اختراعی تدریس سے پہلے امتحانات میں جدت لانا: "کچے چاول کی کٹائی" کے خطرات

(ڈین ٹری) - اگر امتحان کے سوالات پہلے اختراع کیے جاتے ہیں لیکن ان میں متعلقہ تدریسی بنیاد نہیں ہوتی ہے، تو منفی ردعمل سامنے آئیں گے، جو "چاول کے جوان ہونے پر فصل کاٹنے کا حکم" کے مترادف ہے، جس سے الجھن، ناانصافی کا خطرہ اور نتیجہ خیزی پیدا ہوتی ہے۔

ایڈیٹر کا نوٹ:

2025 ہائی اسکول گریجویشن امتحان 2018 کے عام تعلیمی پروگرام کے نفاذ میں ایک اہم سنگ میل کی حیثیت رکھتا ہے۔ وزارت تعلیم و تربیت کے اس امتحان کے تین اہداف ہیں: نئے پروگرام کے اہداف اور معیارات کے مطابق سیکھنے والوں کے سیکھنے کے نتائج کا جائزہ لینا؛ امتحان کے نتائج کو ہائی اسکول گریجویشن کو تسلیم کرنے پر غور کرنے اور عام تعلیمی اداروں کی تدریس اور سیکھنے کے معیار اور ایجوکیشن مینجمنٹ ایجنسیوں کی سمت کا جائزہ لینے کے لیے ایک بنیاد کے طور پر استعمال کرنے کے لیے؛ یونیورسٹیوں اور پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں کو خود مختاری کے جذبے کے تحت اندراج میں استعمال کرنے کے لیے قابل اعتماد ڈیٹا فراہم کرنا۔

اس بنیاد پر، وزارت نے امتحانات اور یونیورسٹی کے داخلے کے ضوابط دونوں میں مضبوط اور سخت اختراعات کی ہیں جن کا مقصد حقیقی سیکھنے اور حقیقی جانچ کرنا، امتحان کے دباؤ کو کم کرنا، ہر فرد کی صلاحیتوں اور دلچسپیوں کے مطابق تدریس اور سیکھنے کے عمل کو فروغ دینا، اور شفافیت کو یقینی بنانا ہے۔

تاہم، جیسے ہی ان مہتواکانکشی پالیسیوں کو عملی جامہ پہنایا گیا، چیلنجوں کا ایک سلسلہ پیدا ہوا۔

انگریزی امتحانات سے لے کر معیار سے تجاوز کرنے میں دشواری، مضامین کا غیر مساوی ٹیسٹ میٹرکس، گروپوں کے درمیان اسکور میں فرق، مساوی اسکور کو تبدیل کرنے کے پیچیدہ اصولوں تک... یہ سب غیر ارادی طور پر امیدواروں کے ایک گروپ کے لیے "استحقاق" پیدا کرتے ہیں اور دیہی اور دور دراز علاقوں میں امیدواروں کے ساتھ فرق کو بڑھاتے ہیں۔

مضامین کی سیریز کے ساتھ "ہائی اسکول گریجویشن امتحان اور یونیورسٹی کے داخلہ امتحان 2025: جدت کی بھولبلییا اور انصاف کے بارے میں خدشات"، ہم نہ صرف پیش آنے والے مسائل پر نظر ڈالتے ہیں بلکہ اس کی بنیادی وجوہات تلاش کرنے کے لیے گہرائی میں کھودتے ہیں، اس طرح حل تجویز کرتے ہیں اور عملی سفارشات پیش کرتے ہیں تاکہ ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحانات اور یونیورسٹی کے 20 سال کے بعد منصفانہ امتحانات ہوں گے۔ اور ہر سیکھنے والے اور ہر تربیتی ادارے کے لیے شفاف مقابلہ، جبکہ ساتھ ہی ساتھ ہائی اسکول کی سطح پر تدریس اور سیکھنے میں جدت کو مثبت طور پر متاثر کرتا ہے۔

امتحان کے سوالات اور تدریس کے درمیان "غیر یقینی صورتحال"

2025 کے ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان کو ختم ہوئے ایک مہینہ گزر چکا ہے، لیکن غیر معمولی طور پر مشکل ریاضی اور انگریزی کے سوالات کی بازگشت اب بھی برقرار ہے، جو اساتذہ، طلباء اور والدین کے درمیان بحث کا ایک گرما گرم موضوع بن گیا ہے۔

گریجویشن کا امتحان نہ صرف سال کا گریجویشن اور داخلہ کا امتحان ہے، بلکہ پورے تدریسی اور سیکھنے کے سفر کے لیے ایک رہنما خطوط بھی ہے۔ اس لیے جب ہزاروں امید مند طلبہ کمرہ امتحان سے نکلنے کے بعد اچانک الجھن اور پریشانی کا شکار ہو جاتے ہیں تو یہ مسئلہ چند افراد کا مسئلہ نہیں رہتا۔

بہتے آنسو، سوشل نیٹ ورکس پر جذباتی سٹیٹس کی لکیریں، تمام فورمز پر محیط تبصرے، وہ اسکور جو بظاہر "حیرت انگیز طور پر خوبصورت" تھے لیکن ایک تلخ حقیقت کو ظاہر کرتے تھے... طلباء کی ایک نسل کی الجھن اور مایوسی کی عکاسی کرتے تھے۔

خیال کیا جاتا ہے کہ اس واقعے کی بنیادی وجہ ان لوگوں کی توقعات اور اسکولوں میں خاص طور پر پسماندہ علاقوں میں پڑھانے کی حقیقت کے درمیان تضاد ہے۔ امتحانی سوالات میں اچانک تبدیلی جب کہ بہت سے اسکولوں میں پڑھانے کی حقیقت وقت کے ساتھ نہیں بدلی ہے، غیر ارادی طور پر ایک بڑا خلا پیدا کر دیتا ہے، جس سے طلباء کو "صدمے" اور مایوسی کا احساس ہوتا ہے۔

ہنوئی سے امیدوار (تصویر: ہائی لانگ)۔

اس سال کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان، خاص طور پر ریاضی اور انگریزی کے سوالات کا جائزہ لیتے ہوئے، Nguyen Du High School - Ho Chi Minh City کے ایک استاد، مسٹر لام وو کونگ چِن نے کہا کہ امتحان نے طلباء پر بہت زیادہ دباؤ ڈالا کیونکہ امتحان میں جدت کی تعلیم سے آگے "چلایا" گیا۔

خاص طور پر اس ماہر کے مطابق امتحانات کا اثر پڑھائی اور سیکھنے پر بہت زیادہ اثر انداز ہوتا ہے۔ لہٰذا، ’’عجیب‘‘ امتحان کا نتیجہ یہ ہوگا کہ اگلے سال طلبہ کو پرانے اور نئے دونوں پروگراموں سے علم ’’کرم‘‘ کرنا پڑے گا۔

اگلے سال کے ٹیسٹ صرف خصوصی طلباء کے سوالات اور نصاب سے باہر کے علم پر مبنی فوری حساب کتاب کے فارمولوں سے بھرے ہوں گے۔

اس استاد کے مطابق، جب نصابی کتب کا علم طلبہ کو "غیر معمولی طور پر" مشکل امتحانی سوالات سے "نمٹنے" کے لیے لیس کرنے کے لیے کافی نہیں ہے، تو اضافی تدریس اور سیکھنا ایک ناگزیر ضرورت بن جاتی ہے۔

یہ توقعات کہ تعلیمی اختراع طلباء کے لیے اپنی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے بہت سے مواقع فراہم کرے گی، امتحانی سوالات پیدا کرنے کے "سخت" طریقے سے ختم ہوگئیں۔

"ہمیں تربیت کے اس طریقے پر نظر ڈالنے کی ضرورت ہے جو اسکور پر زور دیتا ہے کیونکہ تعلیم کا بنیادی مقصد اس سوال کا جواب دینا ہے: "پہیلیوں کو بتانے کے بجائے، سیکھنے، خود کو ترقی دینے اور معاشرے میں حصہ ڈالنے کے لیے سیکھنے کا مقصد کیا ہے"، مسٹر چن نے کہا۔

ہنوئی میں ایک استاد (جس نے اپنا نام ظاہر نہ کرنے کو کہا) نے یہ بھی تبصرہ کیا کہ اس سال کچھ مضامین کے لیے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے سوالات پروگرام میں پڑھائے جانے والے معیار کے مقابلے میں بہت زیادہ ہیں۔

یہ "آن لائن ٹیوٹرز" اور امتحان کی تیاری کی کلاسوں کے لیے حالات پیدا کرے گا۔ ٹیوشن کے بغیر، طلباء ایسے مشکل، قابو سے باہر سوالات کرنے کے قابل نہیں ہوں گے۔

اس سال کے امتحان میں کچھ مضامین جیسے ریاضی اور انگریزی کے سوالات پروگرام کے معیارات سے زیادہ ہونے کا امکان نہیں ہے (تصویر: Trinh Nguyen)۔

پیشہ ورانہ تعلیم کے محکمہ (وزارت تعلیم و تربیت) کے سابق ڈائریکٹر ڈاکٹر ہوانگ نگوک ون کے مطابق حالیہ گریجویشن امتحان میں بعض مضامین کے امتحانی سوالات سے بہت سے طلباء کا "حیران" ہونا ایک سنگین انتباہی علامت ہے، جو ٹیسٹ بنانے والوں کی توقعات اور خاص طور پر مشکل تدریسی نظام کی اصل تیاری کے درمیان واضح فرق کو ظاہر کرتا ہے۔

ان علاقوں میں اسکول کے نظام میں نئے طریقوں کو لاگو کرنے کی صلاحیت کا فقدان ہے، یا اساتذہ مناسب طور پر تربیت یافتہ نہیں ہیں۔

اس سوال کا جواب دیتے ہوئے کہ اگر امتحان بہت مشکل ہے تو کچھ طلباء ابھی بھی 8، 9، یا یہاں تک کہ کامل 10 پوائنٹس کیوں حاصل کرتے ہیں، ڈاکٹر ون نے کہا کہ انفرادی اعلی اسکور اکثریت کی نمائندگی نہیں کرتے ہیں۔ کسی بھی امتیازی امتحان میں، ہمیشہ بہترین طلباء کی ایک چھوٹی فیصد ہوتی ہے جو زیادہ سے زیادہ اسکور حاصل کرتے ہیں - یہ شاندار ذاتی صلاحیت، فعال خود مطالعہ یا اچھے ماحول میں تعلیم حاصل کرنے کا نتیجہ ہے۔

تاہم، اگر زیادہ تر اسکولوں میں طلباء "شاک" ہیں، الجھن میں ہیں، اور ان کے نتائج میں کمی آتی ہے، تو مسئلہ فرد کے ساتھ نہیں، بلکہ پورے نظام کے ساتھ ہے۔

سابق شعبہ سربراہ کے مطابق، اگر امتحانات میں جدت کے بغیر، بغیر کسی تاخیر کے، اساتذہ کی تربیت کے بغیر اور تدریسی مواد کو اپ ڈیٹ کیے بغیر ایجاد کیا جاتا ہے، تو یہ منفی ردعمل کا باعث بنے گا۔

"حیرت زدہ" ہونے کا احساس نہ صرف امتحان لینے کی مہارت کا معاملہ ہے، بلکہ یہ مواد اور سیکھنے کے طریقوں تک رسائی میں عدم توازن کو بھی ظاہر کرتا ہے، جو خصوصی اسکولوں اور مرکزی دھارے کے اسکولوں کے درمیان، شہری اور دیہی علاقوں کے درمیان فرق کو بڑھاتا ہے۔

"ایک اختراعی امتحان تب ہی قیمتی ہوتا ہے جب تدریسی نظام تیار کیا جاتا ہے۔ بصورت دیگر، اگر چند درجن 10 بھی ہوں، تب بھی یہ نظام ناکام رہے گا کیونکہ تعلیم کا مقصد اقلیت کو عزت دینا نہیں، بلکہ اکثریت کو مساوی مواقع فراہم کرنا ہے،" ڈاکٹر ہوانگ نگوک ون نے کہا۔

اگر امتحانات میں جدت ہے لیکن تدریس میں کوئی جدت نہیں ہے، کوئی تاخیر نہیں ہے، کوئی تازہ کاری شدہ دستاویزات نہیں ہیں، تو یہ منفی رائے کا سبب بنے گا (تصویر: ہائی لانگ)۔

اس نقطہ نظر سے بھی، MSc. Nguyen Phuoc Bao Khoi، ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف ایجوکیشن کا خیال ہے کہ امتحانی سوالات میں جدت کا ہائی سکولوں میں پڑھانے اور سیکھنے کے طریقوں میں جدت پر گہرا اثر پڑے گا۔

وجہ یہ ہے کہ ہمارا ملک اب بھی کم و بیش امتحانات پر مبنی نظام تعلیم سے متاثر ہے، امتحانات کے لیے پڑھائی کا مقصد، امتحانات میں اعلیٰ نتائج حاصل کرنا اب بھی بہت سے والدین اور طلبہ کے ذہنوں میں موجود ہے۔ اس کے علاوہ، اساتذہ کی تربیت کے معیار کو جانچنے کے لیے معلوماتی چینلز میں سے ایک طالب علم کے سیکھنے اور امتحان کے نتائج ہیں۔

لامحالہ، یہ دونوں عوامل یکجا ہو کر ایسی صورت حال کا باعث بنتے ہیں جہاں طلبہ صرف امتحانات کے لیے ضروری چیزوں پر توجہ دیتے ہیں اور اساتذہ کو بھی اس بات کی فکر ہوتی ہے کہ کیا پڑھایا جائے تاکہ طلبہ امتحانات میں اچھے نتائج حاصل کر سکیں۔

اس ماہر کا خیال ہے کہ امتحان کے سوالات میں تشخیص اور جانچ میں بڑے پیمانے پر جدت لامحالہ پوری تعلیمی مشین میں، جو کہ بہت سے حصوں پر مشتمل ہے، میں اسی طرح کی تبدیلیوں کا سبب بنے گی۔

"امتحانی سوالات میں تبدیلی یا مشکلات میں اضافہ جب کہ بہت سی جگہوں پر تدریسی سرگرمیوں میں جدت "ابھی بھی" برقرار ہے، ناانصافی کا باعث بنے گی، شہری اور دیہی اسکولوں، خصوصی اسکولوں اور عام اسکولوں کے درمیان فاصلہ بڑھے گا۔

حالیہ ہائی اسکول گریجویشن امتحان 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے کوششیں کرنے کے لیے جگہوں کے لیے ایک ضروری انتباہ ہے،" ماسٹر کھوئی نے کہا۔

نصابی کتب اور امتحانی سوالات کے درمیان فرق: "ایک دنیا الگ"

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان اور تدریسی عمل کے درمیان ناپختگی کا اندازہ لگاتے ہوئے، ویتنام یونین آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی ایسوسی ایشنز کے تحت سینٹر فار کمیونٹی ڈویلپمنٹ اینڈ کلائمیٹ چینج ریسپانس ان سینٹرل ہائی لینڈز (CHCC) کے ڈائریکٹر ڈاکٹر ڈانگ نگوک توان نے کہا کہ امتحان میں جدت طرازی ضروری ہے لیکن اسے تدریسی صلاحیت کے لیے موزوں ہونے کی ضرورت ہے اور بہت سے خطوں کے لیے موزوں ہونا چاہیے۔

ڈاکٹر ڈانگ نگوک ٹوان کا خیال ہے کہ، اس سال کے ہائی اسکول کے انگریزی امتحان کی دشواری کے ساتھ، کیا واقعی اس کا مقصد تمام خطوں کے تمام طلبا کے لیے ہے، جو بہت مختلف حالات میں پڑھ رہے ہیں، یا کیا یہ واقعی شہری علاقوں، خصوصی اسکولوں، یا امتحان کی تیاری کے مراکز کے اشرافیہ کے طلبہ کے ایک چھوٹے گروپ کے لیے موزوں ہے؟

"جب "تشخیص" اور "پزلمنٹ" کے درمیان کی لکیر دھندلی ہو جاتی ہے، تو بہت سے طلباء، 12 سال تک سخت محنت کرنے کے باوجود، صرف اس وجہ سے اپنے سیکھنے کے سفر سے خارج ہونے کے خطرے کا سامنا کرتے ہیں کہ ٹیسٹ کے سوالات ان کی اصل صلاحیتوں سے کہیں زیادہ ہیں،" ڈاکٹر ڈانگ نگوک توان نے کہا۔

تعلیمی تشخیص کے ماہر Phan Anh (ماسٹر آف ایجوکیشن، لا ٹروب یونیورسٹی، آسٹریلیا) نے بھی کہا کہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی روح میں، نصابی کتابیں "حاصل کیے جانے کے تقاضوں" کی وضاحت کرنے کا ایک ذریعہ ہیں - یعنی وہ کم از کم قابلیت، علم اور مہارتیں جن پر طلبہ کو مطالعہ کی مدت کے بعد مہارت حاصل کرنے کی ضرورت ہے۔ اصولی طور پر، گریجویشن کے امتحانات ان تقاضوں پر مبنی ہونے کی ضرورت ہے تاکہ تشخیص میں مستقل مزاجی اور معقولیت کو یقینی بنایا جا سکے۔

درحقیقت، 2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان میں، خاص طور پر ریاضی اور انگریزی میں، بہت سے سوالات ہیں جو نصابی کتب میں پیش کرنے کے دائرہ کار اور سطح سے باہر ہیں۔

پیچیدہ سوالات، غیر مانوس زبان، اور اعلیٰ درخواست کے تقاضے کثرت سے ظاہر ہوتے ہیں، جس کی وجہ سے طلبہ کے لیے جائزے کے مواد میں خود کو مرکوز کرنا ناممکن ہو جاتا ہے، حالانکہ انھوں نے نصابی کتب کا منظم طریقے سے مطالعہ کیا ہے۔ نصابی کتب اور امتحانی سوالات کے درمیان فرق کو "ایک الگ دنیا" سے تشبیہ دی جا سکتی ہے۔

ریاضی اور انگریزی کے امتحانات میں بہت سے سوالات نصابی کتابوں کے دائرہ کار سے باہر ہوتے ہیں (تصویر: Phuong Quyen)۔

"مرغی کے انڈے" کے شیطانی چکر سے بچیں۔

اس سوال کی طرف لوٹتے ہوئے کہ آیا "مرغی" یا "انڈا" پہلے آیا، ڈاکٹر ہوانگ نگوک وِن کا خیال ہے کہ تعلیم کو پہلے آنا چاہیے، کیونکہ یہی تنقیدی سوچ، زندگی کی مہارت اور تخلیقی صلاحیتوں جیسی حقیقی اقدار پیدا کرنے کی بنیاد ہے۔

امتحانات صرف سیکھنے کے نتائج کو جانچنے کا ایک ذریعہ ہیں، تعلیم کا مقصد نہیں۔ اگر ہم امتحانات کو پہلے رکھیں تو ہم آسانی سے "ٹیچنگ ٹو دی ٹیسٹ" کے شیطانی چکر میں پڑ سکتے ہیں، بنیادی بات کو بھول کر: انسان کی جامع ترقی کے لیے تعلیم۔

اس ماہر کے مطابق، تدریس صلاحیت پیدا کرتی ہے، جب کہ جانچ اس صلاحیت کے حصول کی سطح کی پیمائش کرتی ہے۔ ایک بار سیکھنے والے کی صلاحیت حقیقی ہونے کے بعد، اس قدر کو درست طریقے سے ظاہر کرنے کے لیے کوئی بھی پیمانہ استعمال کیا جا سکتا ہے۔

اساتذہ کی صلاحیت کو بہتر بنانے، پروگراموں کو ایڈجسٹ کرنے، اور سیکھنے کے مواد کو بہتر بنانے کے لیے امتحانی جدت طرازی کو روڈ میپ کے ساتھ مل کر جانا چاہیے۔ خاص طور پر، اساتذہ اور طالب علموں کے موافق ہونے میں ایک خاص تاخیر کی ضرورت ہے۔

اگر امتحانی سوالات "پہلے سے تبدیل کر دیے گئے ہیں" لیکن متعلقہ تدریسی فاؤنڈیشن کی کمی ہے، تو نظام منفی ردعمل ظاہر کرے گا، جو "چاول کے جوان ہونے پر فصل کا آرڈر دینے" کے مترادف ہے، جس سے الجھن، ناانصافی اور غیر پیداواری پن پیدا ہوتا ہے۔

اگر آپ امتحان کو پہلے رکھتے ہیں، تو شیطانی چکر میں پڑنا آسان ہے (تصویر: Huyen Nguyen)۔

"میں سمجھتا ہوں کہ پڑھانے اور سیکھنے میں جدت کو پہلے آنا چاہیے، لیکن یہ امتحانی نظام کے بغیر نہیں ہو سکتا جو کافی دیر سے ہو اور کافی ذہین ہو کہ اس عمل کو منصفانہ، درست اور انسانی طریقے سے منعکس اور فروغ دے سکے۔" ڈاکٹر ہوانگ نگوک ونہ نے زور دیا۔

مسٹر ون کے مطابق، "مرغی اور انڈے" کے شیطانی دائرے سے بچنے کے لیے، تین ہم وقت ساز اقدامات کرنے کی ضرورت ہے: سب سے پہلے، سیکھنے والوں کی صلاحیت کو بڑھانے کی سمت میں اساتذہ کی تربیت کو ترجیح دینا؛ دوسرا، تشخیصی فارموں کو متنوع بنائیں – نہ صرف امتحانات بلکہ سیکھنے کے منصوبے، صلاحیت کی پروفائلز، گروپ ڈسکشن وغیرہ۔ تیسرا، اسکور کے دباؤ کو کم کریں، تاکہ امتحانات اپنی حقیقی نوعیت کی طرف لوٹ آئیں: انسانی ترقی کے مقصد کو پورا کرنے کے لیے ایک آلہ کے طور پر۔

ہوئی ہاپ بی پرائمری اسکول، فو تھو صوبے کے پرنسپل ماسٹر ڈاؤ چی مانہ، تعلیم میں شراکت کے لیے گسی انٹرنیشنل پیس پرائز حاصل کرنے والے پہلے ویتنامی، نے کہا کہ کوئی بھی اختراع مشکل اور متنازعہ ہوتی ہے۔

"مرغی کے انڈے" کے شیطانی چکر سے بچنے کے لیے، ماہرین کے مطابق، تین مطابقت پذیر اقدامات کرنے کی ضرورت ہے (تصویر: Phuong Quyen)۔

"اگر ہم پہلے ٹیسٹ یا تدریس کے طریقوں کو اختراع کرنے کے بارے میں بات کرتے ہیں، تو میرے خیال میں دونوں کو ساتھ ساتھ چلنا چاہیے۔ تشخیص کے طریقہ کار کو ایجاد کیے بغیر پروگرام کو اختراع کرنا غیر منصفانہ ہوگا۔ اس کے برعکس، تدریسی طریقہ کار کو اختراع کیے بغیر تشخیصی طریقہ کار کو اختراع کرنے سے بنیادی چیزیں نہیں ہوں گی،" مسٹر مان نے کہا۔

تاہم، ماسٹر من کے مطابق، تدریسی طریقوں میں جدت کو ترجیح دی جانی چاہیے کیونکہ یہ طلباء کے علم حاصل کرنے اور ان کی صلاحیتوں کو بڑھانے کے طریقے کو براہ راست متاثر کرتی ہے، جب کہ امتحانات صرف تشخیص کا ایک ذریعہ ہیں۔

"اگر تدریسی طریقے تبدیل نہیں ہوتے ہیں تو، امتحانی سوالات کی اختراع مطلوبہ نتائج نہیں لا سکتی، یہاں تک کہ اساتذہ اور طلباء دونوں کے لیے غیر ضروری مشکلات کا باعث بھی بن سکتے ہیں یا پہلے جیسی صورتحال میں پڑ سکتے ہیں: امتحان کے لیے پڑھنا،" مسٹر مان نے کہا۔

اس استاد کے مطابق، تعلیمی اختراع "سو خاندانوں کی خدمت" کے مترادف ہے، ہر فرد کی مختلف خواہشات اور خدشات ہوتے ہیں، اس لیے جدت کے لیے مختلف تقاضے ہوتے ہیں۔

یہ ضروری ہے کہ ہمارے پاس دل، ہمت اور ولولہ ہو، اور ساتھ ہی ساتھ ایک ایسا طریقہ کار بھی درکار ہے جو اساتذہ کے لیے دلیری سے اختراع کرنے کی راہ ہموار کرے، تعلیمی اصلاحات کو چند افراد کی بجائے ایک تحریک میں بدل دے۔

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/doi-moi-de-thi-truoc-doi-moi-day-hoc-rui-ro-neu-gat-lua-non-20250805160258364.htm