امتحانی سوالات نصابی کتابوں پر مبنی نہیں: اختراع کو کیسے موثر بنایا جائے۔

2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان میں ایک مثبت تبدیلی کی نشاندہی ہوتی ہے کیونکہ امتحان کے بہت سے سوالات اب نصابی کتاب سے لفظی طور پر نقل نہیں کرتے ہیں۔ اس کے بجائے، وہ نصابی کتاب اور حقیقی زندگی کے حالات سے باہر کے متن کو شامل کرتے ہیں، ایک نیا نقطہ نظر کھولتے ہیں: محض علم اور مہارت کی جانچ کرنے کے بجائے قابلیت کا اندازہ لگانا۔

یہ صرف امتحان کے سوالوں کے ڈیزائن میں تبدیلی نہیں ہے۔ یہ تعلیمی فلسفے کے بارے میں ایک سوال ہے: کیا ہم چاہتے ہیں کہ طلباء حفظ کرنا سیکھیں، یا سمجھیں، کرنا، سوچنا اور تخلیق کرنا؟

2025 ہائی اسکول گریجویشن کا امتحان پہلی بار نئے نصاب کے تحت لاگو کیا جائے گا، جس کے نتیجے میں امتحان کے سوالات میں اہم تبدیلیاں کی جائیں گی۔

تصویر: DAO NGOC THACH

جب کہ ویتنام میں اب بھی اس بارے میں بحث جاری ہے کہ آیا امتحانی سوالات کو امتحان کی حفاظت کو یقینی بنانے کے لیے نصابی کتابوں پر مبنی ہونا چاہیے، بہت سے ترقی یافتہ ممالک جیسے کہ برطانیہ، امریکہ، فرانس، جاپان، جنوبی کوریا اور سنگاپور میں، "درسی کتب پر سختی سے عمل نہ کرنا" طویل عرصے سے ایک لازمی اصول رہا ہے۔

2025 ہائی اسکول گریجویشن امتحان کچھ نمایاں تبدیلیاں دکھاتا ہے۔ نصابی کتب سے باہر کا مواد، عملی حالات سے متعلق سوالات، طلباء کے لیے ڈیٹا کو پڑھنے اور سمجھنے کے لیے تقاضے، میزیں، یا علم کا اطلاق… امتحان کے مضامین میں ظاہر ہونا شروع ہو گئے ہیں۔

بہت سے لوگ دلیل دیتے ہیں کہ نصابی کتابیں بنیاد ہیں، تو کیوں امتحان کے سوالات ان پر مبنی نہیں ہونے چاہئیں؟ تاہم، نصابی کتابوں پر انحصار کیے بغیر امتحانی سوالات ترتیب دینے کا مطلب یہ نہیں ہے کہ انہیں مکمل طور پر مسترد کر دیا جائے۔ اہم بات یہ ہے کہ امتحانی سوالات کو نصاب کے مطابق ہونا چاہیے، قابلیت کا اندازہ لگانا چاہیے، اور نصابی کتاب میں کسی مخصوص متن، ترتیب یا سوال کی قسم پر منحصر نہیں ہونا چاہیے۔

نصابی کتب پر سختی سے عمل کرنے سے امتحان دینے والوں کو تحفظ کا احساس ملتا ہے، لیکن اس سے طلباء کو بہت زیادہ نقصان ہوتا ہے۔ نتائج میں روٹ لرننگ، حفظ، اور ماڈل مضامین پر مبنی تدریس شامل ہیں۔ اساتذہ نصابی کتابوں کے مطابق سختی سے پڑھاتے ہیں اور مشینی طور پر طلبہ کو امتحانات کے لیے تیار کرتے ہیں۔ اعلیٰ کامیابی حاصل کرنے والے طلباء کے ساتھ اوسط طلباء جیسا ہی سلوک کیا جاتا ہے اگر امتحان صرف علم کی جانچ کرتا ہے۔ پورا نظام "امتحان کی تیاری - روٹ لرننگ - امتحان پاس کرنے" کے چکر میں پھنس گیا ہے۔

امتحان کے سوالات کے وضع کرنے کے طریقے کو بدلے بغیر، نصاب، تدریس کے طریقے، جانچ اور تشخیص میں جدت لانے کی تمام کوششیں بے معنی ہو جائیں گی۔ ہم اہلیت پر مبنی تعلیم کے بارے میں بات نہیں کر سکتے اگر امتحانات اب بھی پچھلے سالوں کی طرح علم اور ہنر کی جانچ کرتے ہیں۔

تاہم، 2025 کے امتحان جیسے محتاط اقدامات پر رکنے سے بچنے کے لیے، تعلیم کے شعبے کو ایک مخصوص اور مستقل اصلاحی روڈ میپ کی ضرورت ہے۔ سب سے پہلے اور سب سے اہم، امتحان کے رہنما خطوط، ڈھانچہ، اور تشخیص کے معیار کو جلد سے جلد عام کرنے کی ضرورت ہے تاکہ اساتذہ اور طلباء اعتماد کے ساتھ قابلیت پر مبنی تدریس اور سیکھنے کی طرف مائل ہو سکیں۔

اس سال کے ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان میں پہلی بار، ادب کے مضمون کے امتحانی سوالات نصابی کتابوں سے نہیں لیے گئے ہیں۔

تصویر: ٹی این

امتحان کے سوالات کی تیاری کے لیے ذمہ دار ٹیم میں مناسب سرمایہ کاری کی ضرورت ہے۔ یہ کام چند افراد کے سپرد نہیں کیا جا سکتا۔ اس کے لیے ماہرین تعلیم، محققین اور تجربہ کار اساتذہ کی شرکت کی ضرورت ہے۔ امتحانی سوالات کو ایک ذمہ دار تعلیمی پروڈکٹ کے طور پر ڈیزائن، ہم مرتبہ کے ساتھ جائزہ، جانچ، اور سختی سے تصدیق شدہ ہونا چاہیے۔

اساتذہ کو مناسب تربیت کی ضرورت ہے۔ والدین اور طلباء کو بھی پوری طرح سے آگاہ کرنے کی ضرورت ہے۔ اگر ہم پڑھانے اور سیکھنے کے طریقوں کو بدلے بغیر صرف امتحانی سوالات ہی بدل دیں تو اصلاح کہیں نہیں جائے گی۔

خاص طور پر، تدریس، جانچ اور امتحانات کے درمیان ہم آہنگی کی ضرورت ہے۔ اگر طلباء پورا سال صرف نمونے کے سوالات کو حفظ کرنے اور مشق کرنے میں صرف کریں تو کھلے عام امتحانات ناممکن ہیں۔ ان کلاس ٹیسٹوں سے لے کر آخری امتحانات تک، ہر چیز کا مقصد حقیقی قابلیت کا اندازہ لگانا چاہیے۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm