آج صبح 19 اگست کو 2023-2024 تعلیمی سال کا خلاصہ کرنے اور 2024-2025 تعلیمی سال کے لیے کاموں کی تعیناتی کے لیے ہونے والی کانفرنس میں، وزارت تعلیم و تربیت نے کہا کہ 2023-2024 تعلیمی سال میں (اپریل تک)، علاقوں نے کل 228 اسامیوں میں سے 19,474 اضافی اساتذہ کو بھرتی کیا ہے۔

جن میں سے پری اسکول کی سطح پر 5,592 اساتذہ، پرائمری سطح پر 7,737، سیکنڈری سطح پر 4,609 اور ہائی اسکول کی سطح پر 1,536 اساتذہ کو بھرتی کیا گیا۔ اس کے علاوہ وزارت تعلیم و تربیت کے مطابق، اب تک، تدریسی عملے کو مقدار میں تیار کیا گیا ہے، جس نے ساخت کی خامیوں کو بتدریج دور کیا ہے۔

NTH_1415.jpg
آج صبح ہونے والی کانفرنس کا جائزہ

2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مطابق نئے مضامین پڑھانے کے لیے اساتذہ کی بھرتی میں مشکلات اور کوتاہیوں کو بتدریج دور کرنے کے لیے، وزارت تعلیم و تربیت نے ترقی کی ہے اور حکومت نے پروگرام جنرل ایجوکیشن 2018 کے مطابق متعدد مضامین پڑھانے کے لیے کالج کی ڈگریوں کے حامل افراد کو بھرتی کرنے کی اجازت دینے کے لیے قومی اسمبلی کی قرارداد تیار کرنے کی تجویز پیش کی ہے۔

تعلیم و تربیت کی وزارت تعلیم کے شعبے کے اہلکاروں کے لیے ترجیحی الاؤنسز پر بھی تحقیق کر رہی ہے اور نسلی اقلیتی بورڈنگ اسکولوں، نسلی اقلیتی بورڈنگ اسکولوں اور پہاڑی علاقوں اور خاص طور پر مشکل سماجی و اقتصادی حالات والے علاقوں میں بورڈنگ طلباء کے ساتھ عمومی اسکولوں کے عہدیداروں کے لیے تنخواہ کے نظام پر نظرثانی اور پالیسیوں کا جائزہ لے رہی ہے۔

اساتذہ کی کمی نئے تعلیمی سال کے لیے مشکلات کا باعث ہے۔

تاہم، وزارت تعلیم و تربیت نے یہ بھی نشاندہی کی کہ زیادہ تر علاقوں میں اساتذہ کی مقامی کمی اب بھی موجود ہے، خاص طور پر نئے مضامین (انگریزی، انفارمیشن ٹیکنالوجی، میوزک، فائن آرٹس) کے اساتذہ لیکن اس پر قابو پانے میں سست روی ہے۔

خاص طور پر، انگریزی اور IT، جو پہلے انتخابی مضامین تھے، اب گریڈ 3 سے لازمی نصاب میں شامل ہیں۔ ہائی اسکول کے نصاب میں آرٹ کے نئے مضامین شامل کیے گئے ہیں۔ انتخابی مضامین جیسے کہ نسلی اقلیتی زبانوں کے لیے اساتذہ کی کمی ہے۔ اس سے نصاب اور تدریسی منصوبے پر عمل درآمد مشکل ہو جاتا ہے۔

کانفرنس سے خطاب کرتے ہوئے، ڈیئن بیئن صوبے کے نمائندے، صوبائی پیپلز کمیٹی کے وائس چیئرمین مسٹر وو اے بینگ نے کہا کہ اس وقت اس علاقے کا تدریسی عملہ معمول کے مقابلے میں کافی کم ہے، خاص طور پر انگریزی، انفارمیشن ٹیکنالوجی، موسیقی اور فنون لطیفہ کے مضامین میں۔ اس ٹیم میں اکثر ہر تعلیمی سال کے اختتام پر کافی بڑے اتار چڑھاؤ ہوتے ہیں کیونکہ اساتذہ کے نشیبی علاقوں میں کام پر منتقل ہوتے ہیں، جس کی وجہ سے نئے تعلیمی سال کے نفاذ میں مشکلات پیدا ہوتی ہیں۔

اگرچہ Dien Bien صوبے میں بھی بھرتی کو راغب کرنے کے لیے خصوصی پالیسیاں ہیں، خاص طور پر IT، انگریزی اور خصوصی مضامین کے اساتذہ کے لیے، پھر بھی بھرتی کا کوئی ذریعہ نہیں ہے۔

"فرمان 141 کی بنیاد پر، ہم مقامی بچوں کو ترجیح دیتے ہیں، آئی ٹی اور غیر ملکی زبان کے بڑے اداروں پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے بھرتی اور تربیت کی پالیسیوں پر عمل درآمد کرتے ہیں... تاہم، نفاذ کے 3 سال بعد، ان میجرز کو پڑھنے کے لیے صرف 72 طلباء کو بھرتی کیا گیا ہے، جن میں سے 45 غیر ملکی زبان میں ہیں، 5 آئی ٹی میں ہیں، اور بقیہ دیگر سپیشلائزڈ ہیں،" مسٹر نے کہا۔

اس حقیقت کا سامنا کرتے ہوئے، مسٹر بنگ نے خاص طور پر مشکل سماجی و اقتصادی حالات والے علاقوں میں پورے کام کے وقت کے لیے اساتذہ کو متوجہ کرنے کی پالیسی کو جاری رکھنے کی تجویز پیش کی۔ خاص طور پر مشکل علاقوں میں 10 سال یا اس سے زیادہ عرصے سے کام کرنے والے اساتذہ کے لیے غیر معینہ مدت کے معاہدے۔ اسی وقت، خاص طور پر مشکل علاقوں میں کام کرنے والے اساتذہ کو اخراجات کے ساتھ مدد کی جائے گی جیسے: مکان کا کرایہ، سفر کے اخراجات (اگر گاؤں کے مقامات پر پڑھاتے ہیں)، لنچ ڈیوٹی کے اخراجات...

ہو چی منہ سٹی میں، سٹی پیپلز کمیٹی کی وائس چیئر مین محترمہ ٹران تھی ڈیو تھی نے کہا کہ فی الحال بہت کم تنخواہوں کی وجہ سے ہو چی منہ شہر میں انفارمیشن ٹیکنالوجی، انگلش، فائن آرٹس اور موسیقی کے اساتذہ کو بھرتی کرنا بہت مشکل ہے۔

"ہو چی منہ سٹی میں موجودہ اوسط تنخواہ کی سطح کے ساتھ، ان شعبوں میں اساتذہ کو بھرتی نہیں کیا جا سکتا اور یہ بھی ناممکن ہے کہ ہو چی منہ سٹی پیپلز کونسل کو ایک علیحدہ مالیاتی اور امدادی طریقہ کار اور پالیسی کی تجویز پیش کی جائے جیسا کہ پیپلز کونسل کے پاس پری اسکول کے اساتذہ کے لیے ایک الگ طریقہ کار اور پالیسی ہے،" محترمہ تھیوئی نے کہا۔

محترمہ تھوئے نے سفارش کی کہ وزارت تعلیم و تربیت حکومت کو مالیاتی میکانزم میں مشکلات کو دور کرنے، صوبوں اور شہروں کے لیے انفارمیشن ٹیکنالوجی، انگلش، فائن آرٹس اور موسیقی کے اساتذہ کی بھرتی کے لیے خصوصی میکانزم بنانے کے لیے حالات پیدا کرنے کے لیے مطالعہ اور مشورہ دیں۔

اپریل 2024 تک، پورے ملک میں پری اسکول اور عام تعلیم کی تمام سطحوں پر اب بھی 113,491 اساتذہ کی کمی ہے۔

اس کے علاوہ، تدریسی عملے کا ڈھانچہ اب بھی تعلیم کی ایک ہی سطح کے مضامین کے درمیان، مختلف سماجی و اقتصادی حالات والے خطوں کے درمیان غیر متوازن ہے۔ اساتذہ کو مقامی علاقوں میں مختص کرنے کا کوٹہ اصل طلب سے زیادہ تر کم ہے۔ تمام سطحوں پر اساتذہ/کلاس کا تناسب وزارت تعلیم و تربیت کے مقرر کردہ معمول سے کم ہے۔

وزارت تعلیم و تربیت نے کہا کہ بنیادی وجوہات صنعت کی طرف محدود کشش تھی۔ ملازمت چھوڑنے والے اساتذہ کی تعداد اب بھی زیادہ تھی۔ کچھ مخصوص مضامین کے لیے اساتذہ کا ذریعہ ابھی تک کم تھا۔ علاقوں میں بھرتی کا عمل سست تھا، تقریباً 72,000 تفویض کردہ اسامیاں اب بھی خالی ہیں۔

اس کے علاوہ، کلاسوں اور طلباء کی تعداد میں اضافے سے اساتذہ کی مانگ میں اضافہ ہوا ہے۔ حکمت عملی سے لے کر مقامی سطحوں تک اساتذہ کی مانگ کی منصوبہ بندی اور پیشن گوئی قریب نہیں ہے اور حقیقت سے مطابقت نہیں رکھتی ہے۔ آبادی کے اتار چڑھاؤ اور خطوں کے درمیان مزدوروں کی نقل مکانی بڑی اور بے قاعدہ ہے۔

'تعلیمی عملے کا معیار تعلیم کے شعبے میں بہت بڑی رکاوٹ ہے'

ویتنام ایسوسی ایشن فار پروموٹنگ ایجوکیشن کے صدر پروفیسر Nguyen Thi Doan نے کہا کہ آج جو مسئلہ تعلیم میں سب سے بنیادی رکاوٹ سمجھا جاتا ہے جس کو حل کرنے کی ضرورت ہے وہ تدریسی عملے کا معیار ہے۔

DSC_2234.jpg
پروفیسر Nguyen Thi Doan

"یہ تعلیم کے شعبے کے لیے ایک چیلنج ہے۔"

محترمہ دوان کے مطابق، اساتذہ کی موجودہ نسل جنرل Y کی عمر میں ہے، جب کہ جنرل X کی عمر بہت چھوٹی ہے۔ 1971 اور 1986 کے درمیان پیدا ہونے والے جنرل وائی نے سائنس اور ٹیکنالوجی کو بہت اچھی طرح سے جذب کرنا شروع کر دیا ہے۔ انہوں نے جنرل ایکس کے برعکس باہر نکلنا اور اختراع کرنے کی ہمت شروع کر دی ہے۔

"ہم طالب علموں کی جس نسل کو تربیت دے رہے ہیں وہ جنرل زیڈ ہے۔ یہ نسلیں ٹیکنالوجی میں ڈوبی ہوئی ہیں۔ لہٰذا تدریسی عملے کو معیار کو بہتر بنانے کے لیے طلباء کی اس نسل کی خصوصیات کو سمجھنا چاہیے۔ تاہم، ہمارے تدریسی عملے کا معیار اب بھی ایک بڑی رکاوٹ ہے۔ ہمیں اس بات کا جائزہ لینے کی ضرورت ہے کہ ہمارے طلباء کون ہیں اور وہ کہاں ہیں، تاکہ اساتذہ بھی ٹیکنالوجی میں خود کو غرق کر سکیں، جو ہم پڑھانے والے مضامین کے لیے موزوں ہیں۔"

دوسری رکاوٹ، محترمہ ڈوان کے مطابق، کامیابی کا دباؤ ہے جو اساتذہ، طلباء، والدین اور اساتذہ پر بہت زیادہ وزن رکھتا ہے۔

مس ڈوان کے مطابق تیسرا مسئلہ یہ ہے کہ اساتذہ کی زندگیاں اب بھی مشکل ہیں۔ کیونکہ زندگی ابھی بھی مشکل ہے، اساتذہ کے پاس اتنا وقت نہیں ہے کہ وہ خود پڑھ سکیں۔ "آئیے پوچھتے ہیں کہ اساتذہ پڑھنے، مطالعہ کرنے اور اپنی قابلیت کو بہتر بنانے میں کتنا وقت لگاتے ہیں؟ خود ہی پڑھنا اور پڑھنا مسائل ہیں،" محترمہ دوآن نے کہا۔

محترمہ دون نے یہ بھی کہا کہ ڈیجیٹلائزیشن کے تناظر میں کتابیں اور رپورٹیں اساتذہ کے لیے ابھی بھی وقت طلب ہیں۔

ویتنام کے انسانی وسائل کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے ویتنام ایسوسی ایشن فار پروموٹنگ ایجوکیشن کے صدر نے اس بات پر زور دیا کہ تعلیم کے معیار کو فروغ دینا ضروری ہے۔ "فروغ دینے کے لیے، ہمیں ٹیم کے معیار کو بہتر بنانا چاہیے کیونکہ اساتذہ "کلید" ہیں۔ یہ ایک بہت مشکل اور طویل المدتی مسئلہ ہے اور اس میں تمام سطحوں، شعبوں اور تمام صوبوں اور شہروں کی شرکت کی ضرورت ہے،" محترمہ دوان نے تصدیق کی۔

2023-2024 تعلیمی سال کے اختتام تک، پری اسکول تعلیمی اداروں کے لیے 2019 کے تعلیمی قانون کے معیارات پر پورا اترنے والے اساتذہ اور منتظمین کی شرح 89.3%، پرائمری تعلیم 89.9%، ثانوی تعلیم 93.8%، ہائی اسکول 99.9% ہے۔ 2022-2023 تعلیمی سال کے مقابلے میں، پری اسکول کی سطح پر 2019 کے تعلیمی قانون کے معیارات پر پورا اترنے والے اساتذہ کی شرح میں 1.9% اضافہ ہوا، پرائمری تعلیم میں 5.5%، ثانوی تعلیم میں 2.9% کا اضافہ ہوا۔

تاہم، وزارت تعلیم و تربیت کے مطابق، اساتذہ اور تعلیمی منتظمین کی ایک قلیل تعداد اختراعات کرنے سے گریزاں ہیں اور وہ باقاعدہ تربیت کی اہمیت کو ٹھیک سے نہیں سمجھتے، اس لیے تربیت ابھی بھی رسمی اور غیرفعال ہے، اور خود مطالعہ اور خود تربیت کے لیے وقت محدود ہے۔ اساتذہ اور تعلیمی منتظمین کا معیار ناہموار ہے، خاص طور پر مشکل سماجی و اقتصادی حالات والے علاقوں میں، سازگار علاقوں کے مقابلے میں بڑا فرق ہے۔

اساتذہ کی تربیت کا 'آرڈر کرنا': مقامی حکام اسکولوں کے پیسے کے لیے بھی 'ٹپکتے ہوئے' آرڈر دیتے ہیں۔

اساتذہ کی تربیت کا 'آرڈر کرنا': مقامی حکام 'ڈرپنگ' آرڈر دیتے ہیں، یہاں تک کہ اسکولوں کے پیسے بھی واجب الادا ہیں۔

وزارت تعلیم و تربیت نے کہا کہ حکم نامہ 116/ND-CP کے نفاذ کے 3 سال بعد، مقامی لوگوں کی طرف سے ٹریننگ اسکولوں میں ٹیچر ٹریننگ طلبا کا آرڈر دینے کی شرح کافی کم ہے، یہاں تک کہ کچھ جگہوں نے آرڈر دے دیے ہیں لیکن فیس ادا نہیں کی ہے۔