اختراعی تدریس سے پہلے امتحانات میں جدت لانا: "کچے چاول کی کٹائی" کے خطرات

(ڈین ٹرائی) - اگر امتحان کے سوالات پہلے اختراع کیے جاتے ہیں لیکن ان میں متعلقہ تدریسی بنیاد نہیں ہوتی ہے، تو منفی ردعمل سامنے آئیں گے، جو "چاول کے جوان ہونے پر فصل کاٹنے کا حکم" کے مترادف ہے، جس سے الجھن، ناانصافی کا خطرہ اور غیر پیداواری اثرات پیدا ہوتے ہیں۔

ایڈیٹر کا نوٹ:

2025 ہائی اسکول گریجویشن امتحان 2018 کے عام تعلیمی پروگرام کے نفاذ میں ایک اہم سنگ میل کی حیثیت رکھتا ہے۔ وزارت تعلیم و تربیت نے اس امتحان کے لیے تین اہداف مقرر کیے ہیں: نئے پروگرام کے اہداف اور معیارات کے مطابق سیکھنے والوں کے سیکھنے کے نتائج کا اندازہ لگانا؛ امتحان کے نتائج کو ہائی اسکول گریجویشن کو تسلیم کرنے پر غور کرنے اور عام تعلیمی اداروں کی تدریس اور سیکھنے کے معیار اور ایجوکیشن مینجمنٹ ایجنسیوں کی سمت کا جائزہ لینے کے لیے ایک بنیاد کے طور پر استعمال کرنے کے لیے؛ یونیورسٹیوں اور پیشہ ورانہ تعلیمی اداروں کو خود مختاری کے جذبے کے تحت اندراج میں استعمال کرنے کے لیے قابل اعتماد ڈیٹا فراہم کرنا۔

اس بنیاد پر، وزارت نے امتحانات اور یونیورسٹی کے داخلے کے ضوابط دونوں میں مضبوط اور سخت اختراعات کی ہیں جن کا مقصد حقیقی سیکھنے اور حقیقی جانچ کا مقصد ہے، امتحان کے دباؤ کو کم کرنا، ہر فرد کی صلاحیتوں اور دلچسپیوں کے مطابق تدریس اور سیکھنے کے عمل کو فروغ دینا، اور شفافیت کو یقینی بنانا۔

تاہم، جیسے ہی ان مہتواکانکشی پالیسیوں کو عملی جامہ پہنایا گیا، چیلنجوں کا ایک سلسلہ پیدا ہوا۔

انگریزی امتحانات سے لے کر معیار سے زیادہ مشکل کی سطح، ہر مضمون کا ناہموار ٹیسٹ میٹرکس، گروپوں کے درمیان اسکور میں فرق، مساوی سکور کی تبدیلی کے پیچیدہ ضوابط تک... یہ سب غیر ارادی طور پر امیدواروں کے ایک گروپ کے لیے "استحقاق" پیدا کرتے ہیں اور دیہی اور دور دراز علاقوں کے امیدواروں کے ساتھ خلا کو بڑھاتے ہیں۔

مضامین کی سیریز کے ساتھ "ہائی اسکول گریجویشن امتحان اور یونیورسٹی کے داخلہ امتحان 2025: جدت کی بھولبلییا اور انصاف کے بارے میں خدشات"، ہم نہ صرف پیش آنے والے مسائل پر نظر ڈالتے ہیں بلکہ اس کی بنیادی وجوہات تلاش کرنے کے لیے گہرائی میں کھودتے ہیں، اس طرح حل تجویز کرتے ہیں اور عملی سفارشات پیش کرتے ہیں تاکہ ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحانات اور یونیورسٹی کے 20 سال کے بعد منصفانہ امتحانات ہوں گے۔ اور ہر سیکھنے والے اور ہر تربیتی ادارے کے لیے شفاف مقابلہ، جبکہ ہائی اسکول کی سطح پر تدریس اور سیکھنے میں جدت پر بھی مثبت اثر ڈالتا ہے۔

امتحان کے سوالات اور تدریس کے درمیان "غیر یقینی صورتحال"

2025 کے ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان کو ختم ہوئے ایک مہینہ گزر چکا ہے، لیکن غیر معمولی طور پر مشکل ریاضی اور انگریزی کے سوالات کی بازگشت اب بھی برقرار ہے، جو اساتذہ، طلباء اور والدین کے درمیان بحث کا ایک گرما گرم موضوع بن گیا ہے۔

گریجویشن کا امتحان نہ صرف سال کا گریجویشن اور داخلہ کا امتحان ہے، بلکہ پورے تدریسی اور سیکھنے کے سفر کے لیے ایک رہنما خطوط بھی ہے۔ اس لیے جب ہزاروں امید مند طلبہ کمرہ امتحان سے نکلنے کے بعد اچانک الجھن اور پریشانی کا شکار ہو جاتے ہیں تو یہ مسئلہ چند افراد کا مسئلہ نہیں رہتا۔

بہتے آنسو، سوشل نیٹ ورکس پر جذباتی سٹیٹس کی لکیریں، تمام فورمز پر محیط تبصرے، وہ اسکور جو بظاہر "حیرت انگیز طور پر خوبصورت" تھے لیکن ایک تلخ حقیقت کو ظاہر کرتے تھے... طلباء کی ایک نسل کی الجھن اور مایوسی کی عکاسی کرتے تھے۔

خیال کیا جاتا ہے کہ اس واقعے کی بنیادی وجہ ان لوگوں کی اختراعی توقعات اور اسکولوں میں، خاص طور پر پسماندہ علاقوں میں تدریسی حقیقت کے درمیان فرق ہے۔ ٹیسٹ کی اچانک اختراع نے جب کہ بہت سے اسکولوں میں تدریسی حقیقت وقت کے ساتھ نہیں بدلی ہے، اس نے غیر ارادی طور پر ایک بڑا خلا پیدا کر دیا ہے، جس سے طلباء کو "صدمے" اور مایوسی کا احساس ہوتا ہے۔

ہنوئی سے امیدوار (تصویر: ہائی لانگ)۔

اس سال کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان، خاص طور پر ریاضی اور انگریزی کے سوالات کا جائزہ لیتے ہوئے، Nguyen Du High School - Ho Chi Minh City کے ایک استاد، مسٹر لام وو کونگ چِن نے کہا کہ امتحان نے طلباء پر بہت زیادہ دباؤ ڈالا کیونکہ امتحان میں جدت کی تعلیم سے آگے "چلایا" گیا۔

خاص طور پر اس ماہر کے مطابق امتحانات کا اثر پڑھائی اور سیکھنے پر بہت زیادہ اثر انداز ہوتا ہے۔ لہذا، "عجیب" امتحانی سوالات کا نتیجہ یہ ہوگا کہ اگلے سال طلباء کو پرانے اور نئے دونوں پروگراموں سے علم "کرم" کرنا پڑے گا۔

اگلے سال کے امتحانات صرف خصوصی طلباء کے لیے سوالات اور نصاب سے باہر کے علم پر مبنی فوری حساب کتاب کے فارمولوں سے بھرے ہوں گے۔

اس استاد کے مطابق، جب نصابی کتب کا علم طلبہ کو "غیر معمولی طور پر" مشکل امتحانی سوالات سے "نمٹنے" کے لیے لیس کرنے کے لیے کافی نہیں ہے، تو اضافی تدریس اور سیکھنا ایک ناگزیر ضرورت بن جاتی ہے۔

یہ توقعات کہ تعلیمی اختراع طلباء کے لیے اپنی صلاحیتوں کو فروغ دینے کے مزید مواقع فراہم کرے گی، امتحانی سوالات ترتیب دینے کے "سخت" طریقے سے ختم ہو گئیں۔

"ہمیں تربیت کے اس طریقے پر نظر ڈالنے کی ضرورت ہے جو اسکور پر زور دیتا ہے کیونکہ تعلیم کا بنیادی مقصد اس سوال کا جواب دینا ہے: "پہیلیوں کو بتانے کے بجائے، سیکھنے، خود کو ترقی دینے اور معاشرے میں حصہ ڈالنے کے لیے سیکھنے کا مقصد کیا ہے"، مسٹر چن نے کہا۔

ہنوئی میں ایک استاد (جس نے اپنا نام ظاہر نہ کرنے کو کہا) نے یہ بھی تبصرہ کیا کہ اس سال کچھ مضامین کے لیے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے سوالات پروگرام میں پڑھائے جانے والے معیار کے مقابلے میں بہت زیادہ ہیں۔

یہ "آن لائن ٹیوٹرز" اور امتحان کی تیاری کی کلاسوں کے لیے حالات پیدا کرے گا۔ ٹیوشن کے بغیر، طلباء ایسے مشکل، قابو سے باہر سوالات کرنے کے قابل نہیں ہوں گے۔

اس سال کے امتحان میں کچھ مضامین جیسے ریاضی اور انگریزی کے سوالات پروگرام کے معیارات سے زیادہ ہونے کا امکان نہیں ہے (تصویر: Trinh Nguyen)۔

پیشہ ورانہ تعلیم کے محکمہ (وزارت تعلیم و تربیت) کے سابق ڈائریکٹر ڈاکٹر ہوانگ نگوک ون کے مطابق حالیہ گریجویشن امتحان میں بعض مضامین کے امتحانی سوالات سے بہت سے طلباء کا "حیران" ہونا ایک سنگین انتباہی علامت ہے، جو ٹیسٹ بنانے والوں کی توقعات اور خاص طور پر مشکل تدریسی نظام کی اصل تیاری کے درمیان واضح فرق کو ظاہر کرتا ہے۔

ان علاقوں میں اسکول کے نظام میں نئے طریقوں کو لاگو کرنے کی صلاحیت کا فقدان ہے، یا اساتذہ مناسب طور پر تربیت یافتہ نہیں ہیں۔

اس سوال کا جواب دیتے ہوئے کہ اگر امتحان بہت مشکل ہے تو کچھ طلباء ابھی بھی 8، 9، یا یہاں تک کہ کامل 10 پوائنٹس کیوں حاصل کرتے ہیں، ڈاکٹر ون نے کہا کہ انفرادی اعلی اسکور اکثریت کی نمائندگی نہیں کرتے ہیں۔ کسی بھی امتیازی امتحان میں، ہمیشہ بہترین طلباء کی ایک چھوٹی فیصد ہوتی ہے جو زیادہ سے زیادہ اسکور حاصل کرتے ہیں - یہ شاندار ذاتی صلاحیت، فعال خود مطالعہ یا اچھے ماحول میں تعلیم حاصل کرنے کا نتیجہ ہے۔

تاہم، اگر زیادہ تر اسکولوں میں طلباء "شاک" ہیں، الجھن میں ہیں، اور ان کے نتائج میں کمی آتی ہے، تو مسئلہ فرد کے ساتھ نہیں، بلکہ پورے نظام کے ساتھ ہے۔

سابق شعبہ سربراہ کے مطابق، اگر امتحانات میں جدت کے بغیر، بغیر کسی تاخیر کے، اساتذہ کی تربیت کے بغیر اور تدریسی مواد کو اپ ڈیٹ کیے بغیر اختراع کیا جائے تو یہ منفی ردعمل کا باعث بنے گا۔

"مجبور" ہونے کا احساس نہ صرف امتحان لینے کی مہارت کا معاملہ ہے، بلکہ یہ مواد اور سیکھنے کے طریقوں تک رسائی میں عدم توازن کو بھی ظاہر کرتا ہے، جو شہری اور دیہی علاقوں کے درمیان خصوصی اسکولوں اور مرکزی دھارے کے اسکولوں کے درمیان فرق کو بڑھاتا ہے۔

"ایک اختراعی امتحان تب ہی قیمتی ہوتا ہے جب تدریسی نظام تیار کیا جاتا ہے۔ بصورت دیگر، اگر چند درجن 10 بھی ہوں، تب بھی یہ نظام ناکام رہے گا کیونکہ تعلیم کا مقصد اقلیت کو عزت دینا نہیں، بلکہ اکثریت کو مساوی مواقع فراہم کرنا ہے،" ڈاکٹر ہوانگ نگوک ون نے کہا۔

اگر امتحانات میں جدت ہے لیکن تدریس میں کوئی جدت نہیں ہے، کوئی تاخیر نہیں ہے، کوئی تازہ کاری شدہ دستاویزات نہیں ہیں، تو یہ منفی رائے کا سبب بنے گا (تصویر: ہائی لانگ)۔

اس نقطہ نظر سے بھی، ایم ایس سی۔ Nguyen Phuoc Bao Khoi، ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف ایجوکیشن کا خیال ہے کہ امتحانی سوالات میں جدت کا ہائی سکولوں میں پڑھانے اور سیکھنے کے طریقوں میں جدت پر گہرا اثر پڑے گا۔

وجہ یہ ہے کہ ہمارا ملک اب بھی کم و بیش امتحانات پر مبنی نظام تعلیم سے متاثر ہے، امتحانات کے لیے پڑھائی کا مقصد، امتحانات میں اعلیٰ نتائج حاصل کرنا اب بھی بہت سے والدین اور طلبہ کے ذہنوں میں موجود ہے۔ اس کے علاوہ، اساتذہ کی تربیت کے معیار کو جانچنے کے لیے معلوماتی چینلز میں سے ایک طالب علم کے سیکھنے اور امتحان کے نتائج ہیں۔

لامحالہ، یہ دونوں عوامل یکجا ہو کر ایسی صورت حال کا باعث بنتے ہیں جہاں طلبہ صرف امتحانات کے لیے ضروری چیزوں پر توجہ دیتے ہیں اور اساتذہ کو بھی اس بات کی فکر ہوتی ہے کہ کیا پڑھایا جائے تاکہ طلبہ امتحانات میں اچھے نتائج حاصل کر سکیں۔

اس ماہر کا خیال ہے کہ امتحان کے سوالات میں تشخیص اور جانچ میں بڑے پیمانے پر جدت لامحالہ پوری تعلیمی مشین میں، جو کہ بہت سے حصوں پر مشتمل ہے، میں اسی طرح کی تبدیلیوں کا سبب بنے گی۔

"امتحانی سوالات میں تبدیلی یا مشکلات میں اضافہ جب کہ بہت سی جگہوں پر تدریسی سرگرمیوں میں جدت "ابھی بھی" برقرار ہے، ناانصافی کا باعث بنے گی، شہری اور دیہی اسکولوں، خصوصی اسکولوں اور عام اسکولوں کے درمیان فاصلہ بڑھے گا۔

حالیہ ہائی اسکول گریجویشن امتحان 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے کوششیں کرنے کے لیے جگہوں کے لیے ایک ضروری انتباہ ہے،" ماسٹر کھوئی نے کہا۔

نصابی کتب اور امتحانی سوالات کے درمیان فرق: "ایک دنیا الگ"

ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات کے سوالات اور تدریسی مشق کے درمیان ناپختگی کا اندازہ لگاتے ہوئے، ویتنام یونین آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی ایسوسی ایشنز کے تحت سینٹر فار کمیونٹی ڈویلپمنٹ اینڈ کلائمیٹ چینج ریسپانس ان سینٹرل ہائی لینڈز (CHCC) کے ڈائریکٹر ڈاکٹر ڈانگ نگوک ٹوان نے کہا کہ امتحان میں جدت ضروری ہے لیکن اس کی تدریسی صلاحیت کے لیے موزوں ہونا ضروری ہے اور بہت سے خطوں کے لیے موزوں ہونا چاہیے۔

ڈاکٹر ڈانگ نگوک ٹوان کا خیال ہے کہ اس سال کے ہائی اسکول کے انگریزی امتحان کی مشکل کے ساتھ، کیا واقعی اس کا مقصد تمام خطوں کے تمام طلباء کے لیے ہے، جو بہت مختلف حالات میں پڑھ رہے ہیں، یا کیا یہ واقعی شہری علاقوں، مخصوص اسکولوں، یا امتحان کی تیاری کے مراکز کے اشرافیہ کے طلباء کے ایک چھوٹے گروپ کے لیے موزوں ہے؟

"جب "تشخیص" اور "پزل" کے درمیان لائن دھندلی ہو جاتی ہے، تو بہت سے طلباء، 12 سال تک سخت محنت کرنے کے باوجود، صرف اس وجہ سے اپنے سیکھنے کے سفر سے خارج ہونے کے خطرے کا سامنا کرتے ہیں کہ ٹیسٹ کے سوالات ان کی اصل صلاحیتوں سے کہیں زیادہ ہیں،" ڈاکٹر ڈانگ نگوک ٹوان نے کہا۔

تعلیمی تشخیص کے ماہر Phan Anh (ماسٹر آف ایجوکیشن، لا ٹروب یونیورسٹی، آسٹریلیا) نے یہ بھی کہا کہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی روح میں، نصابی کتابیں "حاصل کرنے کے تقاضوں" کی وضاحت کرنے کا ایک ذریعہ ہیں - یعنی کم از کم قابلیت، علم اور مہارتیں جن پر طلبہ کو مطالعہ کے ایک عرصے کے بعد مہارت حاصل کرنے کی ضرورت ہے۔ اصولی طور پر، گریجویشن کے امتحانات ان تقاضوں پر مبنی ہونے کی ضرورت ہے تاکہ تشخیص میں مستقل مزاجی اور معقولیت کو یقینی بنایا جا سکے۔

درحقیقت، 2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان میں، خاص طور پر ریاضی اور انگریزی میں، بہت سے سوالات ہیں جو نصابی کتب میں پیش کرنے کے دائرہ کار اور سطح سے باہر ہیں۔

پیچیدہ سوالات، عجیب زبان اور اعلیٰ درخواست کے تقاضے کثرت سے ظاہر ہوتے ہیں، جس کی وجہ سے طلباء کے لیے اپنے جائزے کے مواد کو درست کرنا ناممکن ہو جاتا ہے، حالانکہ انھوں نے نصابی کتب کا منظم طریقے سے مطالعہ کیا ہے۔ نصابی کتب اور امتحانی سوالات کے درمیان فرق کا موازنہ "ایک دنیا سے الگ" سے کیا جا سکتا ہے۔

ریاضی اور انگریزی کے امتحانات میں بہت سے سوالات نصابی کتابوں کے دائرہ کار سے باہر ہوتے ہیں (تصویر: Phuong Quyen)۔

"چکن انڈے" کے چکر سے بچیں۔

اس سوال کی طرف لوٹتے ہوئے کہ آیا "مرغی" یا "انڈا" پہلے آیا، ڈاکٹر ہوانگ نگوک وِن کا خیال ہے کہ تعلیم کو پہلے آنا چاہیے، کیونکہ یہی تنقیدی سوچ، زندگی کی مہارت اور تخلیقی صلاحیتوں جیسی حقیقی اقدار پیدا کرنے کی بنیاد ہے۔

امتحانات صرف سیکھنے کے نتائج کو جانچنے کا ایک ذریعہ ہیں، تعلیم کا مقصد نہیں۔ اگر ہم امتحانات کو پہلے رکھیں، تو ہم آسانی سے "امتحان کے لیے تدریس" کے شیطانی چکر میں پڑ سکتے ہیں، بنیادی بات کو بھول کر: انسان کی جامع ترقی کے لیے تعلیم۔

اس ماہر کے مطابق، تدریس صلاحیت پیدا کرتی ہے، جب کہ جانچ اس صلاحیت کے حصول کی سطح کی پیمائش کرتی ہے۔ ایک بار سیکھنے والے کی صلاحیت حقیقی ہونے کے بعد، اس قدر کو درست طریقے سے ظاہر کرنے کے لیے کوئی بھی پیمانہ استعمال کیا جا سکتا ہے۔

اساتذہ کی صلاحیت کو بہتر بنانے، پروگراموں کو ایڈجسٹ کرنے، اور سیکھنے کے مواد کو بہتر بنانے کے لیے امتحانی جدت طرازی کو روڈ میپ کے ساتھ مل کر جانا چاہیے۔ خاص طور پر، اساتذہ اور طالب علموں کے موافق ہونے میں ایک خاص تاخیر کی ضرورت ہے۔

اگر امتحان کے سوالات "پہلے سے تبدیل کر دیے گئے ہیں" لیکن متعلقہ تدریسی فاؤنڈیشن کی کمی ہے، تو نظام منفی ردعمل ظاہر کرے گا، جو "چاول کے جوان ہونے پر کٹائی کرنے کا حکم" کے مترادف ہے، جس سے الجھن، ناانصافی اور الٹا پیداواری عمل پیدا ہوتا ہے۔

اگر آپ امتحان کو پہلے رکھتے ہیں، تو شیطانی چکر میں پڑنا آسان ہے (تصویر: Huyen Nguyen)۔

"میں سمجھتا ہوں کہ پڑھائی اور سیکھنے میں جدت کو پہلے آنا چاہیے، لیکن یہ امتحانی نظام کے بغیر نہیں ہو سکتا جو کافی تاخیر کا شکار ہو اور اس عمل کو منصفانہ، درست اور انسانی طریقے سے منعکس کرنے اور اسے فروغ دینے کے لیے کافی ذہین ہو،" ڈاکٹر ہوانگ نگوک ونہ نے زور دیا۔

مسٹر ون کے مطابق، "مرغی اور انڈے" کے شیطانی دائرے سے بچنے کے لیے، تین ہم وقت ساز اقدامات کرنے کی ضرورت ہے: سب سے پہلے، سیکھنے والوں کی صلاحیت کو بڑھانے کی سمت میں اساتذہ کی تربیت کو ترجیح دینا؛ دوسرا، تشخیصی فارموں کو متنوع بنائیں – نہ صرف امتحانات بلکہ سیکھنے کے منصوبے، صلاحیت کی پروفائلز، گروپ ڈسکشن وغیرہ۔ تیسرا، اسکور پر دباؤ کو کم کریں، تاکہ امتحانات اپنی حقیقی نوعیت کی طرف لوٹ آئیں: انسانی ترقی کے مقصد کو پورا کرنے کا ایک ذریعہ۔

ہوئی ہاپ بی پرائمری اسکول، فو تھو صوبے کے پرنسپل ماسٹر ڈاؤ چی مانہ، تعلیم میں ان کی شراکت کے لیے Gusi انٹرنیشنل پیس پرائز حاصل کرنے والے پہلے ویتنامی، نے کہا کہ کوئی بھی اختراع مشکل اور متنازعہ ہوتی ہے۔

"مرغی کے انڈے" کے شیطانی چکر سے بچنے کے لیے، ماہرین کے مطابق، تین مطابقت پذیر اقدامات کرنے کی ضرورت ہے (تصویر: Phuong Quyen)۔

"اگر ہم پہلے ٹیسٹ یا تدریس کے طریقوں کو اختراع کرنے کے بارے میں بات کرتے ہیں، تو میرے خیال میں دونوں کو ساتھ ساتھ چلنا چاہیے۔ تشخیصی طریقہ کار کو اختراع کیے بغیر پروگرام کو اختراع کرنا غیر منصفانہ ہوگا۔ اس کے برعکس، تدریسی طریقہ کار کو اختراع کیے بغیر تشخیصی طریقہ کار کو اختراع کرنے سے بنیادی چیزیں نہیں ہوں گی،" مسٹر مان نے کہا۔

تاہم، ماسٹر من کے مطابق، تدریسی طریقوں میں جدت کو ترجیح دی جانی چاہیے کیونکہ یہ طلباء کے علم حاصل کرنے اور ان کی صلاحیتوں کو بڑھانے کے طریقے کو براہ راست متاثر کرتی ہے، جب کہ امتحانات صرف تشخیص کا ایک ذریعہ ہیں۔

"اگر تدریسی طریقے تبدیل نہیں ہوتے ہیں، تو امتحانی سوالات کی اختراع سے مطلوبہ نتائج حاصل نہیں ہو سکتے، یہاں تک کہ اساتذہ اور طلباء دونوں کے لیے غیر ضروری مشکلات پیدا ہو سکتی ہیں یا پہلے جیسی صورتحال میں پڑ سکتے ہیں: امتحان کے لیے پڑھنا،" مسٹر مان نے کہا۔

اس استاد کے مطابق، تعلیمی اختراع "سو خاندانوں کی خدمت" کے مترادف ہے، ہر شخص کی مختلف خواہشات اور دلچسپیاں ہوتی ہیں، اس لیے جدت کے لیے مختلف تقاضے ہوتے ہیں۔

یہ ضروری ہے کہ ہمارے پاس دل، ہمت اور ولولہ ہو، اور ساتھ ہی، ہمیں اساتذہ کے لیے دلیری کے ساتھ اختراعات کرنے کی راہ ہموار کرنے کے لیے ایک طریقہ کار کی ضرورت ہے، جس سے تعلیمی اصلاحات کو چند افراد کی بجائے ایک تحریک میں تبدیل کیا جائے۔

ماخذ: https://dantri.com.vn/giao-duc/doi-moi-de-thi-truoc-doi-moi-day-hoc-rui-ro-neu-gat-lua-non-20250805160258364.htm