تدریسی پیشہ پر زیادہ توجہ دیں۔

NDO - 18 نومبر کو، انسٹی ٹیوٹ فار پالیسی ڈویلپمنٹ (ہو چی منہ سٹی نیشنل یونیورسٹی) نے "جنوبی خطے میں اساتذہ کی زندگیوں پر تحقیق: Tay Ninh، Binh Thuan ، Hau Giang کے صوبوں میں تجربات" کے منصوبے کے بارے میں آگاہ کیا۔ مذکورہ پروجیکٹ کی تحقیق انسٹی ٹیوٹ نے کی، جس میں تقریباً 13 ہزار ایجوکیشن مینیجرز اور اساتذہ سے آمدنی، زندگی، دباؤ، پیشے کی پیروی کرنے کی ترغیب سے متعلق مواد پر انٹرویو کیا گیا... تحقیق کا وہ وقت تھا جب نئی تنخواہ کی پالیسی نافذ ہوئی۔

آمدنی میں اضافہ ہوا لیکن…

انٹرویو کے نتائج کے مطابق، تمام سطحوں پر ایجوکیشن مینیجرز اور اساتذہ نے کہا کہ: بنیادی تنخواہ کو 1.8 ملین VND سے 2.34 ملین VND (1 جولائی 2024) میں ایڈجسٹ کرنے کے بعد سے، اساتذہ کی آمدنی میں نمایاں بہتری آئی ہے۔

تاہم، بڑے پیمانے پر کیے گئے سروے (12,505 اساتذہ) کے نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ تدریسی پیشے سے حاصل ہونے والی آمدنی بغیر کسی اضافی ملازمت کے گروپ کے لیے اساتذہ کے خاندانوں کی ماہانہ اخراجات کی ضروریات کا اوسطاً 51.87 فیصد پورا کرتی ہے۔ اضافی ملازمتوں والے اساتذہ کے گروپ کے لیے، یہ تقریباً 62.55% سے ملتا ہے۔ خاص طور پر، 10 سال سے کم تجربہ رکھنے والے اساتذہ نے اندازہ لگایا کہ "تدریس کے پیشے سے حاصل ہونے والی آمدنی خاندان کی ماہانہ اخراجات کی ضروریات کا اوسطاً 45.7 فیصد پورا کرتی ہے"۔

کچھ اساتذہ، خاص طور پر نوجوان اساتذہ نے کہا کہ: اگرچہ وہ بہت کم خرچ کرتے ہیں، لیکن مہینے کے اختتام سے پہلے ان کی تنخواہ ختم ہو جاتی ہے، بہت سے اساتذہ گرل فرینڈ رکھنے کی ہمت نہیں کرتے کیونکہ وہ "محبت کے اخراجات" کے متحمل نہیں ہو سکتے۔ بہت سے نوجوان اساتذہ بعض اوقات کیرئیر تبدیل کرنے سے بھی ہچکچاتے ہیں، یہاں تک کہ صنعتی علاقوں میں بطور کارکن کام کرنے سے بھی ہچکچاتے ہیں کیونکہ "تنخواہ نوجوان اساتذہ سے زیادہ ہو گی"۔ اور درحقیقت، بہت سے علاقوں میں، ایسے اساتذہ ہیں جو اپنی ملازمتیں چھوڑ کر دوسری ملازمتوں میں چلے جاتے ہیں، بشمول ورکرز کے طور پر کام کرنا۔

اساتذہ پی ایچ ڈی ہیں جنہوں نے 2024 گولڈن گلوب سائنس اور ٹیکنالوجی ایوارڈ جیتا، اور طالبات نے ہو چی منہ سٹی نیشنل یونیورسٹی سے 2024 کا فیمیل سائنس اینڈ ٹیکنالوجی ایوارڈ جیتا۔

سرحدی، جزیرے اور دیہی علاقوں میں، سروے کے نتائج کافی حیران کن تھے کیونکہ اساتذہ نے پایا کہ تدریس سے ان کی آمدنی ان کے خاندان کی ماہانہ اخراجات کی ضروریات کا 62% پورا کرتی ہے (شہری علاقوں کے اساتذہ سے زیادہ)۔ اس کی وضاحت اس حقیقت سے کی جا سکتی ہے کہ سرحدی اور جزیرے والے علاقوں میں معیار زندگی اور اخراجات دوسرے علاقوں کے مقابلے کم ہیں، جب کہ ان علاقوں میں اساتذہ کی تنخواہوں میں الاؤنس زیادہ ہے۔

مالی دباؤ کی تشخیص کے حوالے سے (درست سے حاصل ہونے والی آمدنی زندگی کے اخراجات کو پورا کرنے کے لیے کافی نہیں ہے)، اوسط اسکور 3.61/5 پر کافی زیادہ ہے (5 بہت دباؤ والا ہے)۔ جن میں سے 44% اساتذہ نے کہا کہ وہ بہت زیادہ دباؤ کا شکار ہیں، خاص طور پر 46.45% اساتذہ جن کا 10 سال سے کم تجربہ ہے مالی معاملات میں دباؤ یا بہت زیادہ تناؤ محسوس کر رہے ہیں۔ دریں اثنا، صرف 19% اساتذہ نے کہا کہ وہ مالی دباؤ کے بغیر آرام دہ اور بہت آرام دہ ہیں۔

بہت زیادہ دباؤ، خاص طور پر والدین کی طرف سے

سروے کے نتائج سے ایک حیران کن بات یہ ظاہر کرتی ہے کہ اساتذہ پر پیشہ ورانہ کام (تدریس یا تدریس کا وقت) کا دباؤ کم ہوتا ہے لیکن سب سے زیادہ دباؤ والدین کی طرف سے آتا ہے۔

سروے کے نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ 70.21% اساتذہ نے کہا کہ وہ 4.4/5 پوائنٹس کے اوسط اسکور کے ساتھ والدین کے دباؤ یا بہت زیادہ دباؤ میں ہیں (5 پوائنٹس بہت دباؤ میں ہیں)۔ سروے کے نتائج سے یہ بھی ظاہر ہوا کہ 40.63 فیصد اساتذہ نے والدین کی جانب سے ذہنی تشدد کی وجہ سے کیریئر تبدیل کرنے کا ارادہ کیا۔

گہرائی سے انٹرویوز، اسکول بورڈ کے اساتذہ، سبجیکٹ گروپ لیڈرز اور تمام سطحوں پر اساتذہ نے ایک ہی رائے کا اظہار کیا کہ اساتذہ پر والدین کا دباؤ اس وقت تعلیمی شعبے میں ایک تشویشناک مسئلہ ہے۔ بہت سے والدین بہت زیادہ توقعات رکھتے ہیں، اکثر پڑھائی میں گہری مداخلت کرتے ہیں، اور یہاں تک کہ درجات پر دباؤ ڈالتے ہیں۔ وہ مسلسل نگرانی کرتے ہیں، سوالات پوچھتے ہیں اور زلو یا فیس بک گروپس کے ذریعے اپنے بچوں کی سیکھنے کی صورتحال پر تفصیلی رپورٹس کی درخواست کرتے ہیں...

مزید تشویشناک بات یہ ہے کہ کچھ اساتذہ نے یہ بھی کہا کہ کچھ والدین نے اساتذہ کو شدید ناراض کیا ہے (جیسے کہ جھگڑا کرنے، لعنت بھیجنے، یا یہاں تک کہ حملہ کرنے کے لیے براہ راست اسکول آنا...)۔ بہت سے اساتذہ کو سوشل نیٹ ورکس پر دھمکیوں یا بدنامی کا بھی سامنا کرنا پڑتا ہے۔ اس سے اساتذہ کو نہ صرف تھکاوٹ، تناؤ، اپنے کام میں خود پر قابو اور تحریک ختم ہونے کا احساس ہوتا ہے، بلکہ تعلیمی معیار پر بھی شدید اثر پڑتا ہے۔

اوورلوڈ، تھوڑا آرام کا وقت

سروے کے نتائج سے یہ بھی ظاہر ہوا کہ 71.83% اساتذہ کام سے زیادہ بوجھ کا شکار تھے، جبکہ پری اسکول کے اساتذہ کی شرح 87.65% تھی۔ ایک اور سروے کے نتیجے میں یہ بھی ظاہر ہوا کہ تقریباً 70% پری اسکول کے اساتذہ کے پاس جسمانی تعلیم، کھیلوں اور تفریح ​​کے لیے وقت نہیں ہے۔ جبکہ دیگر سطحوں پر 46% اساتذہ اپنے دن کا 10% سے بھی کم جسمانی تعلیم، کھیلوں اور تفریح ​​پر صرف کرتے ہیں۔ ایک ہی وقت میں، اساتذہ کا خاندانی نگہداشت پر گزارا گیا اوسط وقت ان کے وقت کا 15.81% تھا۔

خاص طور پر، پری اسکول کے اساتذہ کے لیے، خاندان کی دیکھ بھال پر خرچ ہونے والا اوسط وقت اوسط کا صرف 1/3 ہے، وقت کے فنڈ کا تقریباً 5.25%۔ بہت سے پری اسکول کے اساتذہ نے اعتراف کیا کہ انہیں لگتا ہے کہ ان کا کام اینٹوں سے بھرنے والے کے کام سے زیادہ مشکل ہے کیونکہ ایک اینٹ بجانے والے کے پاس دوپہر کے کھانے کا وقفہ بھی ہوتا ہے، جبکہ پری اسکول کے اساتذہ بچوں کے ایک گروپ کے ساتھ سارا دن سخت محنت کرتے ہیں۔ دریں اثنا، دیگر سطحوں پر اساتذہ نے کہا کہ وہ جس چیز سے سب سے زیادہ ڈرتے ہیں وہ یہ ہے کہ غیر نصابی سرگرمیاں ان کا بہت زیادہ وقت لگاتی ہیں۔

ٹیوشن: اسے متعدد زاویوں سے دیکھنے کی ضرورت ہے۔

اسکول میں باقاعدہ تدریسی سرگرمیوں کے علاوہ، اب بھی ایسے اساتذہ موجود ہیں جو اپنی آمدنی بڑھانے کے لیے اضافی تدریسی سرگرمیوں میں حصہ لیتے ہیں۔ سروے کیے گئے اساتذہ میں سے 25.4% اسکول میں اضافی کلاس پڑھاتے ہیں اور 8.2% اسکول سے باہر اضافی کلاس پڑھاتے ہیں۔ اضافی تدریس بنیادی طور پر ریاضی، ادب، انگریزی، طبیعیات، کیمسٹری (79.03%) جیسے مضامین پر مرکوز ہے۔

اساتذہ کے اضافی تدریسی وقت میں بھی تعلیم کی سطح کے مطابق بتدریج اضافہ ہوتا گیا۔ اوسطاً، اساتذہ جن کا پرائمری سطح پر اضافی تدریسی وقت 8.6 گھنٹے فی ہفتہ ہے، سیکنڈری سطح پر 13.75 گھنٹے فی ہفتہ اور ہائی اسکول کی سطح پر 14.91 گھنٹے فی ہفتہ ہے۔

بہت سے اساتذہ نے اعتراف کیا کہ غیر نصابی سرگرمیوں میں "خراب سیب بیرل کو خراب کرنے" کے کچھ معاملات کے علاوہ، اضافی کلاسوں کی ضرورت حقیقی اور جائز ہے۔ کامیابی کی بیماری کی وجہ سے، بہت سے کمزور طلباء اب بھی اگلے گریڈ یا لیول تک جانے کے لیے "حالات پیدا کیے ہوئے ہیں"۔ اس کے نتیجے میں یہ طلباء اپنی بنیاد کھو دیتے ہیں، کلاس میں جو علم وہ سیکھ رہے ہیں اسے جذب اور اسے برقرار نہیں رکھ سکتے، پڑھائی میں بوریت محسوس کرتے ہیں، ایسی صورت میں والدین کو واقعی اپنے بچوں کو اپنے علم کو مستحکم کرنے کے لیے اضافی کلاسز لینے دینے کی ضرورت ہے۔ اس کے علاوہ، بہت سے والدین کی اب اپنے بچوں سے بہت زیادہ توقعات وابستہ ہیں، اس لیے وہ واقعی چاہتے ہیں کہ ان کے بچے اضافی کلاسز لیں، خاص طور پر اچھے اسکولوں میں داخلے کے لیے ٹرانسفر کی تیاری کرنے والی کلاسوں میں۔

دیہی اساتذہ شہری اساتذہ کے مقابلے میں کم دباؤ میں ہیں۔

ان حقیقی ضروریات کا سامنا کرتے ہوئے، اساتذہ کو "زیر زمین" پڑھانا پڑتا ہے۔ بہت سے اساتذہ اس بات کو تسلیم کرتے ہیں، طلباء اور معاشرے کی نظروں میں اساتذہ کی شبیہ کو شدید نقصان پہنچاتے ہیں، لیکن "روزی کمانے کے بوجھ" کی وجہ سے وہ "زیر زمین" پڑھانے پر مجبور ہیں۔

ایک ہی وقت میں، اساتذہ اور اسکول کے پرنسپلوں کے ساتھ گہرائی سے انٹرویوز کے نتائج نے زیادہ تر کہا کہ وہ جانتے ہیں کہ ان کے اسکولوں میں کون سے اساتذہ نے گھر پر اضافی کلاسیں پڑھائی ہیں یا انہیں کسی اور جگہ کرائے پر دی ہیں لیکن انہیں "نظر انداز" کیا، سوائے ان صورتوں کے جہاں والدین نے رپورٹ کیا کہ انہیں اضافی کلاسیں پڑھانے پر مجبور کیا گیا یا ان پر مقدمہ چلایا گیا، جس سے انہیں نمٹنا پڑا۔ لہذا، 63.57% تک اساتذہ نے اپنی اپنی صلاحیتوں سے اپنی آمدنی بڑھانے کے لیے اضافی کلاسز (بشمول گھر پر ٹیوشن اور آن لائن ٹیوشن) کو قانونی شکل دینے کی خواہش ظاہر کی۔ اس کے ساتھ ساتھ، طلباء اور معاشرے کی نظروں میں تدریسی پیشے کی اعلیٰ شبیہ کو برقرار رکھنا سائیڈ جاب کرنے سے بہتر ہے جن کا اس پیشے سے کم تعلق ہو۔

انسٹی ٹیوٹ فار پالیسی ڈویلپمنٹ کے ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر ڈو فو تران تین کے مطابق، اساتذہ سے متعلق مسودہ قانون میں یہ طے کیا گیا ہے کہ "اساتذہ کی تنخواہ کے پیمانے کے مطابق بنیادی تنخواہ کو انتظامی کیرئیر سیلری سکیل سسٹم میں سب سے زیادہ درجہ دیا جاتا ہے" لیکن بہت سے اساتذہ کو یہ خدشہ بھی ہے کہ وسائل کی کمی کی وجہ سے اس پالیسی پر عمل درآمد سست ہو جائے گا۔ اس کے علاوہ، ہمیں اساتذہ کی عزت، وقار اور جسم کے احترام اور تحفظ کو ترجیح دینے کی ضرورت ہے اور نئے تناظر میں اساتذہ کے احترام کی روایت کو فروغ دینے کی ضرورت ہے۔ کیونکہ موجودہ تناظر میں جب طلباء اور والدین کے حقوق کو پروان چڑھایا جاتا ہے تو ایسا لگتا ہے کہ اساتذہ کے حقوق بالخصوص ان کی عزت کے تحفظ کے حق کو پامال کیا جا رہا ہے۔ اور اضافی تدریس پر سختی سے پابندی لگانے کے بجائے، ہمیں ایک واضح قانونی راہداری، اضافی تدریس کے لیے ایک شفاف اور عوامی طریقہ کار بنانے کی ضرورت ہے تاکہ اسکول کے رہنما، والدین اور کمیونٹی مانیٹرنگ میں حصہ لے سکیں۔ اس کے ساتھ ساتھ ریاست کو مالی مراعات سے متعلق پالیسیاں جاری کرنے کے ساتھ ساتھ نوجوان اساتذہ، خصوصی مضامین کے اساتذہ، باصلاحیت اساتذہ اور خصوصی شعبوں کے اساتذہ کے لیے ایک قومی مالی معاونت فنڈ کے قیام پر غور کرنے کی ضرورت ہے۔

ماخذ: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html