ریاضی علم کا بنیادی ڈھانچہ ہے اور ترقی کے لیے فائدہ ہے
فی الحال، پورے ملک میں تقریباً 80 خصوصی ہائی اسکول ہیں، جس کا مطلب ہے کہ ریاضی کے 80 سے زیادہ مخصوص بلاکس ہیں اور ہر بلاک میں کم از کم 1 خصوصی ریاضی کی کلاس ہوگی۔ اس طرح، ریاضی کے خصوصی طلباء کی تعداد کافی زیادہ ہے، جس میں ہزاروں طلباء ہائی اسکول اور یونیورسٹی میں سرکاری اسکولوں میں زیر تعلیم ہیں۔
طلباء عملی ایپلی کیشنز کے ساتھ ریاضی کے کھیل کے میدانوں کے بارے میں پرجوش ہیں۔
تصویر: TUE NGUYEN
یہ بہت چھوٹی عمر سے ہی ریاضی کی صلاحیتوں کی پرورش پر ریاست کی بھرپور توجہ کا نتیجہ ہے۔ یہ کہنا ضروری ہے کہ ہائی اسکول چھوڑنے کے بعد ریاضی کے خصوصی طلباء کی قوت، مطالعہ جاری رکھنا سائنسی محققین کی ٹیم کو نمایاں طور پر پورا کرے گا اور ساتھ ہی ویتنام اور دنیا کی اعلیٰ معیار کی لیبر فورس میں بھی اپنا حصہ ڈالے گا۔
1974 سے، بین الاقوامی ریاضی اولمپیاڈ (IMO) میں شرکت کے 51 سال بعد، ویتنام کے وفد نے سونے، چاندی اور کانسی کے مجموعی تمغوں میں چین، امریکہ، روس، جنوبی کوریا، ہنگری اور رومانیہ سے بالکل پیچھے رہ کر ساتویں نمبر پر رکھا ہے۔ ویتنام 71 طلائی تمغوں کے ساتھ 3 3 مرتبہ دنیا میں سرفہرست رہا ہے۔ آئی ایم او میں شریک ممالک کے درمیان یہ ایک قابل ذکر کامیابی سمجھی جاتی ہے۔
بہت سے لوگوں کا خیال ہے کہ IMO کے نتائج نہ صرف طلباء کی انفرادی صلاحیتوں کی عکاسی کرتے ہیں بلکہ ملک کی ریاضی کی ترقی کی حکمت عملی کے نتائج بھی ظاہر کرتے ہیں۔ یہ بالکل درست ہے۔ چین اور دنیا کے ترقی یافتہ تعلیمی نظام والے بہت سے دوسرے ممالک ہمیشہ جامع تعلیم کے تصور کو فروغ دیتے ہیں۔
تاہم، تدریس اور سیکھنے کو برابر کرنا ناممکن ہے، لیکن ہر طالب علم کی زیادہ سے زیادہ صلاحیتوں کو دریافت کرنے اور اس کی نشوونما کے لیے موثر حل کا ہونا ضروری ہے۔ یہ سب کچھ سیکھنے کے بارے میں نہیں ہے، بلکہ ہم آہنگی سے ترقی کرنے کے بارے میں ہے تاکہ ہر طالب علم کو اپنے منفرد انداز میں چمکنے کا موقع ملے۔
ویتنام کو علم کی "مشترکہ زبان" کے طور پر کام کرتے ہوئے اپنی قومی ترقی کی حکمت عملی کے ایک ستون کے طور پر ریاضی کا انتخاب کرنا چاہیے۔ ریاضی سائنس اور ٹیکنالوجی کی بنیاد ہے، پالیسی اور اقتصادی منصوبہ بندی کا ایک آلہ ہے، اختراع اور تخلیقی صلاحیتوں کے لیے ایک محرک قوت ہے، اور ہر ملک کی ثقافت اور فکری شناخت ہے۔
بہت سے ممالک میں ریاضی کی تعلیم پر اسٹریٹجک نقطہ نظر
یہ کہا جا سکتا ہے کہ ریاضی فکری بنیادی ڈھانچہ اور ترقی کا لیور ہے، یہاں تک کہ کسی ملک کی سیاسی پوزیشن بھی۔ مصنوعی ذہانت اور بڑے ڈیٹا کے نئے دور میں ریاضی کو انتہائی شاندار مقام حاصل ہے۔ لہذا، ریاضی کے خصوصی طلباء اس قومی حکمت عملی کے سب سے پہلے اور سب سے زیادہ مستفید ہوتے ہیں۔
اس تناظر میں، IMO ہدف ایک جامع قومی ریاضی کی حکمت عملی کے آئس برگ کا صرف ایک سرہ ہے۔ ابتدائی مرحلے سے ہی ریاضی کی تعلیم میں سرمایہ کاری کرنے کی پالیسی رکھنے سے ملک کی مسابقت اور ہنر کی نشوونما میں طویل مدتی فرق پڑے گا۔
ایشیا کے بہت سے ممالک ریاضی کی تعلیم کو صنعت 4.0 اور بین الاقوامی حیثیت کے لیے انسانی وسائل کی اختراع کی کلید سمجھتے ہیں۔
چین عالمی ریاضی کی طاقت بننے کی خواہش رکھتا ہے۔ امریکہ نے ریاضی کی ناقص مہارتوں کو عالمی مسابقت اور قومی سلامتی کے لیے ایک بڑے خطرے کے طور پر دیکھا ہے۔ برطانیہ نے ریاضی کی تعلیم کے کردار پر روشنی ڈالی ہے اور بتایا ہے کہ کس طرح اس میں کم سرمایہ کاری اس کی AI صلاحیتوں اور ملک اور دنیا کی معیشت کو نقصان پہنچائے گی۔
IMO امتحان سے حاصل کردہ نتائج نے ثابت کیا ہے کہ بہت سے ممالک کا ریاضی کی تعلیم پر حکمت عملی کا نظریہ بالکل درست ہے۔
IMO 2022 میں حصہ لینے والے تمام 6/6 ویتنامی طلباء نے تمغے جیتے جن میں سے Ngo Quy Dang (بائیں کور) نے دوسری بار طلائی تمغہ جیتا اور 42/42 کا بہترین اسکور حاصل کیا۔
تصویر: MOET
کیا غیر شائع شدہ ریاضی کا تربیتی مرکز کھولنا چاہیے؟
IMO کے نتائج ظاہر کرتے ہیں کہ ویتنامی طلباء کی ریاضی کی صلاحیت بہت زیادہ ہے۔ اگر ہم جان لیں کہ ریاضی کے لیے مناسب حکمت عملی کیسے تیار کی جائے اور انہیں تخلیقی طور پر نافذ کیا جائے تو ویتنام دنیا کی 21ویں صدی کی ٹیکنالوجی کی دوڑ میں کامیاب ہو جائے گا۔
ہمارے پاس ویتنام اکیڈمی آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی کے تحت ریاضی کا ادارہ ہے۔ انسٹی ٹیوٹ فار ایڈوانسڈ اسٹڈی ان میتھمیٹکس؛ یونیورسٹیوں کے تحت ریاضیاتی تحقیقی مراکز؛ ریاضی میں مہارت رکھنے والی انجمنیں اور کلب؛ خاص طور پر ریاضی کی صلاحیتوں کو پروان چڑھانے کے مراکز... ایک بھرپور قومی ریاضیاتی تعلیمی ماحولیاتی نظام کی تشکیل۔ تاہم، کوئی واضح تعلق نہیں ہے اس لیے یہ نوجوانوں کی ریاضیاتی صلاحیتوں کو روشن کرنے کے لیے اہم قوت پیدا نہیں کر سکتا۔
یہاں سے، خصوصی اسکولوں، خاص طور پر خصوصی ریاضی کے بلاکس میں تربیت کے بارے میں نقطہ نظر کو تبدیل کرنا ضروری ہے۔ ریاضی کو عملی طور پر لاگو کرنے اور طلباء کے لیے خود مطالعہ کی صلاحیت کے لیے "ٹریننگ فائٹنگ مرغیوں" کے روایتی تصور کو ترک کر دیں۔ حقیقی زندگی کے مسائل کو حل کرنے کے لیے ریاضی سیکھنا تنقیدی سوچ اور منظم سوچ کو تربیت دینا ہے۔
ریاضیاتی قابلیت کا اندازہ ریاضی کے مسائل حل کرنے، ریاضیاتی مواصلات، ریاضیاتی ماڈلنگ، اور ریاضیاتی سوچ اور استدلال کی تشخیص کے ذریعے کیا جانا چاہیے۔ ریاضی کی تعلیم ہمیشہ ذاتی نظم و ضبط، تعلیمی اخلاقیات، مثبت جذبات، اور ذہنی اور جسمانی صحت کے فروغ میں تعلیم کے ساتھ ساتھ چلتی ہے۔
ویتنامی ریاضی کو مضبوط کرنے کے لیے، ریاضی میں مہارت رکھنے والے پبلک اسکول سسٹم کے علاوہ، کیا افراد یا غیر سرکاری تنظیموں کے ذریعہ قائم کردہ ریاضی کی صلاحیتوں کو پروان چڑھانے کے لیے کچھ مراکز کھولے جانے چاہئیں، جو صحت مند مسابقت پیدا کریں اور ریاضی کے مقصد کے لیے کام کرنا نہ صرف ایک مضمون ہے بلکہ قومی حکمت عملی کا ایک ستون بھی ہے؟
ریاضی کی ٹیموں کی تربیت اور انتخاب کو بہتر بنانے کی ضرورت ہے۔
22 دسمبر 2020 کو، وزیر اعظم نے 2021 سے 2030 کی مدت کے لیے ریاضی کی ترقی کے لیے قومی کلیدی پروگرام کی منظوری دینے والے فیصلے نمبر 2200/QD-TTg پر دستخط کیے، جس میں وزارت تعلیم و تربیت کو اس پروگرام کے نفاذ کی صدارت سونپی گئی ہے، اور ادارہ برائے ترقی کو مستقل طور پر لاگو کرنے والی اکائی برائے ایڈوانسڈ ہے۔ پروگرام پروگرام کا عمومی مقصد تمام پہلوؤں میں ویتنامی ریاضی کو پائیدار اور مضبوطی سے تیار کرنا جاری رکھنا ہے: تحقیق، اطلاق اور تربیت، ویتنامی لوگوں کی فکری صلاحیت کے مطابق، چوتھے صنعتی انقلاب میں ملک کی ضروریات کو پورا کرنا؛ ریاضی کو سائنس، ٹیکنالوجی اور سماجی و اقتصادیات کی عمومی ترقی کا ایک نامیاتی حصہ بنانا؛ خطے اور دنیا میں ویتنامی ریاضی کی پوزیشن کو بڑھانا۔
اہم نکات کے لحاظ سے، ویت نام نے 51 سالوں سے IMO میں حصہ لیا ہے، اور نتائج نے بین الاقوامی میدان میں ویتنام کی پوزیشن کو بلند کرنے میں اہم کردار ادا کیا ہے۔ IMO کے بہت سے سابق طلباء اندرون اور بیرون ملک عظیم اساتذہ اور سائنسدان بن چکے ہیں۔ تاہم ٹیم کے انتخاب اور تربیت میں چیلنجز اور خامیاں بھی ہیں۔
ویتنام انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشنل سائنسز کے ڈائریکٹر پروفیسر لی انہ ونہ، جنہوں نے 11 سال تک IMO میں مقابلہ کرنے کے لیے ویت نام کی ٹیم کے ساتھ اور اس کی قیادت کی، نے کہا کہ IMO میں حصہ لینے کے لیے مضبوط ترین ممالک کے انتخاب کا عمل کافی لچکدار ہے اور اس میں کافی وقت لگتا ہے۔ جبکہ ویتنام کی ٹیم کا انتخاب بہترین طلباء کے لیے صوبائی اور قومی مقابلوں کے ذریعے آسان ہے اور وہاں سے بین الاقوامی مقابلوں میں حصہ لینے کے لیے ٹیم کا انتخاب۔ 4 ممالک کے مقابلے جو ہمیشہ IMO میں سرفہرست رہتے ہیں، ویتنام میں ٹیم کے انتخاب میں اب بھی کافی فرق ہے۔ لہذا، پروفیسر ون کا خیال ہے کہ اگر ہم سب سے اوپر مقابلہ کرنا چاہتے ہیں، تو ہمیں ٹیم کے انتخاب کے بارے میں سوچنے اور بہتر بنانے کی ضرورت ہے.
2024 کے آخر میں انسٹی ٹیوٹ فار ایڈوانسڈ اسٹڈی ان میتھمیٹکس کے زیر اہتمام آئی ایم او میں ویتنام کی شرکت کی 50 ویں سالگرہ کے موقع پر منعقد ہونے والی کانفرنس میں، تعلیم و تربیت کے نائب وزیر جناب ہوانگ من سون نے یہ مسئلہ اٹھایا: وزارت تعلیم و تربیت ہمیشہ اسکول سے لے کر اعلیٰ تعلیم تک تحقیق، تحقیق اور یونیورسٹی کے کردار پر زور دیتی ہے۔ فی الحال، سائنس اور ٹیکنالوجی کی ترقی کے ساتھ، ریاضی زیادہ سے زیادہ اہم ہوتا جا رہا ہے۔ تاہم، نائب وزیر سون نے معلومات کے ایک ٹکڑے کا بھی ذکر کیا جسے وہ "افسوس" سمجھتے تھے: یونیورسٹی میں STEM ٹریننگ میجرز کو منتخب کرنے والے خصوصی اسکول کے طلباء کا فیصد صرف 25.6 فیصد سے زیادہ ہے جبکہ قومی اوسط 31 فیصد سے زیادہ ہے... ویتنام کی ریاضی کی ٹیم کی کامیابیوں کو برقرار رکھنے اور بہتر بنانے، ریاضی کی تعلیم کو فروغ دینے، دلچسپی بڑھانے اور ریاضی کو مؤثر طریقے سے سیکھنے کے لیے، ڈپٹی منسٹر سون کے مطابق، ہمیں ہائی اسکول میں بہتر پڑھانا شروع کرنا چاہیے۔ اسکول، اور یونیورسٹی میں بہتر تحقیق کریں۔ ریاضی کو نہ صرف تربیتی پروگرام میں زیادہ سے زیادہ حصہ لینے کا طریقہ بنایا جائے بلکہ سیکھنے والوں کے لیے ریاضی کی تدریس اور سیکھنے کو مزید دلچسپ اور موثر بنایا جائے۔
ماخذ: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm
تبصرہ (0)