ویتنامی ریاضی کو مضبوط کرنے کے لیے

افراد یا غیر سرکاری تنظیموں کے ذریعہ ریاضی کے ہنر کے تربیتی مراکز کی ایک بڑی تعداد کھولی جانی چاہئے، صحت مند مسابقت پیدا کرنا اور ریاضی کو نہ صرف ایک مضمون بلکہ قومی حکمت عملی کا ایک ستون بنانے کے مقصد کے لئے کام کرنا چاہئے۔

ریاضی علم کا بنیادی ڈھانچہ ہے اور ترقی کے لیے لیور ہے

فی الحال، پورے ملک میں تقریباً 80 خصوصی ہائی اسکول ہیں، جس کا مطلب ہے کہ یہاں ریاضی کی 80 سے زیادہ خصوصی کلاسیں ہیں اور ہر کلاس میں کم از کم 1 خصوصی ریاضی کی کلاس ہوگی۔ اس طرح، ریاضی کے خصوصی طلباء کی تعداد کافی زیادہ ہے، جس میں ہزاروں طلباء ہائی اسکول اور یونیورسٹی میں سرکاری اسکولوں میں زیر تعلیم ہیں۔

طلباء ریاضی کے عملی میدانوں کے بارے میں پرجوش ہیں۔

تصویر: TUE NGUYEN

یہ بہت چھوٹی عمر سے ہی ریاضی کی صلاحیتوں کی پرورش پر ریاست کی بھرپور توجہ کا نتیجہ ہے۔ یہ کہنا ضروری ہے کہ ہائی اسکول چھوڑنے کے بعد ریاضی کے خصوصی طلباء کی قوت، مطالعہ جاری رکھنے سے سائنسی محققین کی ٹیم کو نمایاں طور پر پورا کرنے کے ساتھ ساتھ ویتنام اور دنیا کی اعلیٰ معیار کی لیبر فورس میں بھی مدد ملے گی۔

1974 سے، بین الاقوامی ریاضیاتی اولمپیاڈ (IMO) میں حصہ لینے کے 51 سال بعد، ویتنام کا وفد سونے، چاندی اور کانسی کے تمغوں کی کل تعداد میں چین، امریکہ، روس، جنوبی کوریا، ہنگری اور رومانیہ سے بالکل پیچھے رہ کر 7ویں نمبر پر ہے۔ ویتنام 71 طلائی تمغوں کے ساتھ 3 3 مرتبہ دنیا میں سرفہرست رہا ہے۔ آئی ایم او میں شریک ممالک کے درمیان یہ ایک قابل ذکر کامیابی سمجھی جاتی ہے۔

بہت سے لوگوں کا خیال ہے کہ IMO کے نتائج نہ صرف طلباء کی انفرادی صلاحیتوں کی عکاسی کرتے ہیں بلکہ ملک کی ریاضی کی ترقی کی حکمت عملی کے نتائج بھی ظاہر کرتے ہیں۔ یہ بالکل درست ہے۔ چین اور دنیا کے ترقی یافتہ تعلیمی نظام والے بہت سے دوسرے ممالک ہمیشہ جامع تعلیم کے تصور کو فروغ دیتے ہیں۔

تاہم، تدریس کو برابر نہیں کیا جا سکتا، لیکن ہر طالب علم کی زیادہ سے زیادہ صلاحیتوں کو دریافت کرنے اور اس کی نشوونما کے لیے موثر حل کی ضرورت ہوتی ہے۔ یہ سب کچھ سیکھنے کے بارے میں نہیں ہے، بلکہ ہم آہنگی سے ترقی کرنے کے بارے میں ہے تاکہ ہر طالب علم کو اپنے منفرد انداز میں چمکنے کا موقع ملے۔

ویتنام کو علم کی "مشترکہ زبان" کے طور پر کام کرتے ہوئے اپنی قومی ترقی کی حکمت عملی کے ایک ستون کے طور پر ریاضی کا انتخاب کرنا چاہیے۔ ریاضی سائنس اور ٹیکنالوجی کی بنیاد ہے، پالیسی اور اقتصادی منصوبہ بندی کا ایک آلہ ہے، اختراع اور تخلیقی صلاحیتوں کے لیے ایک محرک قوت ہے، اور ہر ملک کی ثقافت اور فکری شناخت ہے۔

بہت سے ممالک کی ریاضی کی تعلیم پر حکمت عملی کے تناظر

یہ کہا جا سکتا ہے کہ ریاضی فکری بنیادی ڈھانچہ اور ترقی اور یہاں تک کہ کسی ملک کی سیاسی پوزیشن کا لیور بھی ہے۔ مصنوعی ذہانت اور بڑے ڈیٹا کے نئے دور میں ریاضی کو انتہائی شاندار مقام حاصل ہے۔ لہذا، ریاضی کے خصوصی طلباء اس قومی حکمت عملی کے سب سے پہلے اور سب سے زیادہ مستفید ہوتے ہیں۔

اس تناظر میں، IMO کا ہدف ایک جامع قومی ریاضی کی حکمت عملی کے آئس برگ کا محض ایک سرہ ہے۔ ابتدائی مرحلے سے ہی ریاضی کی تعلیم میں سرمایہ کاری کرنے کی پالیسی رکھنے سے ملک کی مسابقت اور ہنر کی نشوونما میں طویل مدتی فرق پڑے گا۔

ایشیا کے بہت سے ممالک ریاضی کی تعلیم کو صنعت 4.0 اور بین الاقوامی حیثیت کے لیے انسانی وسائل کی اختراع کی کلید سمجھتے ہیں۔

چین ریاضی کی عالمی طاقت بننے کی خواہش رکھتا ہے۔ امریکہ نے ناقص ریاضی کی مہارت کو عالمی مسابقت اور قومی سلامتی کے لیے ایک بڑا خطرہ قرار دیا ہے۔ برطانیہ نے ریاضی کی تعلیم کے کردار پر روشنی ڈالی ہے اور بتایا ہے کہ کس طرح اس میں کم سرمایہ کاری اس کی AI صلاحیتوں اور قومی اور عالمی معیشت کو نقصان پہنچائے گی۔

IMO امتحان سے حاصل کردہ نتائج نے ثابت کیا ہے کہ بہت سے ممالک کا ریاضی کی تعلیم پر حکمت عملی کا نظریہ بالکل درست ہے۔

IMO 2022 میں حصہ لینے والے تمام 6/6 ویتنامی طلباء نے تمغے جیتے جن میں سے Ngo Quy Dang (بائیں کور) نے دوسری بار طلائی تمغہ جیتا اور 42/42 کا بہترین اسکور حاصل کیا۔

تصویر: MOET

کیا ہمیں ایک غیر عوامی ریاضی کا تربیتی مرکز کھولنا چاہیے؟

IMO کے نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ ویتنامی طلباء میں ریاضی میں بڑی صلاحیت ہے۔ اگر ہم جان لیں کہ ریاضی کے لیے مناسب حکمت عملی کیسے تیار کی جائے اور انہیں تخلیقی طور پر نافذ کیا جائے تو ویتنام دنیا کی 21ویں صدی کی ٹیکنالوجی کی دوڑ میں کامیاب ہو جائے گا۔

ہمارے پاس ویتنام اکیڈمی آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی کے تحت ریاضی کا ادارہ ہے۔ انسٹی ٹیوٹ فار ایڈوانسڈ اسٹڈی ان میتھمیٹکس؛ یونیورسٹیوں کے تحت ریاضیاتی تحقیقی مراکز؛ ریاضی میں مہارت رکھنے والی انجمنیں اور کلب؛ خاص طور پر ریاضی کی صلاحیتوں کو پروان چڑھانے کے مراکز... ایک بھرپور قومی ریاضی کے تعلیمی ماحولیاتی نظام کی تشکیل۔ تاہم، کوئی واضح تعلق نہیں ہے، لہذا یہ نوجوان ریاضیاتی صلاحیتوں کی روشن خیالی کے لیے اہم طاقت پیدا نہیں کر سکتا۔

یہاں سے، خصوصی اسکولوں، خاص طور پر خصوصی ریاضی کے بلاکس میں تربیت کے بارے میں نقطہ نظر کو تبدیل کرنا ضروری ہے۔ ریاضی کو عملی طور پر لاگو کرنے اور طلباء کے لیے خود مطالعہ کی صلاحیت کے لیے "ٹریننگ فائٹنگ مرغیوں" کے روایتی تصور کو ترک کر دیں۔ حقیقی زندگی کے مسائل کو حل کرنے کے لیے ریاضی سیکھنا تنقیدی سوچ اور منظم سوچ کو تربیت دینا ہے۔

ریاضیاتی قابلیت کا اندازہ ریاضی کے مسائل حل کرنے، ریاضیاتی مواصلات، ریاضیاتی ماڈلنگ، اور ریاضیاتی سوچ اور استدلال کی تشخیص کے ذریعے کیا جانا چاہیے۔ ریاضی کی تعلیم ہمیشہ ذاتی نظم و ضبط، تعلیمی اخلاقیات، مثبت جذبات، اور ذہنی اور جسمانی صحت کو بہتر بنانے کی تعلیم کے ساتھ ساتھ چلتی ہے۔

ویتنامی ریاضی کو مضبوط کرنے کے لیے، ریاضی میں مہارت رکھنے والے پبلک اسکول سسٹم کے علاوہ، کیا افراد یا غیر سرکاری تنظیموں کے ذریعے ریاضی کی صلاحیتوں کو پروان چڑھانے کے لیے کچھ مراکز کھولنے چاہیے، صحت مند مسابقت پیدا کرنے اور ریاضی کے مقصد کے لیے کام کرنا نہ صرف ایک مضمون ہے بلکہ قومی حکمت عملی کا ایک ستون بھی ہے؟

ریاضی کی ٹیموں کی تربیت اور انتخاب کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے۔

22 دسمبر 2020 کو، وزیر اعظم نے 2021 سے 2030 کی مدت کے لیے ریاضی کی ترقی کے لیے قومی کلیدی پروگرام کی منظوری دینے والے فیصلے نمبر 2200/QD-TTg پر دستخط کیے، جس میں وزارت تعلیم و تربیت کو اس پروگرام کے نفاذ کی صدارت سونپی گئی ہے، اور ادارہ برائے ترقی کو مستقل طور پر لاگو کرنے والی اکائی برائے ایڈوانسڈ ہے۔ پروگرام پروگرام کا عمومی مقصد تمام پہلوؤں میں ویتنامی ریاضی کو پائیدار اور مضبوطی سے تیار کرنا جاری رکھنا ہے: تحقیق، اطلاق اور تربیت، ویتنامی لوگوں کی فکری صلاحیت کے مطابق، چوتھے صنعتی انقلاب میں ملک کی ضروریات کو پورا کرنا؛ ریاضی کو سائنس، ٹیکنالوجی اور سماجی و اقتصادیات کی عمومی ترقی کا ایک نامیاتی حصہ بنانا؛ خطے اور دنیا میں ویتنامی ریاضی کی پوزیشن کو بڑھانا۔

اہم نکات کے لحاظ سے، ویتنام نے 51 سالوں سے IMO میں حصہ لیا ہے، نتائج نے بین الاقوامی میدان میں ویتنام کی پوزیشن کو بلند کرنے میں اہم کردار ادا کیا ہے۔ IMO کے بہت سے سابق طلباء اندرون اور بیرون ملک عظیم اساتذہ اور سائنسدان بن چکے ہیں۔ تاہم ٹیم کے انتخاب اور تربیت میں چیلنجز اور خامیاں بھی ہیں۔

ویتنام انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل سائنسز کے ڈائریکٹر پروفیسر لی انہ ونہ، جنہوں نے 11 سال تک IMO میں مقابلہ کرنے کے لیے ویت نام کی ٹیم کے ساتھ اور اس کی قیادت کی، نے کہا کہ IMO میں حصہ لینے کے لیے مضبوط ترین ممالک سے ٹیموں کا انتخاب کافی لچکدار ہے اور اس میں کافی وقت لگتا ہے۔ جبکہ ویتنام کی ٹیم کا انتخاب بہترین طلباء کے لیے صوبائی اور قومی مقابلوں کے ذریعے آسان ہے اور وہاں سے بین الاقوامی سطح پر مقابلے کے لیے ٹیم کا انتخاب۔ ان 4 ممالک کے مقابلے میں جو ہمیشہ IMO میں سرفہرست رہتے ہیں، ویتنام کے پاس ٹیموں کے انتخاب میں اب بھی بڑا خلا ہے۔ لہذا، پروفیسر ون کا خیال ہے کہ اگر ہم سب سے اوپر مقابلہ کرنا چاہتے ہیں، تو ہمیں ٹیموں کے انتخاب کے بارے میں سوچنے اور بہتر بنانے کی ضرورت ہے۔

2024 کے آخر میں انسٹی ٹیوٹ فار ایڈوانسڈ اسٹڈی ان میتھمیٹکس کے زیر اہتمام آئی ایم او میں ویتنام کی شرکت کی 50 ویں سالگرہ کے موقع پر منعقد ہونے والی کانفرنس میں، تعلیم و تربیت کے نائب وزیر جناب ہوانگ من سون نے یہ مسئلہ اٹھایا: وزارت تعلیم و تربیت ہمیشہ اسکول سے لے کر اعلیٰ تعلیم تک تحقیق، تحقیق اور یونیورسٹی کے کردار پر زور دیتی ہے۔ فی الحال، سائنس اور ٹیکنالوجی کی ترقی کے ساتھ، ریاضی زیادہ سے زیادہ اہم ہوتا جا رہا ہے۔ تاہم، نائب وزیر سون نے معلومات کے ایک ٹکڑے کا بھی ذکر کیا جسے وہ "افسوس" سمجھتے تھے: یونیورسٹی میں STEM ٹریننگ میجرز کو منتخب کرنے والے خصوصی اسکول کے طلباء کا فیصد صرف 25.6 فیصد سے زیادہ ہے جبکہ قومی اوسط 31 فیصد سے زیادہ ہے... ویتنام کی ریاضی کی ٹیم کی کامیابیوں کو برقرار رکھنے اور بہتر بنانے، ریاضی کی تعلیم کو فروغ دینے، دلچسپی بڑھانے اور ریاضی کو مؤثر طریقے سے سیکھنے کے لیے، ڈپٹی منسٹر سون کے مطابق، ہمیں ہائی اسکول میں بہتر پڑھانا شروع کرنا چاہیے۔ اسکول، اور یونیورسٹی میں بہتر تحقیق کریں۔ ریاضی نہ صرف تربیتی پروگرام میں زیادہ حصہ لے سکتا ہے بلکہ سیکھنے والوں کے لیے ریاضی کی تدریس اور سیکھنے کو مزید دلچسپ اور موثر بھی بنا سکتا ہے؟

ماخذ: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm