباء پر دوہرا دباؤ پیدا کرتا ہے اور امتحان کی تیاری کے وسیع پیمانے پر عمل کو دہراتا ہے۔ بہت سی یونیورسٹیوں کے پاس اپنے معیاری امتحانات منعقد کرنے کی صلاحیت اور شرائط بھی نہیں ہیں۔ دوسرا، ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کو مکمل طور پر ختم کریں اور اسکول کو گریجویشن کی تشخیص اور پہچان کا کام تفویض کریں۔

تاہم، یہ آپشن اس وقت ناکافی ہے جب کوالٹی ایشورنس کا کوئی آزاد نظام نہ ہو، صرف داخلی تشخیص پر مبنی گریجویشن کی پہچان آسانی سے اعتماد میں کمی، انصاف کی کمی اور ہائی اسکول کے بعد طلباء کو آگے بڑھانے اور بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے کے لیے دنیا کے ساتھ ڈگریوں کو پہچاننے میں آسانی کا باعث بن سکتی ہے۔ تیسرا آپشن: مشترکہ امتحان رکھنا - اگر معقول ایڈجسٹمنٹ ہو تو پھر بھی سب سے زیادہ قابل عمل آپشن ہے۔ توجہ امتحانات کی تعداد پر نہیں ہے بلکہ اس بات پر ہے کہ دونوں اہداف کو پورا کرنے کے لیے امتحان کو کیسے ڈیزائن کیا جائے۔

یہ واضح طور پر بیان کرنا ضروری ہے کہ امتحان کا کون سا حصہ گریجویشن کی شناخت کے حالات کا اندازہ لگانے کے لیے ہے اور کون سا حصہ یونیورسٹی میں داخلے کے لیے ہے۔ جب مقاصد واضح طور پر بیان کیے جائیں تو امتحان کا ڈھانچہ بھی اس کے مطابق بدلنا چاہیے۔ ادب اور غیر ملکی زبان کو الگ کیا جانا چاہئے کیونکہ یہ مخصوص مضامین ہیں، جو ہائی اسکول کے طلباء اور مستقبل کے طلباء دونوں کے لیے درکار بنیادی صلاحیتوں کی عکاسی کرتے ہیں۔ بقیہ حصے کو مربوط طریقے سے ڈیزائن کیا جانا چاہیے، جس سے طلبہ کو ایسے مضامین کا انتخاب کرنے کی اجازت دی جائے جو ان کے کیریئر کی سمت کے لیے موزوں ہوں۔

جامع سوچنے کی صلاحیت کا اندازہ لگانے کے لیے امتحان میں ریاضی - طبیعیات - کیمسٹری یا تاریخ - جغرافیہ - اقتصادی اور قانونی تعلیم کے مضامین کو یکجا کیا جاسکتا ہے۔ یہ نقطہ نظر یونیورسٹیوں کے لیے ان پٹ کے معیار کو بہتر بناتے ہوئے، مقررہ امتزاج کے مطابق متزلزل سیکھنے کی صورتحال پر قابو پائے گا۔ بلاشبہ، ایسے امتحان کو مؤثر طریقے سے چلانے کے لیے، تین شرائط کی ضرورت ہے: پیشہ ور انسانی وسائل، جدید ٹیکنالوجی اور ایک واضح قانونی راہداری۔ خاص طور پر، ٹیسٹ بنانے والی ٹیم کو گہرائی سے مہارت حاصل کرنے کی ضرورت ہے، جو گریجویشن ٹیسٹ بنانے والی ٹیم اور داخلہ سروس ٹیم کے درمیان واضح طور پر تقسیم ہے۔ معیاری سوالیہ بینک بنانے، کمپیوٹر پر مبنی امتحانات کے انعقاد اور تشخیصی ڈیٹا پر کارروائی کرنے میں ٹیکنالوجی کا استعمال کریں۔ قانونی طور پر، شفافیت اور استحکام کو یقینی بنانے کے لیے امتحان اور داخلہ کے نظام میں مضامین کے کردار، ذمہ داریوں اور اختیارات کے بارے میں واضح ضوابط میں ترمیم یا اسے نافذ کرنا ضروری ہے۔

اعلیٰ تعلیم کے قانون میں ترمیم کے حوالے سے رائے جمع کرنے کے تناظر میں، احتساب کے اصول کی بنیاد پر اعلیٰ تعلیمی اداروں کی خودمختاری کو واضح طور پر قائم کرنے کا یہ ایک اہم وقت ہے۔ بہت سی یونیورسٹیوں کو ابھی بھی مالی مشکلات اور محدود انتظامی صلاحیت کا سامنا ہے، ان پٹ کوالٹی کے معیار کے بغیر، طلباء کے لیے آسانی سے داخلہ لینا آسان ہے، جس سے تربیت کی ساکھ اور معیار متاثر ہوتا ہے۔ لہٰذا، قانون میں یہ طے کرنے کی ضرورت ہے کہ وزارت تعلیم و تربیت ان پٹ صلاحیت کے فریم ورک کو جاری کرنے، آزاد جانچ کرنے والی تنظیموں کو تسلیم کرنے، اور امتحان کے معیار کی نگرانی کا کردار ادا کرے، جبکہ یونیورسٹیوں کو اندراج کے مناسب طریقے منتخب کرنے کا مکمل اختیار حاصل ہے۔

اعلیٰ تعلیم کے قانون میں ترمیم کو امتحانی اصلاحات کے ساتھ ساتھ لانے کی ضرورت ہے تاکہ پورا نظام کنٹرول کی ذہنیت سے معیار کی حوصلہ افزائی کی طرف، مسلط ہونے سے مشروط بااختیار بنانے کی طرف منتقل ہو سکے۔ ایک امتحان اب بھی گریجویشن اور یونیورسٹی کے داخلوں دونوں کے لیے اچھی طرح سے کام کر سکتا ہے - اگر اہداف کو واضح طور پر بیان کیا جائے اور لچکدار اور پیشہ ورانہ سمت میں دوبارہ ڈیزائن کیا جائے۔ اس کے بعد، مشترکہ امتحان اب کوئی "روکاوٹ" نہیں رہے گا بلکہ عام تعلیم اور یونیورسٹی کی تعلیم دونوں کے لیے ہم آہنگی اور پائیدار ترقی کے لیے ایک "فلکرم" بن جائے گا۔ یہ امتحانات کی بنیادی اصلاحات کا وقت ہے، بنیادی ستونوں کی بنیاد پر نظام میں معیار کی پیمائش اور جانچ کرنا: ٹیکنالوجی؛ وسائل کی سماجی کاری؛ ٹیم کی پیشہ ورانہ مہارت.

ڈاکٹر HOANG NGOC VINH، محکمہ پیشہ ورانہ تعلیم کے سابق ڈائریکٹر (وزارت تعلیم و تربیت)

ماخذ: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html