لمبے لمبے پڑھنے کے فہم مواد کے ساتھ طلباء کو مغلوب نہ کریں۔

چھٹی جماعت کے ادب کے لیے پڑھنے کی سمجھ کا متن 1.5 صفحات لمبا ہے (A4 پیپر) اور اس میں 63 لائنیں ہیں۔

میری بیٹی کے سمسٹر 1 کے آخر میں 6ویں جماعت میں ویتنامی زبان اور ادب کے امتحان نے حال ہی میں مجھے نصابی کتاب سے باہر کے مواد کے استعمال پر غور کرنے پر مجبور کیا۔

جب میں نے اپنی بیٹی کو اٹھایا، تو میں نے ایک چھوٹی بچی کی پریشانی دیکھی جو ادب سے محبت کرتی ہے اور زبان کے ساتھ تخلیقی ہونے میں لطف اندوز ہوتی ہے۔ اس نے مایوسی سے دیکھا، یہ کہتے ہوئے کہ پڑھنے کی سمجھ کا حصہ بہت لمبا ہے، اور اسے 10 سوالات کو سمجھنے اور ان کے جواب دینے میں بہت زیادہ وقت لگا۔ اس سے مضمون لیتے ہوئے، میں واقعی ناقابل یقین حد تک طویل گزرنے سے مغلوب ہوگیا۔

استاد نے مصنف Tô Hoài کی یادداشت "وائلڈ گراس" کے حوالے سے ایک سوال تفویض کیا۔ شاید استاد چاہتا تھا کہ طالب علم اپنے اسکول کے پہلے دن کردار کے جذبات کی پوری طرح تعریف کریں، ساتھ ہی ان کی نرم دادی کی مہربانی بھی۔ تاہم، امتحانی سوال میں نثر کی تقریباً 63 لائنوں کے ساتھ ڈیڑھ صفحات (A4 سائز) پر محیط ایک حوالہ شامل تھا۔

Đừng để học sinh ngợp với ngữ liệu đọc hiểu dài dằng dặc- Ảnh 1.

Đừng để học sinh ngợp với ngữ liệu đọc hiểu dài dằng dặc- Ảnh 2.

اس متن کے ساتھ، طلبا کو ہر کردار کو پڑھنا اور تجزیہ کرنا چاہیے، ہر تفصیل کو سمجھنا چاہیے، اور آٹھ متعدد انتخابی سوالات کے جوابات دینے کے لیے اپنی ویتنامی زبان کے علم کو جوڑنا چاہیے۔ مضمون کے دو سوالات میں، طلباء کو مواد، متن سے اخذ کردہ پیغام کے بارے میں اپنے جذبات کا اظہار کرنا چاہیے، اور اسے اپنے تجربات سے جوڑنا چاہیے۔

چھٹی جماعت کے طالب علموں سے 10 سوالات مکمل کرنے کے لیے نصاب میں شامل مکمل طور پر نئے مواد کو پڑھنے اور سمجھنے کا مطالبہ کرنا واقعی زبردست ہے اور ان پر بہت زیادہ دباؤ ڈالتا ہے۔

Đừng để học sinh ngợp với ngữ liệu đọc hiểu dài dằng dặc- Ảnh 3. — نثر کی تقریباً 63 سطروں کے ساتھ متن ڈیڑھ صفحات طویل (A4 سائز) ہے۔

متن کے مواد کو سمجھنا ایک چیز ہے، لیکن اسے جملوں میں بیان کرنا اور مناسب الفاظ کا استعمال دوسری چیز ہے۔ اساتذہ صرف یہ امید کر سکتے ہیں کہ طلباء صحیح مسئلے کی نشاندہی کریں گے اور مرکزی نکتہ پر توجہ مرکوز کریں گے۔ وہ انہیں اس کا گہرائی سے تجزیہ کرنے پر مجبور نہیں کر سکتے۔

یہ ادبی امتحان ظاہر کرتا ہے کہ ہم ان طلباء کے لیے بہت زیادہ توقعات لگا رہے ہیں جو ابھی جونیئر ہائی اسکول میں داخل ہونا شروع کر رہے ہیں۔ اختتامی امتحان، جس کا مقصد طلباء کی صلاحیتوں کا اندازہ لگانا اور اساتذہ کے تدریسی طریقوں کو ایڈجسٹ کرنا ہے، خاص طور پر ان مشکل سوالات کی وجہ سے، ایک دباؤ والی دوڑ بنتا جا رہا ہے!

اس سے قبل، بہت سے اسکولوں میں لٹریچر کے لیے نامناسب یا ضرورت سے زیادہ طویل امتحانی مواد کے حوالے سے بھی تنازعات سامنے آئے ہیں۔

Đừng để học sinh ngợp với ngữ liệu đọc hiểu dài dằng dặc- Ảnh 4. — 11ویں جماعت کے ادبی امتحان میں 70 نظمیں شامل تھیں۔

طلباء کے لیے نصابی کتابیں بہت زیادہ ہیں: اس کا حل کیا ہے؟

جب کہ ادب کو تیزی سے خشک اور "ہضم کرنے میں مشکل" سمجھا جاتا ہے، جس سے طلبہ سطحی طور پر اس کا مطالعہ کرتے ہیں، کیا اس طرح کے چیلنج والے مضمون کے موضوعات صرف طلبہ کو مزید حوصلہ شکنی نہیں کریں گے؟

Đừng để học sinh ngợp với ngữ liệu đọc hiểu dài dằng dặc- Ảnh 5. — ادب کے مضمون کے لیے امتحانی مواد کا انتخاب عمر کے مطابق ہونا چاہیے۔

ملک بھر میں سال کے آخر میں ہونے والے امتحانات کے ساتھ، بہت سے علاقے اسکولوں میں مضامین کے شعبوں کو امتحانی سوالات تیار کرنے کا کام سونپ رہے ہیں، اور اس بات کا قوی امکان ہے کہ ہم ان کے ماخذ مواد کے حوالے سے مضمون کے متنازعہ سوالات دیکھتے رہیں گے۔

میرا ماننا ہے کہ مضمون کے موضوعات کو ڈیزائن کرتے وقت ہر استاد کو نصابی کتب سے باہر کے مواد کے انتخاب پر زیادہ توجہ دینی چاہیے اور درج ذیل تین اصولوں پر عمل کرنا چاہیے:

سب سے پہلے، مواد نصاب میں صنفی خصوصیات کے مطابق ہے، اور مشکل کی سطح مطلوبہ علم، مہارت اور خوبیوں کے مساوی ہے۔

دوم، متن معتدل لمبائی کا ہے، عمر کے گروپ کے علمی سطح کے لیے موزوں ہے، اور ٹیسٹ کو مکمل کرنے کے لیے مقررہ وقت پر پورا اترتا ہے۔

تیسرا، ادبی مواد کو ادب کی امتیازی کیفیت کو یقینی بنانا، سچائی، اچھائی اور خوبصورتی کو ہم آہنگ کرنا، ثقافتی روایات سے جڑا ہونا، اور تعلیمی قدر ہونا چاہیے۔

ماخذ لنک