تاریخ کو بہت مختلف انداز میں سیکھیں۔

بورڈ پر اساتذہ کے لیکچر اور سننے کے لیے نیچے بیٹھے طلبہ کا مزید کوئی منظر نہیں

پراجیکٹ بنانا، ماڈل ڈیزائن، ڈرامہ پرفارمنس… تاریخ پڑھانے کے تخلیقی طریقے ہیں جن کا اطلاق ہو چی منہ شہر کے بہت سے ہائی اسکولوں کے اساتذہ دلچسپی کو فروغ دینے اور طلباء کے لیے سخت اور نرم مہارتوں کو بہتر بنانے کے لیے کرتے ہیں۔

منصوبوں کے ذریعے تاریخ پڑھانا کلسٹر 1 (اضلاع 1 اور 3، ہو چی منہ سٹی) کے 9 ہائی سکولوں کے اساتذہ اور طلباء کا ایک اقدام ہے۔ لی کیو ڈان ہائی اسکول (ضلع 3) میں منعقدہ حالیہ ویتنام ہیروک لیگیسی ہسٹری پروجیکٹ رپورٹ کے دوران، طلباء کو قدیم ملبوسات میں ملبوس کیا گیا اور ہر قومی ہیرو سے وابستہ تاریخی کہانیوں کو دوبارہ پیش کیا۔ اس پروجیکٹ کے ذریعے، استاد Nguyen Viet Dang Du، Le Quy Don High School میں ہسٹری گروپ کے سربراہ، امید کرتے ہیں کہ طلباء ویتنام کی تاریخ کو پرکشش اور رنگین پائیں گے، اور ساتھ ہی ساتھ نئے تدریسی طریقوں کے ذریعے تاریخ سے محبت کو پروان چڑھائیں گے۔

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 1. — ویتنام کے بہادرانہ تاریخ کے منصوبے میں Nguyen Thi Dieu ہائی اسکول (ضلع 3، ہو چی منہ سٹی) کے طلباء کی طرف سے ایک اسٹیج پرفارمنس

کارکردگی کے علاوہ، پریزنٹیشن نے وشد "ہاتھ سے بنے" ماڈلز کو دکھانے کے لیے جگہ کا بھی اہتمام کیا۔ خاص طور پر، ہائی اسکول فار گفٹڈ اسپورٹس (ضلع 1) کے اساتذہ اور طلباء نے ڈائیوراما "پیکجنگ" کے علم کے ماڈل لائے، جو طلباء کی ڈیزائن کی صلاحیتوں کو ظاہر کرتے ہیں۔ "اب اساتذہ بورڈ پر لیکچر نہیں دیتے، طلباء نیچے بیٹھ کر سنتے ہیں، طلباء اب تاریخ کے بہاؤ میں غرق ہونے کے لیے "باہر نکل" سکتے ہیں"، ہائی اسکول فار گفٹڈ اسپورٹس کے ہسٹری ٹیچر مسٹر لی وان ٹین نے کہا۔

طلباء کی اپنے علم کو گہرا کرنے کی خواہش سے جنم لیتے ہوئے، ہنگ وونگ ہائی اسکول (ضلع 5) کی ایک استاد محترمہ نگوین تھی ہا ڈائم نے طلباء سے کہا کہ وہ ہر سبق کے موضوع پر مبنی ڈیسک کیلنڈرز ڈیزائن کریں۔ مثال کے طور پر، 12ویں جماعت کے ہسٹری پروگرام میں "ایکونگ دی ایمورٹل ایپک" کے عنوان کے ساتھ، طلباء ویتنام کی پیپلز آرمی کی فرانس اور امریکہ کے خلاف مزاحمت کے دور میں سنگ میل کے بارے میں ایک کیلنڈر بنائیں گے۔

ایک اور سبق میں، محترمہ ڈیم نے نوجوانوں کے بُنائی کے رجحان کو اپ ڈیٹ کیا، طالب علموں کو بالٹی ٹوپیاں، سپاہیوں وغیرہ کی شکل میں کلیدی زنجیریں بنانے کی ترغیب دی۔ ان کے مطابق، اس طرح کی بامعنی اشیاء کو تلاش کرنے اور تخلیق کرنے سے طلباء کو سبق سے لطف اندوز ہونے میں مدد ملے گی۔

اپنے طالب علموں کی تخلیقی صلاحیتوں کو اجاگر کرنے کے لیے، مسٹر چے آن تھین، ٹران وان جیاؤ ہائی اسکول (Binh Thanh District) کے استاد، انہیں ڈراموں کے لیے سکرپٹ لکھنے، کرایہ پر لینے یا اپنے ملبوسات ڈیزائن کرنے دیں۔ ہر ڈرامے کے بعد، وہ تبصرہ کرتا اور سبق کے مواد کا خلاصہ کرتا۔ "جب تاریخ ایک لازمی مضمون بن جاتا ہے اور اس کی حیثیت کو بڑھایا جاتا ہے، تو سرمایہ کاری اور تخلیق میں اساتذہ کی ذمہ داری زیادہ ہونی چاہیے تاکہ طلباء کو سیکھنے کے لیے پرجوش بنایا جا سکے،" مسٹر تھیئن نے شیئر کیا۔

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 2. — تاریخ سیکھنے سے طلباء کی مصنوعات

K اب "خشک" موضوع نہیں ہے۔

اس سال نومبر میں لی کوئ ڈان ہائی اسکول میں رپورٹنگ سیشن کے دن انکل ہو کے بارے میں کارکردگی میں حصہ لیتے ہوئے، ٹران ہوا من وی اور فان تھان ہوونگ (دونوں میری کیوری ہائی اسکول، ڈسٹرکٹ 3 میں 12ویں جماعت کے طالب علم) نے اشتراک کیا: "بصری تاریخی دوبارہ عمل کاری سیکھنے کا ایک دلچسپ طریقہ ہے، اس کی بجائے مجھے فعال طور پر معلومات حاصل کرنے اور ڈیٹا کی تلاش میں ہماری مدد کرنا"۔

اس سے پہلے، وو فوونگ لن (فام ہانگ تھائی ہائی اسکول، ہنوئی میں 11ویں جماعت کے طالب علم) کے لیے تاریخ ایک بورنگ موضوع تھا جس میں یاد رکھنے میں مشکل وقت تھا۔ ماڈلز بنانے، پیش کرنے، پوسٹرز ڈیزائن کرنے اور اداکاری کے ذریعے علم کو ایک نئے انداز میں پہنچانے کے بعد سے، لن اور اس کے ہم جماعتوں کے اس موضوع کے بارے میں احساسات بدل گئے ہیں۔ لن نے کہا کہ تخلیقی سرگرمیاں اکثر مشاہدے کے دورانیے پر لاگو ہوتی ہیں یا 15 منٹ کے پیپر ٹیسٹ کی جگہ لی جاتی ہیں۔ اس کی بدولت طلباء کے سیکھنے کا جذبہ اور اسکور دونوں میں بہتری آئی ہے۔

تاکہ طالب علم بدعت سے "بیوقوف" نہ بن جائیں

تاہم، صرف ایک چیز جو لن جیسے بہت سے طلباء کو پریشان کرتی ہے وہ یہ ہے کہ جدت سے "مجبور" کیسے نہ ہوں۔ مثال کے طور پر، Phuong Linh کو پاورپوائنٹ پریزنٹیشن مکمل کرنے کے لیے عام طور پر 2-3 دن درکار ہوتے ہیں۔ اگر یہ پروڈکٹ ڈیزائن کی سرگرمی ہے، تو خرچ ہونے والا وقت دوگنا ہو جائے گا۔ ایسے دن ہوتے ہیں جب مضامین کو ایک ہی وقت میں جانچا جاتا ہے، جس میں پریزنٹیشنز کی ضرورت ہوتی ہے یا پروڈکٹس بنانے کی ضرورت ہوتی ہے، جس سے لن کو "اس کی ٹانگیں اتنی تیزی سے دوڑتی ہیں"۔ "سیکھنے کے نئے طریقے بنانا اچھا ہے، لیکن میں اسے صرف اپنے فارغ وقت میں کرنا چاہتا ہوں تاکہ میں دوسرے مضامین کے لیے وقت مختص کر سکوں،" لن نے اظہار کیا۔

اس کو سمجھتے ہوئے، محترمہ ڈیم نے مشورہ دیا کہ اساتذہ کو مصنوعات کی تیاری کا غلط استعمال نہیں کرنا چاہیے بلکہ اسباق کا مقصد، مواد، لاگت، طلبہ کی مکمل کرنے کی صلاحیت جیسے عوامل پر غور کرنا چاہیے... اسی رائے کا اظہار کرتے ہوئے، مسٹر تھین نے کہا کہ اساتذہ کو ہر سبق سے پہلے تفصیلی منصوبہ بندی کرنے کی ضرورت ہے، بشمول معقول کام تفویض کرنا اور طلبہ کے لیے علم کی سمت بندی کرنا۔

Học môn sử theo cách rất khác - Ảnh 3. — تاریخ کے سبق کے لیے طالب علم کا ماڈل

بالآخر، اس بات سے کوئی فرق نہیں پڑتا ہے کہ وہ کیسے پڑھاتے ہیں، اساتذہ کو یہ احساس ہوتا ہے کہ کلیدی مسئلہ طلباء کی خوبیوں اور نظریات کو تعلیم دینے کے لیے تاریخ کا استعمال کرنا ہے۔ خاص طور پر، اساتذہ کے پاس صحیح سمت ہونا چاہیے، ہر سبق میں حب الوطنی، قومی فخر اور علاقے کی حفاظت کا شعور ہونا چاہیے۔

جہاں تک طلباء کا تعلق ہے، اساتذہ انہیں نہ صرف 45 منٹ کی مدت میں مطالعہ کرنے کی ترغیب دیتے ہیں، بلکہ مزید کتابیں، اخبارات، اور بیرونی دستاویزات کو پڑھنے یا تاریخی مقامات کا دورہ کرنے کے لیے بھی حوصلہ افزائی کرتے ہیں تاکہ ان کے سیکھنے کو فعال طور پر متاثر کیا جا سکے اور خود کو تاریخ میں مکمل طور پر "ڈوب" کر سکیں۔

ماخذ لنک