تاریخ کو بہت مختلف انداز میں سیکھیں۔

بلیک بورڈ پر اساتذہ کے لیکچر کے مناظر اور نیچے بیٹھے طلباء سن رہے ہیں۔

پروجیکٹ پر مبنی سیکھنے، ماڈل ڈیزائن، ڈرامہ... تاریخ پڑھانے کے کچھ تخلیقی طریقے ہیں جنہیں ہو چی منہ شہر کے بہت سے ہائی اسکولوں میں اساتذہ دلچسپی پیدا کرنے اور طلباء کی سخت اور نرم صلاحیتوں کو بہتر بنانے کے لیے درخواست دے رہے ہیں۔

پروجیکٹ پر مبنی تاریخ کی تعلیم کلسٹر 1 (ضلع 1، ضلع 3، ہو چی منہ سٹی) کے 9 ہائی اسکولوں کے اساتذہ اور طلباء کا ایک اقدام ہے۔ لی کوئ ڈان ہائی اسکول (ضلع 3) میں ہسٹری پروجیکٹ "ویتنام ہیروک لیگیسی" کی ایک حالیہ پیشکش کے دوران، طلباء نے دورانیہ کے ملبوسات پہنے اور قومی ہیروز سے وابستہ تاریخی کہانیوں کو دوبارہ پیش کیا۔ اس پروجیکٹ کے ذریعے، لی کیو ڈان ہائی اسکول میں شعبہ تاریخ کے سربراہ مسٹر نگوین ویت ڈانگ ڈو، امید کرتے ہیں کہ طلباء ویتنام کی تاریخ کو دلچسپ اور رنگین پائیں گے، جبکہ اس جدید تدریسی طریقہ کے ذریعے تاریخ سے محبت کو بھی فروغ دیں گے۔

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 1. — Nguyen Thi Dieu High School (ضلع 3، Ho Chi Minh City) کے طلباء کی جانب سے ویتنامی تاریخ کی بہادری کے منصوبے کے حصے کے طور پر ایک تھیٹر پرفارمنس۔

ثقافتی پرفارمنس کے علاوہ، پریزنٹیشن میں "ہاتھ سے بنے" ماڈلز کا ایک متحرک ڈسپلے بھی پیش کیا گیا۔ ان میں سے، ہائی اسکول برائے تحفہ یافتہ ایتھلیٹس (ضلع 1) کے اساتذہ اور طلباء نے ایسے ڈائیوراما پیش کیے جو علم کو سمیٹے ہوئے تھے، جو طلباء کی ڈیزائن کی صلاحیتوں کو ظاہر کرتے تھے۔ "اب اساتذہ بلیک بورڈ پر لیکچر نہیں دے رہے ہیں جب کہ طلباء بیٹھ کر سنتے ہیں؛ اب طلباء خود کو تاریخ کے بہاؤ میں غرق کرنے کے لیے 'باہر قدم' رکھ سکتے ہیں،" مسٹر لی وان ٹین نے اظہار خیال کیا، تحفے والے کھلاڑیوں کے لیے ہائی اسکول میں تاریخ کے استاد۔

طلباء کو اپنے علم کو گہرا کرنے میں مدد کرنے کی خواہش کے تحت، ہنگ وونگ ہائی اسکول (ضلع 5) کی ایک استاد محترمہ نگوین تھی ہا ڈیم نے اپنے طلباء سے ہر سبق کے موضوعات پر مبنی ڈیسک کیلنڈرز ڈیزائن کرنے کو کہا۔ مثال کے طور پر، 12ویں جماعت کے تاریخ کے نصاب سے "دی ایمورٹل ایپک ساؤنڈز ہمیشہ" کے تھیم کے ساتھ، طلباء فرانسیسی اور امریکی افواج کے خلاف ویتنامی پیپلز آرمی کی مزاحمت میں اہم تاریخوں کے بارے میں کیلنڈرز بنائیں گے۔

ایک اور سبق میں، محترمہ ڈیم نے طالب علموں کو نوجوانوں میں بنائی کے تازہ ترین رجحانات سے آگاہ کیا، انہیں بالٹی ٹوپیوں، سپاہیوں وغیرہ کی شکل میں کروشیٹ کیچین بنانے کی ترغیب دی۔ ان کے مطابق، ان جیسی بامعنی اشیاء کو آزادانہ طور پر بنانے کا عمل طلباء کے لیے سبق کو مزید پرلطف بنائے گا۔

اپنے طالب علموں کی تخلیقی صلاحیتوں پر زور دیتے ہوئے، مسٹر چے آن تھین، جو Tran Van Giau ہائی سکول (Binh Thanh District) کے استاد ہیں، نے اپنے طالب علموں سے ڈراموں کے لیے سکرپٹ لکھنے، کرایہ پر لینے یا ملبوسات ڈیزائن کرنے کے لیے کہا۔ ہر کارکردگی کے بعد، وہ اسباق کے مواد پر تبصرہ اور خلاصہ کرتا۔ "جب تاریخ ایک لازمی مضمون بن جاتا ہے اور اس کی حیثیت کو بلند کیا جاتا ہے، تو سرمایہ کاری اور تخلیق میں اساتذہ کی ذمہ داری زیادہ ہونی چاہیے تاکہ طلباء کو سیکھنے کے لیے پرجوش رکھا جا سکے،" مسٹر تھیئن نے شیئر کیا۔

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 2. — تاریخ کے مطالعہ کے نتیجے میں طلباء کے منصوبے۔

K اب "خشک" موضوع نہیں ہے۔

اس سال نومبر میں لی کوئ ڈان ہائی اسکول میں ایک پریزنٹیشن میں صدر ہو چی منہ کے بارے میں ایک پرفارمنس میں شرکت کرتے ہوئے، ٹران ہوان من وی اور فان تھان ہوونگ (دونوں میری کیوری ہائی اسکول، ڈسٹرکٹ 3 کے 12ویں جماعت کے طالب علم) نے اشتراک کیا: "تاریخ کا بصری دوبارہ عمل سیکھنے کا ایک دلچسپ طریقہ ہے، جو ہمیں فعال طور پر ڈیٹا کو یاد رکھنے اور مکمل طور پر ڈیٹا کو یاد رکھنے میں مدد کرتا ہے۔"

اس سے پہلے، وو فوونگ لن (فام ہانگ تھائی ہائی اسکول، ہنوئی میں 11ویں جماعت کا طالب علم) کے لیے تاریخ ایک خشک مضمون تھا، جس کی تاریخیں یاد رکھنا مشکل تھیں۔ ماڈل بنانے، پریزنٹیشنز، پوسٹر ڈیزائن، اور ڈرامہ جیسے نئے طریقوں کے ذریعے موضوع تک پہنچنے کے بعد سے، لن اور اس کے ہم جماعتوں کے موضوع کے بارے میں تاثرات بدل گئے ہیں۔ لن کا کہنا ہے کہ یہ تخلیقی سرگرمیاں اکثر مشاہداتی اسباق کے دوران یا 15 منٹ کے تحریری امتحان کے متبادل کے طور پر استعمال ہوتی ہیں۔ نتیجے کے طور پر، طلباء کی حوصلہ افزائی اور درجات میں بہتری آئی ہے۔

طالب علموں کو بدعت سے مغلوب ہونے سے روکنے کے لیے

تاہم، صرف ایک چیز جو لن جیسے بہت سے طلباء کو پریشان کرتی ہے وہ یہ ہے کہ تبدیلیوں سے مغلوب ہونے سے کیسے بچنا ہے۔ مثال کے طور پر، Phuong Linh کو پاورپوائنٹ پریزنٹیشن مکمل کرنے کے لیے عام طور پر 2-3 دن درکار ہوتے ہیں۔ اگر یہ ایک پروڈکٹ ڈیزائن کی سرگرمی ہے، تو وقت دوگنا ہو جاتا ہے۔ کچھ دنوں میں، متعدد مضامین کے امتحانات ہوتے ہیں، جن میں پریزنٹیشنز یا پروڈکٹ کی تخلیق کی ضرورت ہوتی ہے، جس سے لِنہ کو ختم کرنا پڑتا ہے۔ "سیکھنے کے نئے طریقے بنانا اچھا ہے، لیکن میں اسے صرف اپنے فارغ وقت میں کرنا چاہتا ہوں تاکہ میں دوسرے مضامین کے لیے وقت مختص کر سکوں،" لن نے اظہار کیا۔

اس کو سمجھتے ہوئے، محترمہ ڈیم نے مشورہ دیا کہ اساتذہ کو پروڈکٹ بنانے کے طریقہ کار کا زیادہ استعمال نہیں کرنا چاہیے بلکہ اس کے مقصد، اسباق کا مواد، لاگت اور طلبہ کی اسے مکمل کرنے کی صلاحیت جیسے عوامل پر غور کرنا چاہیے۔ اس نظریے کا اشتراک کرتے ہوئے، مسٹر تھین نے دلیل دی کہ اساتذہ کو ہر اسباق کی تفصیل سے منصوبہ بندی کرنے کی ضرورت ہے، بشمول مناسب طریقے سے کام تفویض کرنا اور طلباء کے سیکھنے کی رہنمائی کرنا۔

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 3. — تاریخ کے اسباق کے لیے طالب علم کے ماڈل۔

آخر کار، طریقہ تدریس سے قطع نظر، اساتذہ اس بات کو تسلیم کرتے ہیں کہ کلیدی مسئلہ طلباء کے کردار اور نظریے کو تعلیم دینے کے لیے تاریخ کا استعمال کرنا ہے۔ خاص طور پر، اساتذہ کو مناسب رہنمائی فراہم کرنی چاہیے، ہر سبق کو حب الوطنی، قومی فخر، اور علاقائی سالمیت کے احساس سے دوچار کرنا چاہیے۔

طلباء کے نقطہ نظر سے، اساتذہ ان کی حوصلہ افزائی کرتے ہیں کہ وہ اپنی پڑھائی کو 45 منٹ کے اسباق تک محدود نہ رکھیں بلکہ اسے اضافی کتابیں، اخبارات اور بیرونی مواد پڑھنے، یا تاریخی مقامات کا دورہ کرنے کے ساتھ جوڑ کر ان کے سیکھنے کی تحریک کو متحرک کریں اور تاریخ کے موضوع میں مکمل طور پر غرق ہوجائیں۔

ماخذ لنک