نصابی کتب کو تخلیقی صلاحیتوں کو ختم کیے بغیر مستقل مزاجی کو یقینی بنانے کی ضرورت ہے۔

پولٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71-NQ/TW کے مطابق ملک بھر میں نصابی کتابوں کے ایک متحد سیٹ کی تعمیر کی پالیسی سے اتفاق کرتے ہوئے، ڈاکٹر ہونگ نگوک ونہ، محکمہ پیشہ ورانہ تعلیم کے سابق ڈائریکٹر، وزارت تعلیم و تربیت (MOET) نے کہا کہ سوچ کی دوڑ میں پڑنے سے بچنے کے لیے اور متنی کتابوں کی تخلیقی صلاحیتوں کو محدود کرنے کے لیے ویپولٹ بیورو کے معیار پر عمل درآمد کرنا چاہیے۔ ریاست کی طرف سے ایک مشترکہ بنیاد کے طور پر مرتب کردہ نصابی کتابیں، جبکہ تخلیقی صلاحیتوں کی حوصلہ افزائی کرنے اور متنوع خطوں کے مطابق ڈھالنے کے لیے بہت سے دیگر حوالہ جات کے مواد کی موجودگی کی اجازت دیتی ہے۔

رپورٹر (PV): جناب، 22 اگست 2025 کو تعلیم اور تربیت کی ترقی کے سلسلے میں جاری کردہ قرارداد نمبر 71-NQ/TW میں ملک بھر میں نصابی کتابوں کے ایک متحد سیٹ کو نافذ کرنے کی پولٹ بیورو کی پالیسی کے بارے میں آپ کا کیا خیال ہے؟

ڈاکٹر ہوانگ نگوک وِنہ: نصابی کتب کی کہانی صرف چند کتابوں کے بارے میں نہیں ہے، بلکہ تعلیمی فلسفے میں اتحاد اور تنوع کے درمیان انتخاب کے بارے میں ہے۔ پچھلی دہائیوں کے دوران، ہم نصابی کتب کے ایک ایک سیٹ کے ماڈل سے ریاست کی اجارہ داری کے طور پر "ایک پروگرام، نصابی کتب کے کئی سیٹ" پر منتقل ہو گئے ہیں۔ دونوں نے اپنا نشان چھوڑا ہے بلکہ حدود کا بھی انکشاف کیا ہے، اور اب زیادہ متوازن اور قابل عمل حل کا وقت آگیا ہے۔

ڈاکٹر ہوانگ نگوک وِنہ

"ایک پروگرام، کئی درسی کتابیں" کی پالیسی اجارہ داری کو توڑنے، تعلیمی مقابلے کے لیے جگہ کھولنے، اور اساتذہ کو بااختیار بنانے کے لیے ایک دباؤ کے طور پر ظاہر ہوئی۔ لیکن حقیقت میں، نظریات اور بازار ملے جلے ہیں: معیار کے لیے مقابلہ کرنے کی بجائے، یہ کبھی کبھی مارکیٹنگ کی دوڑ بن جاتی ہے۔ والدین الجھن میں ہیں، طالب علم الجھن میں ہیں، سماجی اخراجات میں اضافہ ہوتا ہے، اور انتخاب کا بوجھ اسکولوں پر پڑتا ہے، جو تمام تشخیص کے قابل نہیں ہیں۔ عدم مساوات کا خطرہ اس وقت ظاہر ہوتا ہے جب علاقوں کے درمیان حالات مختلف ہوں۔ اسکولوں اور سطحوں کی منتقلی ایک رکاوٹ بن جاتی ہے جب پروگرام ایک جیسا ہو، لیکن جب نصابی کتابیں مختلف ہوں، تو گریڈ کی سطحوں کے درمیان تعلق ختم ہو سکتا ہے۔

بین الاقوامی تجربہ بتاتا ہے کہ بہت سے ممالک نصابی کتابوں کی اشاعت کا بہت اچھے طریقے سے انتظام کرتے ہیں، جہاں ریاست نصاب کی قریب سے پیروی کرتے ہوئے معیار کی قومی "منزل" کو یقینی بنانے کے لیے سختی سے سنسر کرتی ہے۔ تعلیم اس بات کو یقینی بناتی ہے کہ تمام طلباء کو علم کے یکساں معیار تک رسائی حاصل ہو۔ حوالہ جاتی کتابیں (بشمول دیگر نصابی کتب، ورزش کی کتابیں، اور خصوصی کتابیں) مارکیٹ کے طریقہ کار کے مطابق کام کرتی ہیں، تخلیقی صلاحیتوں کی حوصلہ افزائی کرتی ہیں، لیکن غلط یا ناقص معیار کی دستاویزات کو ختم کرنے کے لیے ان کا جائزہ لینے کی ضرورت ہے۔

PV: آپ کی رائے میں، نصابی کتابوں کے معیاری سیٹ کو مرتب کرنے کے لیے کن اصولوں پر عمل کرنے کی ضرورت ہے؟

ڈاکٹر Hoang Ngoc Vinh: میں سمجھتا ہوں کہ ہمیں 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے اہداف کی بنیاد رکھنے کی ضرورت ہے۔ معیاری نصابی کتب کا ایک مجموعہ قومی، مقبول، سائنسی اور جدید ہونا چاہیے۔ ان معیارات کو مہارت، علم، سوچ وغیرہ کے مخصوص اشارے سے ماپنے کی ضرورت ہے۔ روایتی نصابی کتب کے برعکس، جدید نصابی کتب کا مقصد صلاحیت کو فروغ دینا، سوچ کو متحرک کرنا، اور نصابی کتب سے آگے مزید سیکھنے کی حوصلہ افزائی کرنا ہے۔ درسی کتابیں صرف "مطبوعہ کتابوں" کا نہیں بلکہ "لارنگ میٹریل پورٹلز" کا کردار ادا کرتی ہیں۔ امتحانات اور تشخیص صلاحیت پر مبنی ہوتے ہیں، نصابی کتابیں صرف ایک حوالہ جاتی چینل ہیں۔ اساتذہ کے لیے، جدید نصابی کتب میں بہت سی تجاویز ہیں، جدت کی حمایت کرتے ہیں، اساتذہ کو سرگرمیاں ڈیزائن کرنے پر مجبور کرتے ہیں، اور علم کو افقی اور عمودی طور پر مربوط کرتے ہیں۔ ضرورت اس امر کی ہے کہ اساتذہ تخلیقی انداز میں سوچیں، انفارمیشن ٹیکنالوجی کا اطلاق کریں، بہت سے ذرائع کا انتخاب اور انضمام کریں۔ سیکھنے والوں کے لیے، یہ سیکھنے کا ایک دلچسپ تجربہ لاتا ہے، تنقیدی سوچ، خود مطالعہ، تخلیقی صلاحیتوں اور تعاون کی تربیت دیتا ہے۔ لہذا، طلباء کو چاہیے کہ وہ فعال طور پر کھلے سیکھنے کے مواد کو تلاش کریں اور اس کا استحصال کریں اور جان لیں کہ علم کو عملی طور پر کیسے لاگو کرنا ہے۔

مزید برآں، نصابی کتب کے اس مجموعے کو نصابی کتب کے مواد، طریقوں اور طریقہ کار کے درمیان مسلسل تعلق کی بھی ضرورت ہے۔ پرائمری اسکول کو نصابی کتابوں کے اس سیٹ کو استعمال کرنے کی اجازت نہ دیں اور پھر سیکنڈری اسکول میں نصابی کتابوں کا دوسرا سیٹ استعمال کریں، جس سے اسکولوں کے لیے بہت مشکل ہوجائے گی۔ سرکاری طور پر استعمال ہونے سے پہلے، وزارت تعلیم و تربیت آزمائشی بنیادوں پر طلباء کو پڑھانے کے لیے چند اسباق منتخب کر سکتی ہے، اور نتائج کی بنیاد پر، مناسب ایڈجسٹمنٹ کر سکتی ہے۔

درسی کتابوں کے مرتب کرنے والوں کو اقوام متحدہ کی تعلیمی، سائنسی اور ثقافتی تنظیم (UNESCO) کے تجویز کردہ قابلیت کے معیارات پر پورا اترنا چاہیے۔ نصابی کتاب کے اچھے مصنفین کے لیے، وزارت تعلیم و تربیت کو اہلیت کے معیارات کی بنیاد پر امیدواروں کے انتخاب کو منظم کرنے اور اس ٹیم کے لیے نصابی کتابوں کی تالیف کی مہارتوں کو تربیت دینے اور تیار کرنے کی ضرورت ہے۔ اس کے علاوہ، ٹیکسٹ بک اپریزل کونسل کے ہر رکن کو اہلیت پر پورا اترنا چاہیے۔ ایک قانونی فریم ورک جاری کرنا بہتر ہے جو ہر ایک رکن کی پوزیشن، کردار، ذمہ داری اور اس کے ساتھ ہونے والی قابلیت کے معیارات کو متعین کرے۔ میری رائے میں، فوری اور طویل مدتی اہداف کی تکمیل کے لیے نصابی کتابوں کا تحقیقی مرکز قائم کیا جانا چاہیے۔

قومی دن کی 80 ویں سالگرہ کے موقع پر قومی کامیابیوں کی نمائش میں وزارت تعلیم و تربیت کی نمائشی جگہ۔ تصویر: مائی مائی

PV: آپ کی رائے میں، نصابی کتب کے سیٹ کو نافذ کرنے سے طلباء اور اساتذہ کو کیا فائدہ ہوتا ہے؟

ڈاکٹر ہوانگ نگوک وِن: ریاست کاپی رائٹ کی مالک ہے اور اسے مفت میں تقسیم کرتی ہے، جس سے لاگت کا بوجھ کم ہو جائے گا، خاص طور پر دور دراز علاقوں میں۔ پرنٹنگ اور ڈسٹری بیوشن کے لیے بولی لگانا صحت مند مسابقت پیدا کرتا ہے، قیمتوں کی اجارہ داری کو روکتا ہے۔ یہ والدین پر انتخاب کرنے کے لیے دباؤ کو بھی کم کرتا ہے، ایک عام معیار کی سطح بناتا ہے، جب کہ اب بھی جدت اور محل وقوع کے مطابق موافقت کے لیے جگہ برقرار رکھتا ہے۔ بلاشبہ، عمل درآمد ہم آہنگ ہونے کی ضرورت ہے۔ اگر امتحانی اصلاحات سست ہوں تو معیاری نصابی کتابیں واحد "ہینڈ بک" بن سکتی ہیں، جو حوالہ جاتی کتابوں کو بے اثر کر دے گی۔ اگر اساتذہ کی تربیت ہم آہنگ نہیں ہے، تو یہ آسانی سے معیار کے تفاوت کا باعث بن سکتی ہے۔ اگر نگرانی کی کمی ہے تو، بولی آسانی سے دلچسپی والے گروپوں میں بدل سکتی ہے۔ ان خطرات کے لیے وقتاً فوقتاً معائنہ، نتائج کے عوامی انکشاف، اور پالیسیوں کو ایڈجسٹ کرنے کے لیے تیاری کی ضرورت ہوتی ہے۔

یہ کہا جا سکتا ہے کہ نصابی کتب کی فزیبلٹی کا بہت زیادہ انحصار عملدرآمد ٹیم پر ہوتا ہے۔ آج کے تناظر میں، جب انفارمیشن ٹیکنالوجی اور مصنوعی ذہانت (AI) بہت ترقی یافتہ ہے، اگر اساتذہ صحیح طریقے سے نہیں پڑھاتے ہیں، تو طلباء اور یہاں تک کہ AI بھی استاد کی غلطیوں کا پتہ لگا سکتے ہیں۔ لہذا، اساتذہ کو یہ جاننے کی ضرورت ہے کہ کیسے کھلنا ہے تاکہ سیکھنے والے AI کے ساتھ جڑ سکیں اور بنیادی اور بنیادی چیزوں کی بنیاد پر اپنے علم کو بڑھا سکیں۔ یہ ضروری ہے کہ اساتذہ تجسس، سیکھنے کی خواہش اور بنیادی علم کی بنیاد پر خود مطالعہ کرنے کا طریقہ جان سکیں۔ اساتذہ کی پیشہ ورانہ تربیت، ہنر اور حقیقی بااختیار بنانے میں سرمایہ کاری ضروری ہے۔

اس کے علاوہ، جانچ اور تشخیص میں یکسر اصلاحات کی ضرورت ہے۔ تدریس، سیکھنے، اور جانچ کو آزاد کرنے کے لیے، ہمیں 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے آؤٹ پٹ معیارات پر عمل کرنا چاہیے، جس میں میکانیکل میموری کی بجائے تجزیاتی صلاحیت، مسئلہ حل کرنے، تخلیقی صلاحیتوں اور زبان کی پیمائش کرنی چاہیے۔ نصابی کتب کی کہانی کو تعلیم کی مجموعی اصلاح سے الگ نہیں کیا جا سکتا۔ جب تک اساتذہ پر بھروسہ اور تعاون کیا جاتا ہے، طلباء کو حفظ کرنے کے بجائے ان کی صلاحیتوں پر پرکھا جاتا ہے، اور تمام کتابیں صرف اوزار ہیں نہ کہ "حکموں"، تب تک ہم اساتذہ اور طلباء دونوں کی تخلیقی صلاحیتوں کو بروئے کار لاتے ہوئے ایک منصفانہ، جدید اور جدید تعلیمی نظام کی تعمیر کر سکتے ہیں۔

PV: بہت بہت شکریہ!

ماخذ: https://baolangson.vn/sach-giao-khoa-can-bao-dam-thong-nhat-ma-khong-triet-tieu-su-sang-tao-5058203.html