نصابی کتب کی پالیسیوں میں اصلاحات

بین الاقوامی اسباق سے، ویتنام کو نصابی کتب کے تنوع ماڈل کی کامیابی کے لیے ایک واضح حکمت عملی کی ضرورت ہے۔

عالمی تعلیمی اصلاحات کے رجحان کے پیش نظر، ویتنام تنوع، صحت مند مسابقت اور تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے "ایک پروگرام، کئی نصابی کتابیں" کی پالیسی کو فروغ دے رہا ہے۔

ممالک نصابی کتب کا استعمال کیسے کرتے ہیں؟

تاہم، اس ماڈل کو زیادہ موثر بنانے کے لیے، چیلنجوں کو واضح طور پر پہچاننا اور ترقی یافتہ ممالک کے تجربات کو لاگو کرنا ضروری ہے۔

بین الاقوامی تجربہ بتاتا ہے کہ جاپان نے طویل عرصے سے اس ماڈل کو مؤثر طریقے سے لاگو کیا ہے۔ جاپان کے نیشنل انسٹی ٹیوٹ فار ایجوکیشنل پالیسی ریسرچ (NIER) کی ایک رپورٹ کے مطابق، ملک کی کامیابی کی کلید واضح آؤٹ پٹ معیارات کے ساتھ ایک متحد قومی نصاب کا فریم ورک بنانا ہے۔

ناشرین آزادانہ طور پر مقابلہ کرتے ہیں لیکن انہیں شفاف، سخت اور آزاد تشخیصی معیار پر عمل کرنا چاہیے۔ نتیجے کے طور پر، جاپانی طلباء کو معیاری نصابی کتب تک رسائی حاصل ہے جو مختلف خطوں اور سامعین کے لیے موزوں ہیں۔

امریکہ میں، نیشنل ایجوکیشن پالیسی سینٹر (NEPC) کی تحقیق کے مطابق، زیادہ تر ریاستیں وفاقی معیاری نصاب کے فریم ورک کی بنیاد پر متنوع نصابی کتابوں کی پالیسی کا اطلاق کرتی ہیں۔ اساتذہ سرگرمی سے کتابوں کا انتخاب کرتے ہیں جو ان کے تدریسی طریقوں کے مطابق ہوں، جبکہ امتحانات نصابی کتب سے آزادانہ طور پر تیار کیے جاتے ہیں۔ اس کی بدولت، امریکی تعلیم اعلیٰ لچک اور تخلیقی صلاحیتوں کو پیدا کرتی ہے، جو ہر علاقے کے مطابق ہوتی ہے۔

فن لینڈ، ایک عالمی معیار کا تعلیمی نظام رکھنے والا ملک، ایک نصابی کتاب نافذ نہیں کرتا بلکہ اساتذہ اور اسکولوں کو آزادانہ طور پر تدریسی مواد کا انتخاب کرنے کی ترغیب دیتا ہے۔ فن لینڈ کے نیشنل انسٹی ٹیوٹ آف ایجوکیشن کے مطابق، یہ پالیسی اساتذہ کو تخلیقی بننے اور طلباء کی خود سیکھنے کی صلاحیت کو فروغ دینے کی ترغیب دیتی ہے، جس سے فن لینڈ کے طلباء کو ہمیشہ بین الاقوامی تعلیمی درجہ بندی جیسے PISA میں سرفہرست رہنے میں مدد ملتی ہے۔

ویتنام کو نصابی کتابوں کی پالیسیوں کے نفاذ کے بین الاقوامی تجربے سے سیکھنے کی ضرورت ہے۔ تصویر: HUE XUAN

واضح حکمت عملی

تاہم، حقیقت میں ویتنام میں اب بھی بہت سے مسائل ہیں جنہیں حل کرنے کی ضرورت ہے۔ موجودہ نصابی کتابوں کے انتظام اور تشخیص کا نظام کافی شفاف اور معروضی نہیں ہے، جس کی وجہ سے کتابوں کے معیار کے بارے میں بہت سے تنازعات اور شکوک و شبہات جنم لیتے ہیں۔ اساتذہ اور اسکولوں کے پاس کتابوں کے نئے سیٹوں تک مکمل رسائی کے لیے کافی وقت اور حالات نہیں ہیں، جس کی وجہ سے وہ اب بھی کتابوں کے روایتی سیٹوں پر انحصار کرتے ہیں۔ امتحانات کے ڈیزائن میں اب بھی بہت سی حدود ہوتی ہیں جب وہ اکثر نصابی کتابوں کے تفصیلی مواد کی پیروی کرتے ہیں، جس سے حفظ کرنے کا دباؤ پیدا ہوتا ہے اور طلباء کی تخلیقی صلاحیتوں کو محدود کیا جاتا ہے۔

نصابی کتب کے تنوع کی پالیسی کو کامیابی سے نافذ کرنے کے لیے، وزارت تعلیم و تربیت کو سب سے پہلے واضح بنیادی علم اور اہلیت کے معیار کے ساتھ ایک قومی تعلیمی پروگرام تیار کرنا چاہیے۔ وزارت کو شفاف، بامقصد اور آزادانہ طریقے سے معیارات اور نصابی کتابوں کی تشخیص کے عمل کا عوامی طور پر اعلان کرنا چاہیے۔ تشخیص میں تعلیمی، ثقافتی اور سماجی ماہرین کی وسیع شرکت ہونی چاہیے، نہ کہ صرف تعلیمی منتظمین۔

دوسرا، طالب علم کی تشخیص کا ایک طریقہ کار بنائیں جو مخصوص نصابی کتب سے مکمل طور پر آزاد ہو۔ قومی امتحانات کو پروگرام کی صلاحیت اور آؤٹ پٹ کے معیارات کی بنیاد پر ڈیزائن کیا جانا چاہیے، نہ کہ کسی نصابی کتاب کے تفصیلی مواد پر مبنی، جس سے مکینیکل حفظ کو روکنے میں مدد ملتی ہے۔

تیسرا، متنوع نصابی کتب پڑھانے کے لیے اساتذہ کی تربیت میں بہت زیادہ سرمایہ کاری کریں۔ وزارت کو چاہیے کہ وہ نئی نصابی کتب کو نافذ کرنے سے پہلے سخت تربیتی کورسز تیار کرے اور اساتذہ کے لیے لازمی سرٹیفکیٹ جاری کرے۔ یہ سنگاپور کا تجربہ ہے - جہاں تدریسی مواد میں تبدیلیاں آنے پر اساتذہ کو مسلسل تربیت دی جاتی ہے اور تدریسی صلاحیت کی جانچ کی جاتی ہے۔

چوتھا، اوپن ایجوکیشنل ریسورسز (OER) کی ترقی کو فروغ دینا، جیسا کہ کینیڈا اور آسٹریلیا میں کامیابی کے ساتھ نافذ کیا گیا ہے۔ سیکھنے کے یہ کھلے وسائل اسکولوں کو ایسے مواد کی تکمیل میں مدد فراہم کریں گے جو مقامی خصوصیات کے لیے موزوں ہو، جبکہ سیکھنے کے مواد کی لاگت کو کم کرتے ہوئے اور پسماندہ علاقوں کے لیے رسائی میں اضافہ کریں۔

آخر میں، نصابی کتب کو مضبوطی سے ڈیجیٹائز کرنے اور اسکولوں میں ڈیجیٹل انفراسٹرکچر تیار کرنے کی ضرورت ہے۔ کوریا کے کامیاب ماڈل کے بعد، ملٹی میڈیا اور تعامل کو مربوط کرنے والی الیکٹرانک نصابی کتب نے حفظ کے دباؤ کو کم کرتے ہوئے طلباء کو سیکھنے میں مزید دلچسپی پیدا کرنے میں مدد کی ہے۔

مختصراً، متنوع نصابی کتب کی پالیسی حتمی مقصد نہیں ہے، بلکہ تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے، تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دینے اور طلباء کی متنوع سیکھنے کی ضروریات کو پورا کرنے کا ذریعہ ہے۔ ویتنام اس پالیسی کو مکمل طور پر کامیابی کے ساتھ لاگو کر سکتا ہے اگر وہ ثابت شدہ بین الاقوامی تجربے کی بنیاد پر دلیری سے جذب اور ایڈجسٹ کرتا ہے، اور ساتھ ہی ساتھ ان حدود کو بھی پوری طرح سے حل کرتا ہے جو ہمارے ملک میں نفاذ کے عمل میں موجود ہیں۔

ماخذ: https://nld.com.vn/doi-moi-chinh-sach-ve-sach-giao-khoa-196250801211232951.htm