امتحان کو صحیح معنوں میں ایک "بنیاد" بنانے کے لیے

"دو میں سے ایک" امتحان کے انعقاد کے تقریباً 10 سال بعد - جو کہ ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان اور یونیورسٹی میں داخلے کی بنیاد کے طور پر کام کرتا ہے - معاشرہ اس ماڈل کی معقولیت اور تاثیر پر بحث جاری رکھے ہوئے ہے۔ متحد امتحان سے کبھی ایک ہموار، اقتصادی اور آسان حل کی توقع کی جاتی تھی، لیکن عملی طور پر، اس نے امتحان کے ڈیزائن، تشخیص کے مقاصد، اور تدریس اور سیکھنے کے نتائج کے حوالے سے بے شمار کوتاہیوں کا انکشاف کیا ہے۔

اب سوال صرف یہ نہیں ہے کہ اس امتحان کو برقرار رکھا جائے یا اسے ختم کیا جائے، بلکہ یہ ہے کہ ایک امتحان دو فطری طور پر مختلف مقاصد کو مؤثر طریقے سے کیسے پورا کر سکتا ہے۔

تین اہم آپشنز پر بات ہو رہی ہے۔ سب سے پہلے، دو الگ الگ امتحانات کا اہتمام کریں: ایک ہائی اسکول گریجویشن کے لیے اور دوسرا یونیورسٹی میں داخلے کے لیے۔ یہ آپشن اپنے مقاصد میں واضح ہے لیکن بجٹ اور انسانی وسائل کے زیادہ اخراجات، طلباء پر دوہرا دباؤ پیدا کرنے اور امتحانات کی تیاری کے وسیع کورسز کی بحالی کی وجہ سے اس پر عمل درآمد مشکل ہے۔ بہت سی یونیورسٹیوں کے پاس اپنے معیاری داخلہ امتحانات منعقد کرنے کی صلاحیت اور وسائل کی بھی کمی ہے۔ دوسرا، ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان کو مکمل طور پر ختم کر دیں، گریجویشن کی تشخیص اور سرٹیفیکیشن خود یونیورسٹیوں کے سپرد کریں۔

تاہم، یہ آپشن ناقص ہے کیونکہ کوالٹی اشورینس کا کوئی آزاد نظام نہیں ہے۔ مکمل طور پر داخلی جائزوں کی بنیاد پر گریجویشن کو تسلیم کرنا ہائی اسکول اور بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے کے لیے ڈگریوں کی بین الاقوامی شناخت کے بعد آسانی سے اعتماد میں کمی، غیر منصفانہ اور طالب علم کی تقرری میں مشکلات کا باعث بن سکتا ہے۔ تیسرا آپشن: ایک قومی امتحان کو برقرار رکھنا - اگر مناسب طریقے سے ایڈجسٹ کیا جائے تو یہ سب سے زیادہ قابل عمل انتخاب ہے۔ توجہ امتحانات کی تعداد پر نہیں ہے بلکہ اس بات پر ہے کہ دونوں مقاصد کو حاصل کرنے کے لیے ایک امتحان کو کیسے ڈیزائن کیا جائے۔

یہ واضح طور پر بیان کرنا بہت ضروری ہے کہ امتحان کے کون سے حصے گریجویشن کی اہلیت کا اندازہ لگانے کے لیے ہیں اور کون سے یونیورسٹی کے داخلوں کے لیے ہیں۔ ایک بار جب مقاصد واضح طور پر بیان ہو جائیں، امتحان کے ڈھانچے کو اس کے مطابق ایڈجسٹ کیا جانا چاہیے۔ ادب اور غیر ملکی زبانوں کو الگ کیا جانا چاہئے کیونکہ یہ خصوصی مضامین ہیں جو ہائی اسکول کے طلباء اور مستقبل کے یونیورسٹی کے طلباء دونوں کے لیے درکار بنیادی صلاحیتوں کی عکاسی کرتے ہیں۔ بقیہ حصوں کو مربوط انداز میں ڈیزائن کیا جانا چاہیے، جس سے طلباء کو ایسے مضامین کا انتخاب کرنے کی اجازت دی جائے جو ان کے کیریئر کی خواہشات کے مطابق ہوں۔

جامع سوچ کی مہارت کا اندازہ لگانے کے لیے امتحان میں ریاضی، طبیعیات، اور کیمسٹری، یا تاریخ، جغرافیہ، معاشیات اور قانون جیسے مضامین کو یکجا کیا جا سکتا ہے۔ یہ نقطہ نظر طلباء کے فکسڈ مضامین کے امتزاج پر توجہ مرکوز کرنے کے ساتھ ساتھ یونیورسٹی کے داخلے کے معیار کو بہتر بنانے کے مسئلے کو حل کرے گا۔ بلاشبہ، اس طرح کے امتحان کو مؤثر طریقے سے چلانے کے لیے، تین شرائط ضروری ہیں: پیشہ ور افراد، جدید ٹیکنالوجی، اور ایک واضح قانونی فریم ورک۔ خاص طور پر، امتحان ترتیب دینے والی ٹیم کو گہری مہارت کی ضرورت ہوتی ہے، جس میں گریجویشن امتحان کے سوال سیٹنگ گروپ اور داخلہ سپورٹ گروپ کے درمیان واضح تقسیم ہوتی ہے۔ ٹیکنالوجی کو معیاری سوالیہ بینک بنانے، کمپیوٹر پر مبنی امتحانات کے انعقاد اور تشخیصی ڈیٹا پر کارروائی کرنے میں استعمال کیا جانا چاہیے۔ شفافیت اور استحکام کو یقینی بنانے کے لیے امتحان اور داخلے کے نظام میں شامل اداروں کے کردار، ذمہ داریوں اور اختیارات کے بارے میں قانونی طور پر واضح ضابطوں میں ترمیم یا نافذ کرنے کی ضرورت ہے۔

اعلیٰ تعلیم کے قانون میں ترامیم کے سلسلے میں جاری مشاورت کے تناظر میں، احتساب کے اصول کی بنیاد پر طلباء کے داخلوں میں اعلیٰ تعلیمی اداروں کی خود مختاری کو واضح طور پر قائم کرنے کا یہ اہم وقت ہے۔ یہ دیکھتے ہوئے کہ بہت سی یونیورسٹیوں کو اب بھی مالی مشکلات اور محدود انتظامی صلاحیت کا سامنا ہے، معیاری داخلے کی ضروریات کی کمی آسانی سے داخلے کے ڈھیلے طریقوں کا باعث بن سکتی ہے، جس سے ان کی ساکھ اور معیار تعلیم متاثر ہو سکتا ہے۔ لہٰذا، قانون میں یہ شرط رکھی جانی چاہیے کہ وزارت تعلیم و تربیت داخلہ کی اہلیت کے معیارات کے فریم ورک کو جاری کرنے، آزاد امتحانی تنظیموں کو تسلیم کرنے، اور امتحانات کے معیار کی نگرانی کا کردار ادا کرتی ہے، جب کہ یونیورسٹیوں کو داخلہ کے اپنے مناسب طریقے منتخب کرنے کی مکمل خود مختاری حاصل ہے۔

ہائر ایجوکیشن کے قانون میں ترمیم کے ساتھ امتحانی اصلاحات کی ضرورت ہے تاکہ پورا نظام کنٹرول پر مبنی ذہنیت سے ہٹ کر ایک ایسی طرز کی طرف جائے جو معیار کی حوصلہ افزائی کرتا ہے، مسلط کرنے سے مشروط بااختیار بنانے کی طرف۔ ایک ہی امتحان اب بھی گریجویشن اور یونیورسٹی کے داخلے دونوں کو مؤثر طریقے سے انجام دے سکتا ہے – اگر مقاصد کو واضح طور پر بیان کیا جائے اور لچکدار اور پیشہ ورانہ انداز میں دوبارہ ڈیزائن کیا جائے۔ اس کے بعد، مشترکہ امتحان اب کوئی "روکاوٹ" نہیں رہے گا بلکہ عام اور اعلیٰ تعلیم دونوں کی ہم آہنگی اور پائیدار ترقی کے لیے ایک "ستون" ہوگا۔ یہ وقت ہے کہ امتحانات کی مکمل اصلاحات اور نظام کے اندر معیار کی جانچ کی جائے، جس کی بنیاد اہم ستونوں پر ہے: ٹیکنالوجی؛ وسائل کی سماجی کاری؛ اور عملے کی پیشہ ورانہ مہارت۔

ڈاکٹر HOANG NGOC VINH، محکمہ پیشہ ورانہ تعلیم کے سابق ڈائریکٹر (وزارت تعلیم و تربیت)

ماخذ: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html