'تنخواہیں بہت کم ہونے کی وجہ سے اساتذہ کی بھرتی کرنا مشکل ہے'

2023-2024 تعلیمی سال کا خلاصہ اور آج صبح 19 اگست کو منعقدہ 2024-2025 تعلیمی سال کے لیے کاموں کا خاکہ پیش کرنے والی کانفرنس میں، وزارت تعلیم و تربیت نے اعلان کیا کہ اپریل تک، مقامی علاقوں نے کل 27,826 اضافی عہدوں میں سے 19,474 اساتذہ کو بھرتی کیا ہے۔

خاص طور پر، پری اسکولوں کے لیے 5,592 اساتذہ، پرائمری اسکولوں کے لیے 7,737، لوئر سیکنڈری اسکولوں کے لیے 4,609، اور اپر سیکنڈری اسکولوں کے لیے 1,536 اساتذہ کو بھرتی کیا گیا۔ تعلیم و تربیت کی وزارت کے مطابق، تدریسی عملے کی تعداد میں اضافہ ہوا ہے، جو آہستہ آہستہ ساختی کمیوں پر قابو پا رہا ہے۔

2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے تحت نئے مضامین کے لیے اساتذہ کی بھرتی میں مشکلات اور کوتاہیوں کو بتدریج دور کرنے کے لیے، وزارت تعلیم و تربیت نے تیار کیا ہے، اور حکومت نے قومی اسمبلی کی ایک قرارداد تجویز کی ہے جس میں 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے تحت کچھ مضامین پڑھانے کے لیے کالج کی ڈگریوں کے حامل افراد کو بھرتی کرنے کی اجازت دی جائے گی۔

تعلیم و تربیت کی وزارت تعلیم کے شعبے کے اہلکاروں کے لیے ترجیحی الاؤنسز پر بھی تحقیق کر رہی ہے اور نسلی اقلیتی بورڈنگ اسکولوں، نسلی اقلیتی سیمی بورڈنگ اسکولوں، اور پہاڑی علاقوں اور خاص طور پر مشکل سماجی -اقتصادی حالات والے علاقوں میں بورڈنگ طلباء کے ساتھ عمومی اسکولوں کے عہدیداروں کے لیے تنخواہ کے نظام پر نظرثانی اور پالیسیوں کا جائزہ لے رہی ہے۔

اساتذہ کی کمی نئے تعلیمی سال کے لیے مشکلات کا باعث بن رہی ہے۔

تاہم، وزارت تعلیم و تربیت نے یہ بھی نشاندہی کی کہ زیادہ تر علاقوں میں اساتذہ کی مقامی طور پر کمی اب بھی موجود ہے، خاص طور پر نئے مضامین (انگریزی، انفارمیشن ٹیکنالوجی، میوزک، فائن آرٹس) کے اساتذہ کے لیے، لیکن یہ مسئلہ حل ہونے میں سست ہے۔

خاص طور پر، انگریزی اور انفارمیشن ٹیکنالوجی، پہلے انتخابی مضامین، اب گریڈ 3 سے لازمی ہیں؛ ہائی اسکول کے نصاب میں آرٹ کا ایک نیا مضمون شامل کیا گیا ہے۔ اور انتخابی مضامین جیسے کہ نسلی اقلیتی زبانوں کے لیے اساتذہ کی کمی ہے۔ اس سے نصاب اور تدریسی منصوبے پر عمل درآمد میں مشکلات پیدا ہوتی ہیں۔

کانفرنس سے خطاب کرتے ہوئے، ڈائین بیئن صوبے کی پیپلز کمیٹی کے وائس چیئرمین مسٹر وو اے بینگ نے کہا کہ مقامی تدریسی عملہ اس وقت مطلوبہ تعداد سے بہت کم ہے، خاص طور پر انگریزی، انفارمیشن ٹیکنالوجی، موسیقی اور فنون لطیفہ جیسے مضامین میں۔ اس افرادی قوت کو اکثر ہر تعلیمی سال کے اختتام پر کافی ٹرن اوور کا سامنا کرنا پڑتا ہے کیونکہ اساتذہ کے نچلے علاقوں میں کام پر منتقل ہونے کی وجہ سے نئے تعلیمی سال کے نفاذ میں رکاوٹ ہوتی ہے۔

اگرچہ Dien Bien صوبے میں اساتذہ کو راغب کرنے اور بھرتی کرنے کے لیے مخصوص پالیسیاں ہیں، خاص طور پر انفارمیشن ٹیکنالوجی، انگریزی اور خصوصی مضامین جیسے مضامین کے لیے، پھر بھی بھرتی کا کوئی ذریعہ نہیں ہے۔

"حکم 141 کی بنیاد پر، ہم مقامی طلباء کو ترجیح دیتے ہیں، اسکالرشپ پالیسی پر عمل درآمد کرتے ہیں اور انفارمیشن ٹیکنالوجی اور غیر ملکی زبانوں جیسے شعبوں میں تربیت پر توجہ مرکوز کرتے ہیں… تاہم، تین سال کے نفاذ کے بعد، صرف 72 طلباء نے ان اسکالرشپ پروگراموں میں داخلہ لیا ہے، جن میں 45 غیر ملکی زبانوں میں، 5 انفارمیشن ٹیکنالوجی میں، اور باقی دیگر خصوصی شعبوں میں شامل ہیں۔" مسٹر بانگ نے کہا۔

اس صورتحال کی روشنی میں، مسٹر بینگ نے خاص طور پر مشکل سماجی و اقتصادی حالات والے علاقوں میں اساتذہ کو پوری مدت کے لیے کام کرنے کے لیے راغب کرنے کی پالیسی جاری رکھنے کی تجویز پیش کی۔ اور ان اساتذہ کے لیے غیر معینہ مدت کے معاہدے فراہم کرنا جنہوں نے خاص طور پر مشکل علاقوں میں 10 سال یا اس سے زیادہ عرصے سے کام کیا ہے۔ ایک ہی وقت میں، خاص طور پر مشکل علاقوں میں کام کرنے والے اساتذہ کو اخراجات کے لیے مدد ملے گی جیسے: مکان کا کرایہ، سفری اخراجات (اگر دور دراز کے دیہات میں پڑھا رہے ہوں)، لنچ ٹائم نگرانی الاؤنس وغیرہ۔

ہو چی منہ سٹی میں، سٹی پیپلز کمیٹی کی وائس چیئرمین محترمہ ٹران تھی ڈیو تھی نے کہا کہ فی الحال انتہائی کم تنخواہوں کی وجہ سے انفارمیشن ٹیکنالوجی، انگلش، فائن آرٹس اور موسیقی جیسے مضامین کے لیے اساتذہ کی بھرتی کرنا بہت مشکل ہے۔

"ہو چی منہ شہر میں موجودہ اوسط تنخواہ کی سطح کو دیکھتے ہوئے، ان شعبوں کے لیے اساتذہ کی بھرتی کرنا ناممکن ہے، اور ہم ہو چی منہ سٹی پیپلز کونسل کو مالی مدد کے حوالے سے کوئی طریقہ کار یا پالیسی تجویز نہیں کر سکتے، جیسا کہ پیپلز کونسل کے پاس پری اسکول کے اساتذہ کے لیے ایک الگ طریقہ کار اور پالیسی ہے،" محترمہ تھیوئی نے کہا۔

محترمہ تھوئے نے تجویز پیش کی کہ وزارت تعلیم و تربیت حکومت کو مالیاتی طریقہ کار سے متعلق مشکلات کو دور کرنے، صوبوں اور شہروں کے لیے انفارمیشن ٹیکنالوجی، انگلش، فائن آرٹس اور موسیقی کے اساتذہ کی بھرتی کے لیے مخصوص طریقہ کار تیار کرنے کے لیے حالات پیدا کرنے کے لیے تحقیق اور مشورہ کرے۔

اپریل 2024 تک، ملک میں اب بھی 113,491 اساتذہ کی کمی ہے، پری اسکول سے لے کر عام تعلیم تک، تعلیم کی تمام سطحوں پر۔

مزید برآں، تدریسی عملے کا ڈھانچہ ایک ہی تعلیمی سطح کے اندر اور مختلف سماجی و اقتصادی حالات والے خطوں کے درمیان تمام مضامین میں غیر متوازن ہے۔ زیادہ تر علاقوں کے لیے اساتذہ کا مختص کوٹہ اصل ضروریات سے کم ہے۔ تمام تعلیمی سطحوں پر ٹیچر ٹو کلاس کا تناسب وزارت تعلیم و تربیت کے مقرر کردہ معیارات سے کم ہے۔

وزارت تعلیم و تربیت کا خیال ہے کہ اس کی بنیادی وجوہات پیشے کی محدود اپیل ہیں۔ اساتذہ کے استعفوں کی بلند شرح؛ کچھ خصوصی مضامین کے لیے اساتذہ کی کمی؛ اور مقامی لوگوں کی طرف سے سست بھرتی، تقریباً 72,000 مختص کردہ اسامیاں ابھی تک خالی نہیں ہیں۔

اس کے علاوہ، کلاسوں اور طلباء کی تعداد میں اضافہ اساتذہ کی مانگ میں اضافہ کا باعث بنتا ہے۔ اسٹریٹجک سطح سے لے کر مقامی سطح تک اساتذہ کی ضروریات کی منصوبہ بندی اور پیشن گوئی درست نہیں ہے اور حقیقت کے مطابق نہیں ہے۔ آبادی کے اتار چڑھاؤ اور خطوں کے درمیان مزدوروں کی نقل مکانی بڑے پیمانے پر اور غیر متوقع ہے۔

"تعلیمی عملے کا معیار تعلیم کے شعبے میں ایک بڑی رکاوٹ ہے۔"

ویتنام ایسوسی ایشن فار پروموشن آف لرننگ کے صدر پروفیسر Nguyen Thi Doan کا خیال ہے کہ آج تعلیم میں سب سے بنیادی رکاوٹ جس کو دور کرنے کی ضرورت ہے وہ تدریسی عملے کا معیار ہے۔

"یہ تعلیم کے شعبے کے لیے ایک چیلنج ہے۔"

محترمہ دوآن کے مطابق اساتذہ کی موجودہ نسل زیادہ تر جنریشن Y ہے، جب کہ جنریشن X کے اساتذہ بہت کم ہیں۔ جنریشن Y، تقریباً 1971 اور 1986 کے درمیان پیدا ہوئی، نے سائنس اور ٹیکنالوجی کو بہت اچھی طرح سے اپنانا شروع کر دیا ہے۔ وہ جنریشن X کے برعکس، توڑنا شروع کر رہے ہیں اور اختراع کرنے کی ہمت کر رہے ہیں۔

"ہم طالب علموں کی جس نسل کو تربیت دے رہے ہیں وہ جنریشن Z ہے۔ یہ نسلیں ٹیکنالوجی میں ڈوبی ہوئی ہیں۔ اس لیے، تدریسی عملے کو معیار کو بہتر بنانے کے لیے طلبہ کی اس نسل کی خصوصیات کو سمجھنا چاہیے۔ تاہم، ہمارے تدریسی عملے کا معیار ایک بڑی رکاوٹ ہے۔ ہمیں اس بات کا جائزہ لینے کی ضرورت ہے کہ ہمارے طلبہ کون ہیں اور وہ کہاں ہیں، تاکہ اساتذہ بھی ٹیکنالوجی میں غرق ہو جائیں، جو ہم ہدف والے سامعین کے لیے موزوں ہیں۔"

محترمہ ڈوان کے مطابق، دوسری رکاوٹ اعلیٰ درجات حاصل کرنے کا بے پناہ دباؤ ہے، جس کا وزن اساتذہ، طلباء اور والدین پر بہت زیادہ ہے۔

تیسرا مسئلہ، محترمہ دوان کے مطابق، اساتذہ کی زندگی کے مشکل حالات ہیں۔ ان مشکلات کی وجہ سے اساتذہ کے پاس پڑھنے اور خود مطالعہ کے لیے زیادہ وقت نہیں ہوتا۔ محترمہ ڈوان نے کہا، "اساتذہ واقعی پڑھنے، خود مطالعہ کرنے، اور اپنی صلاحیتوں کو بہتر بنانے کے لیے کتنا وقت لگاتے ہیں؟ پڑھنا اور خود مطالعہ ہی اصل مسائل ہیں،" محترمہ ڈوان نے کہا۔

محترمہ ڈوان نے یہ بھی کہا کہ، ڈیجیٹلائزیشن کے رجحان کے باوجود، کاغذی کارروائی اور رپورٹیں اساتذہ کے لیے ابھی بھی وقت طلب کام ہیں۔

ویتنام کے انسانی وسائل کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے ویتنام ایسوسی ایشن فار دی پروموشن آف لرننگ کی چیئر وومن نے تعلیمی معیار کو بڑھانے کی ضرورت پر زور دیا۔ "اس کو فروغ دینے کے لیے، ہمیں تدریسی عملے کے معیار کو بہتر بنانا چاہیے کیونکہ اساتذہ 'کلید' ہیں۔ یہ ایک بہت مشکل اور طویل المدتی مسئلہ ہے جس میں تمام سطحوں، شعبوں، اور صوبوں اور شہروں کی شمولیت کی ضرورت ہے،" محترمہ ڈوان نے تصدیق کی۔

2023-2024 تعلیمی سال کے اختتام تک، پری اسکول ایجوکیشن میں 2019 کے تعلیمی قانون کے مطابق تربیتی معیارات پر پورا اترنے والے اساتذہ اور منتظمین کا فیصد 89.3%، پرائمری تعلیم میں 89.9%، لوئر سیکنڈری تعلیم میں 93.8%، اور اپر سیکنڈری تعلیم میں 99.9% تھا۔ 2022-2023 تعلیمی سال کے مقابلے میں، 2019 کے تعلیمی قانون کے مطابق معیارات پر پورا اترنے والے اساتذہ کی فیصد میں پری اسکول کی تعلیم میں 1.9%، پرائمری تعلیم میں 5.5%، اور لوئر سیکنڈری تعلیم میں 2.9% اضافہ ہوا۔

تاہم، وزارت تعلیم و تربیت کے مطابق، اساتذہ اور تعلیم کے منتظمین کی ایک چھوٹی سی تعداد اختراع کو اپنانے میں ہچکچاہٹ کا شکار ہے اور وہ ابھی تک مسلسل پیشہ ورانہ ترقی کی اہمیت کو پوری طرح نہیں سمجھ پائے ہیں۔ نتیجے کے طور پر، تربیت سطحی اور بے کار رہتی ہے، محدود وقت کے ساتھ خود مطالعہ اور پیشہ ورانہ ترقی کے لیے وقف ہوتا ہے۔ اساتذہ اور تعلیمی منتظمین کا معیار غیر مساوی ہے، خاص طور پر مشکل سماجی و اقتصادی حالات والے علاقوں میں، جہاں زیادہ ترقی یافتہ خطوں کے مقابلے میں نمایاں فرق ہے۔

اساتذہ کی تربیت کا 'آرڈر کرنا': مقامی حکام اسکولوں کو پیسے دینے کے باوجود چھوٹے اضافے کے آرڈر دیتے ہیں۔

تعلیم اور تربیت کی وزارت نے کہا کہ، فرمان 116/ND-CP کو نافذ کرنے کے تین سال بعد، یونیورسٹیوں کے ذریعے تربیت حاصل کرنے کے لیے مقامی علاقوں کے ذریعے کمیشن کیے گئے اساتذہ کی تربیت کے طلبا کا فیصد کافی کم ہے۔ کچھ معاملات میں، آرڈرز دیے گئے ہیں لیکن کوئی رقم ادا نہیں کی گئی۔

ماخذ: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html