2022 کی سرکاری دستاویز 3175/BGDĐT-GDTrH رہنمائی فراہم کرتی ہے: "سمسٹر کے اختتام، تعلیمی سال کے اختتام، اور اسکول کی سطح کے اختتام پر سیکھنے کے نتائج کا جائزہ لینے کے لیے، نصابی کتب میں پہلے سے زیر مطالعہ متن کو پڑھنے کی فہم کی تعمیر کے لیے مواد کے طور پر دوبارہ استعمال کرنے سے گریز کریں اور طلبہ کو صرف حالات پر قابو پانے اور تحریری امتحانات کے طور پر جانچنے کے قابل بنایا جا سکتا ہے۔ اسباق حفظ کریں یا دستیاب مواد سے مواد کاپی کریں۔" تاہم، ماڈل مضامین اب بھی مختلف وجوہات کی بناء پر موجود ہیں۔
طالب علموں میں چھوٹی عمر سے ہی پڑھنے کی عادت پیدا کرنے سے ان کی ذخیرہ الفاظ کو وسعت دینے، لکھنے کی مہارتیں سیکھنے، تخلیقی انداز میں اظہار خیال کرنے میں مدد ملتی ہے، اور اس طرح اسائنمنٹس لکھتے وقت ان کا ماڈل مضامین پر انحصار کم ہوتا ہے۔
تصویر: تھوئے ہینگ
رہنما اصولوں اور حقیقت کے درمیان اب بھی فرق ہے۔
سرکلر 3715 طالب علموں کی تخلیقی صلاحیتوں کو زیادہ سے زیادہ بڑھانے کے لیے امتحانات اور جائزوں میں کھلے عام سوالات کی ترقی اور استعمال کی حوصلہ افزائی کرتا ہے۔ یہ گریڈرز کی سبجیکٹیوٹی اور جذباتی تعصب کو محدود کرنے کے لیے تشخیصی ٹولز کی ترقی کا بھی مطالبہ کرتا ہے۔ طلباء کے کام پر تبصرہ کرتے اور ان کا جائزہ لیتے وقت، اخلاقی، ثقافتی، اور قانونی اصولوں کی پابندی کرتے ہوئے طلباء کے انفرادی خیالات اور احساسات کا احترام اور حوصلہ افزائی کرنا ضروری ہے۔
تاہم، موجودہ تدریسی طریقے اور امتحان لینے کی حکمت عملیوں کا مقصد حقیقی معنوں میں طلباء کی خوبیوں اور صلاحیتوں کو فروغ دینا نہیں ہے۔ ادب کے امتحانات اور امتحانات میں آزمائے جانے والے زیادہ تر علم کی توجہ اب بھی پرانے نصاب سے علم کو دوبارہ پیدا کرنے پر مرکوز ہے۔
ٹیسٹوں اور امتحانات کے لیے درجہ بندی کے رہنما خطوط اب بھی بہت زیادہ جوابی کلید پر مبنی ہیں۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ جو طلبا استاد کی جوابی کلید سے مختلف جواب دیتے ہیں ان کے لیے اعلیٰ اسکور حاصل کرنا مشکل ہوگا۔ ہدایات جیسے، "آپ کی رائے میں،" یا "براہ کرم اپنے خیالات پیش کریں،" کے بعد اکثر درجہ بندی کی روبرکس کی جاتی ہے جو "استاد کی رائے" پر سختی سے عمل کرتی ہیں۔
سرکاری دستاویز 3175 کا تقاضہ ہے: "پڑھنے کی فہم اور تحریری ٹیسٹ کی تعمیر کے لیے نصابی کتابوں میں پہلے سے زیر مطالعہ متن کو بطور ماخذ مواد کے دوبارہ استعمال کرنے سے گریز کریں،" لیکن فی الحال بہت سے اسکولوں میں اساتذہ اس رہنمائی کی پیروی کرتے ہیں جب کہ وہ ڈرتے ہوئے بھی۔ اگرچہ وہ امتحانی سوالات کے لیے نصابی کتاب کے مواد کا استعمال نہ کرنے کے اصول کی تعمیل کرتے ہیں، لیکن وہ طلباء کو پیشگی تیاری کرنے کی اجازت دینے کے لیے باقاعدہ، متواتر ٹیسٹ سے پہلے کاموں اور مخصوص سوالات کی تعداد کو چند مخصوص کاموں تک محدود کرتے ہیں۔
امتحان سے پہلے، کچھ اساتذہ اپنے طلباء کے ساتھ ادبی کاموں یا پہلے سے طے شدہ سوالات کی اقسام کا اچھی طرح سے جائزہ لیں گے۔ اس کے علاوہ، طلباء ChatGPT، Gemini، Roboki جیسے ٹولز کا استعمال کرکے یا ٹیوٹرز کو ان کے لیے مشقیں کروا کر بھی تیاری کرتے ہیں۔ لہذا، بہت سے طلباء نمونے کے جوابات حفظ کرتے ہیں اور امتحان کے دوران جو کچھ انہوں نے جائزہ لیا ہے یا اس کے لیے تیاری کی ہے اسے دہراتے ہیں۔
لہذا، متواتر درجہ بندی کے دوران، اگرچہ اسکول نے طلباء کو حروف تہجی کی ترتیب (A, B, C) میں ترتیب دیا اور امتحانی پرچوں کے لیے منفرد کوڈز تفویض کیے، زیادہ تر مضامین اساتذہ کی جوابی کلید/درجہ بندی کے رہنما خطوط پر قریب سے عمل کرتے ہوئے بہت ملتے جلتے تھے۔
ثانوی اسکولوں میں ماڈل مضامین کی موجودگی کی وجوہات۔
اگرچہ نیا نصاب تخلیقی صلاحیتوں کی حوصلہ افزائی کرتا ہے، لیکن موجودہ جانچ کے طریقے بہت زیادہ فارمولک ہیں۔ بہت سے لٹریچر ٹیسٹ اور امتحانات اب بھی "درست جوابات" اور "مکمل جوابات" کو ترجیح دیتے ہیں۔ اس سے طلباء کو یقین ہوتا ہے کہ ان کے جوابات جوابی کلید کے جتنے قریب ہوں گے، اتنا ہی زیادہ اسکور حاصل کرنا آسان ہوگا۔ اس صورت میں، ماڈل کے مضامین پوائنٹس حاصل کرنے کا تیز ترین طریقہ بن جاتے ہیں۔
مزید برآں، اساتذہ پر اس وقت تعلیمی کارکردگی کے اہداف کو پورا کرنے کے لیے دباؤ ہے جو تعلیمی سال کے آغاز میں اسکول اور مضامین کے شعبوں کی طرف سے مقرر کیے گئے ہیں۔ اس کے علاوہ، داخلہ امتحان اور گریجویشن امتحان کے نتائج بھی اساتذہ کی جانچ اور درجہ بندی کے لیے استعمال ہونے والے معیارات میں شامل ہیں۔
اگر اساتذہ اہداف کو پورا کرنے میں ناکام رہتے ہیں، اور تدریس کا معیار "گزشتہ سال کے برابر یا اس سے زیادہ نہیں ہے"، تو وہ بنیادی طور پر نچلی سطح سے اوپر کی طرف ایوارڈز اور ٹائٹلز کے لیے نااہل ہیں؛ وہ بقایا سرکاری ملازمین کے طور پر غور کرنے کے بھی اہل نہیں ہیں۔ دریں اثنا، یہ اعزازات اور سالانہ سرکاری ملازمین کی درجہ بندی کا اساتذہ کے حقوق اور عزت سے گہرا تعلق ہے۔
لہذا، بہت سے اساتذہ کو مجبور کیا جاتا ہے کہ وہ طلباء کو "فریم ورک"، "معیاری خاکہ" کے مطابق مشق کروائیں اور یہاں تک کہ طلباء کو زیادہ آسانی سے اعلی اسکور حاصل کرنے میں مدد کے لیے نمونے کے مضامین بھی فراہم کریں۔
مزید برآں، آج طلباء کی ایک قابل ذکر تعداد بہت کم کتابیں اور اخبارات پڑھتی ہے، جس کے نتیجے میں ذخیرہ الفاظ محدود ہیں۔ کچھ طلباء میں الفاظ، زندگی کے تجربے اور اظہار کی صلاحیتوں کی کمی ہوتی ہے، اس لیے وہ اکثر "حفاظت" کی خاطر ماڈل کے مضامین کو حفظ کرنے کا انتخاب کرتے ہیں۔ اوسط تعلیمی قابلیت والے طلباء کے لیے، ماڈل کے مضامین اوسط (پاسنگ) گریڈ کے لیے ایک "لائف لائن" بن جاتے ہیں۔
آج کل، تعلیمی ویب سائٹس پر ایک فوری تلاش سے سینکڑوں نمونے کے مضامین ملتے ہیں، جس سے کاپی کرنا ناقابل یقین حد تک آسان ہو جاتا ہے۔ مزید برآں، AI (مصنوعی ذہانت) کو بڑے پیمانے پر استعمال کیا جاتا ہے۔ مکمل مضامین صرف ایک کمانڈ سے تیار کیے جا سکتے ہیں۔ بڑی رسد کے ساتھ، اس کے استعمال کی مانگ بھی بڑھ جاتی ہے۔
نمونہ مضمون لکھنے کے رہنما کتابوں کی دکانوں میں دستیاب ہیں۔
تصویر: تھوئے ہینگ
ٹیمپلیٹ مضامین کے استعمال کو کم کرنے کے حل۔
ہم سب جانتے ہیں کہ ایک بار ماڈل کے مضامین "کاپی شدہ مضامین" بن جاتے ہیں، اس کا مطلب ہے کہ طلباء آزادانہ طور پر سوچنے کی صلاحیت کھو دیتے ہیں، ان کی تحریر میں حقیقی جذبات کی کمی ہوتی ہے، اور وہ تخلیقی ہونے میں تیزی سے ہچکچاتے ہیں۔
ماڈل مضامین کے پھیلاؤ کو کم کرنے کے لیے، سب سے پہلے مقامی ادبی کونسلوں اور اساتذہ کو اپنے مضمون لکھنے اور درجہ بندی کے طریقوں کو اختراع کرنے کی ضرورت ہے۔ اساتذہ کو تحریر میں انفرادی اختلافات کا احترام کرنا چاہیے، ذاتی تجربات کی حوصلہ افزائی کرنی چاہیے، اور طلبہ کو یادداشت کے بجائے اپنے حقیقی خیالات سے لکھنا سکھانا چاہیے۔
مزید برآں، ادب کے اساتذہ کو چاہیے کہ وہ طلبہ کو ان کی ذخیرہ الفاظ کو بہتر بنانے، باقاعدگی سے پڑھنے اور اچھا لکھنے والوں کی حوصلہ افزائی اور جذبات کے ساتھ رہنمائی کریں۔
خاص طور پر، سال کے آخر میں سرکاری ملازمین کی تعریف کرنے اور ان کی تعریف کرنے کے معیار کا اچھی طرح سے مطالعہ کرنے کی ضرورت ہے، ایسی صورتحال سے گریز کرتے ہوئے جہاں سال کے آخر میں تعلیم کا معیار "گزشتہ سال کے برابر یا اس سے زیادہ" ہونا چاہیے تاکہ انفرادی یا اجتماعی عنوانات پر غور کیا جا سکے۔ سرکاری ملازمین کی تشخیص اور درجہ بندی کا مقصد تعلیمی معیار کے پابند ہونے کے بجائے شفافیت اور ہر استاد کی کاوشوں پر ہونا چاہیے۔
حقیقی معیار اور محض کامیابی کے درمیان لائن بہت پتلی ہے۔ کچھ اساتذہ جو مستعدی سے کام کرتے ہیں انہیں ایوارڈز کے لیے نہیں سمجھا جاتا، اور اس کے بجائے انھیں سرزنش اور تنقید کا سامنا کرنا پڑتا ہے۔ نتیجے کے طور پر، اساتذہ اپنی تدریس کے معیار کو "بہتر" کرنے کے طریقے تلاش کرنے پر مجبور ہیں۔
ماخذ: https://thanhnien.vn/khi-van-mau-tro-thanh-phao-cuu-sinh-18526051310321044.htm
تبصرہ (0)