نصابی کتب کو یکجا کرنے کی ضرورت

تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت سے متعلق پولیٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71-NQ/TW، جس میں "ملک بھر میں نصابی کتب کے ایک متحد سیٹ کی فراہمی کو یقینی بنانا، 2030 تک تمام طلباء کو مفت نصابی کتب فراہم کرنے کی کوشش" کا مواد شامل ہے، کو ملک بھر میں لوگوں، اساتذہ اور والدین کی طرف سے بڑے پیمانے پر حمایت حاصل ہوئی ہے کیونکہ اس کے عملی بوجھ میں انسانی لاگت میں اضافہ ہو رہا ہے۔ اور تعلیمی مساوات کو یقینی بنانا۔

تاہم، کچھ آراء ابھی تک اس مسئلے پر اتفاق رائے تک نہیں پہنچی ہیں، اور یہاں تک کہ اس نظریے کو برقرار رکھتے ہیں کہ بہت سی کتابیں معلومات میں مداخلت کا سبب بنتی ہیں، جن کا برا لوگ آسانی سے استحصال اور تحریف کر سکتے ہیں۔

ملک بھر میں نصابی کتب کے متحد سیٹ پر قرارداد 71 ایک درست پالیسی ہے۔

تعلیم کو ہمیشہ ویتنام کی "اعلیٰ قومی پالیسی" سمجھا جاتا رہا ہے۔ کئی دہائیوں سے، ہمارے ملک کا نصابی کتابوں کا نظام ریاست کی طرف سے مرتب اور شائع کردہ ایک ہی سیٹ میکانزم کے تحت کام کر رہا ہے۔ اس نقطہ نظر نے ایک متحد علم پیدا کرنے اور ملک بھر میں تدریس اور سیکھنے کے پروگراموں کو ہم آہنگ کرنے میں اہم کردار ادا کیا ہے۔

تاہم، نصاب کی جدت سے متعلق قومی اسمبلی کی قرارداد 88/2014/QH13 کے مطابق، عام تعلیم کی نصابی کتب نے نصابی کتابوں کی اشاعت پر اجارہ داری کو ترک کر دیا ہے تاکہ بہت سی اکائیوں کو ایک مشترکہ پروگرام کے مطابق مرتب اور اشاعت میں حصہ لینے کی اجازت دی جا سکے۔ تب سے، ویتنام نے نصابی کتب کو سماجی بنانا شروع کر دیا ہے اور 2018 کے آخر میں، وزارت تعلیم اور تربیت نے 2018 کا جنرل ایجوکیشن پروگرام - ایک پروگرام، نصابی کتب کے کئی سیٹ جاری کیے ہیں۔ اس پالیسی سے ابتدائی طور پر صحت مند مسابقت پیدا کرنے، تدریسی مواد کو متنوع بنانے اور تخلیقی صلاحیتوں کی حوصلہ افزائی کی توقع تھی۔

حالیہ برسوں میں عمل درآمد نے مثبت پہلوؤں کو ظاہر کیا ہے لیکن اس سے بہت سی کوتاہیوں کو بھی جنم دیا ہے۔ مثبت پہلو پر، بہت سے پبلشرز اور مصنفین کے گروپوں کو نصابی کتابوں کی تالیف کے عمل میں حصہ لینے کا موقع ملتا ہے۔ اساتذہ اور اسکول مقامی حالات کے مطابق کتابوں کا انتخاب کرسکتے ہیں۔ لیکن اس کے برعکس، تین مختلف نصابی کتابیں جو اس وقت زیر گردش ہیں (Canh Dieu, Ket Ket Tri Thuc, Chan Troi Sang Tao) کی وجہ سے تدریس میں مستقل مزاجی کا فقدان ہے، اور صوبوں اور اسکولوں کے درمیان طلباء کا نصاب ناہموار ہے، جس کی وجہ سے علاقائی خلیجیں پیدا ہو رہی ہیں۔

اس کے علاوہ، کتابوں کے بہت سے سیٹوں کی موجودگی نے والدین کو معاشی دباؤ میں ڈال دیا ہے جب نئی کتابوں کی قیمتیں پہلے کے مقابلے میں کافی زیادہ ہیں۔ سالانہ ترمیم کی وجہ سے بہت سے سیٹوں کو دوبارہ استعمال نہیں کیا جا سکتا۔ دیہی اور پہاڑی علاقوں کے والدین اس وقت پریشان ہوتے ہیں جب ان کے بچوں کو نصابی کتب کا ایک مکمل نیا سیٹ خریدنا پڑتا ہے، جو کہ پچھلی کلاسوں کی پرانی کتابیں پہلے کی طرح دوبارہ استعمال کرنے سے قاصر ہیں۔ بہت سے اساتذہ نے وقت اور محنت دونوں کو ضائع کرتے ہوئے مسلسل تبدیلی اور تربیت کرنے کی اطلاع دی ہے۔

رائے عامہ یہ سوال بھی اٹھاتی ہے کہ کیا نصابی کتب کا ایک ساتھ ہونا ضروری ہے؟ پریکٹس سے پتہ چلتا ہے کہ ترقی یافتہ تعلیمی نظام والے ممالک میں نصابی کتب متنوع یا متحد ہو سکتی ہیں، لیکن اہم بات یہ ہے کہ تمام طلباء کے لیے علم تک منصفانہ رسائی کو یقینی بنایا جائے۔ ویتنام کے تناظر میں، شہری اور دیہی علاقوں، نشیبی علاقوں اور پہاڑی علاقوں کے درمیان اب بھی ایک بڑا فرق موجود ہے، نصابی کتب کا ایک مجموعہ عدم مساوات پر قابو پانے میں مدد کرے گا، جس سے لاکھوں طلباء کے لیے سیکھنے کے منصفانہ مواقع پیدا ہوں گے۔

22 اگست، 2025 کو، سنٹرل ایگزیکٹو کمیٹی نے قرارداد 71-NQ/TW جاری کی، جس میں وزارت تعلیم و تربیت کو ملک بھر میں نصابی کتب کا ایک متحد سیٹ تیار کرنے کے لیے متعلقہ وزارتوں اور ایجنسیوں کے ساتھ ہم آہنگی کی ذمہ داری سونپی گئی، جس کا اطلاق 2026-2027 کے تعلیمی سال سے تمام طلباء کو مفت نصابی کتابیں فراہم کرنے اور منتقل کرنے کے لیے۔

یہ نہ صرف ایک انتظامی فیصلہ ہے، بلکہ ایک منصفانہ اور ہم آہنگ تعلیمی نظام کی تعمیر کے لیے سیاسی اور سماجی عزم بھی ہے، جس کا مقصد لوگوں پر مالی بوجھ کم کرنا ہے۔ اس پالیسی کو فوری طور پر عوام کی طرف سے بھرپور حمایت حاصل ہوئی۔

بہت سے والدین نے اپنے اتفاق کا اظہار کیا کیونکہ ان کا خیال تھا کہ نصابی کتب کا ایک مجموعہ لاگت کو کم کرے گا اور "کتابوں کے کئی سیٹوں کا پیچھا کرنے" کی صورتحال سے بچ جائے گا۔ نچلی سطح پر اساتذہ بھی استحکام کی توقع رکھتے ہیں، مواد کو مسلسل تبدیل کرنے کی ضرورت نہیں۔ طلباء خود بھی ایک متحد ماحول میں تعلیم حاصل کرنے سے فائدہ اٹھائیں گے، اب "مختلف کلاسز - مشترکہ امتحانات" کی صورتحال میں نہیں۔

تاہم، اس پالیسی کے تناظر میں، عوامی رائے میں اب بھی مختلف آراء موجود ہیں، جن میں بہت سے لوگ اب بھی کتابوں کے کئی سیٹوں کو پہلے کی طرح متنوع بنانا چاہتے ہیں۔ اس مسئلے کا فائدہ اٹھاتے ہوئے دشمن قوتوں، سیاسی موقع پرستوں اور بد نیت ویب سائیٹس نے توڑ مروڑ کر پالیسی کی تردید کے دلائل پھیلا کر معاشرے میں شکوک و شبہات کا بیج بویا ہے۔ نصابی کتب کے مجموعے کو یکجا کرنے سے متعلق متعدد متعلقہ نقطۂ نظر کا خلاصہ کرنا ممکن ہے، بنیادی طور پر درج ذیل بنیادی مسائل کے گرد گھومنا:

سب سے پہلے، وہ دلیل دیتے ہیں کہ "درسی کتابوں کا ایک سیٹ پیچھے کی طرف جا رہا ہے، پرانے ماڈل کی طرف لوٹ رہا ہے، نصابی کتب کے بہت سے نئے سیٹ بین الاقوامی رجحانات کے مطابق تخلیقی صلاحیتوں کو ابھارتے ہیں"۔ پہلی سماعت میں، یہ ایک قابل اعتماد نقطہ نظر لگتا ہے. ہر کوئی سوچتا ہے کہ "زیادہ انتخاب کم انتخاب سے بہتر ہیں" لیکن حقیقت اتنی سادہ نہیں ہے۔

ابھی تک، یہ ثابت کرنے کے لیے کوئی سائنسی تحقیق نہیں ہوئی ہے کہ "متعدد نصابی کتب کا ہونا" خود بخود تعلیم کے معیار کو بہتر بناتا ہے۔ تعلیمی نظام کا بنیادی حصہ پیداواری معیارات، تدریسی عملے کی صلاحیت اور تدریسی طریقوں اور درسی پروگرام میں نصابی کتب کا اطلاق ہوتا ہے، نصابی کتب کی تعداد میں نہیں۔

درحقیقت، "متعدد نصابی کتب" کی پالیسی تنوع کی خواہش سے شروع ہوئی، لیکن جب وسیع پیمانے پر لاگو کیا گیا تو اس میں کوتاہیاں سامنے آئیں۔ سازگار علاقوں میں، اس تک رسائی اور انتخاب کرنا آسان تھا۔ لیکن دور دراز علاقوں میں شرائط پوری نہیں ہوئیں اور اگر کوئی پرانی یا زائد کتابیں استعمال کرنا چاہے تو نہیں کر سکتا۔ لہٰذا، قرارداد 71، جو کہ نصابی کتب کے کئی سیٹوں کو نافذ کرنے کے 5 سال کے خلاصے سے شروع ہوئی، نے کوتاہیوں اور حدود کو ظاہر کیا جن کو درست کرنے کی ضرورت تھی۔ نصابی کتب کا مجموعہ "رجعت" نہیں ہے بلکہ پورے تعلیمی نظام کے لیے طویل المدتی انصاف اور استحکام قائم کرنے کا حل ہے۔

دوسرا، اس رائے کے بارے میں کہ نصابی کتابوں کا ایک سیٹ صرف والدین کی سہولت کے لیے ہے، درحقیقت ضروری نہیں۔ لیکن جب ہم قریب سے دیکھیں گے تو ہمیں ایک بہت گہرا مسئلہ نظر آئے گا۔ اگر نصابی کتب کو یکجا نہیں کیا گیا تو طلباء کو صوبوں اور شہروں کے درمیان اسکولوں کی منتقلی میں دشواری کا سامنا کرنا پڑے گا، اور یہاں تک کہ شروع سے شروع کرنا پڑے گا کیونکہ نصاب مختلف ہے، اور عام امتحانات آسانی سے "معیار سے انحراف" کی حالت میں آسکتے ہیں۔

اور زیادہ تشویشناک بات یہ ہے کہ دور دراز علاقوں میں بہت سے طلباء کے پاس کافی تعلیمی مواد نہیں ہے اور وہ پیچھے رہ جاتے ہیں۔ دوسرے لفظوں میں، والدین جن تکالیف کی اطلاع دیتے ہیں وہ بالآخر طالب علموں پر ہی گرتے ہیں - جو براہ راست متاثر ہوتے ہیں۔ لہذا، نصابی کتب کے ایک سیٹ کو یکجا کرنا نہ صرف والدین کی پریشانیوں کو کم کرنا ہے، بلکہ اس سے بھی اہم بات یہ ہے کہ ملک بھر میں تمام طلباء کے لیے یکساں تعلیمی حقوق کو یقینی بنایا جائے۔

تیسرا، ایک رائے یہ ہے کہ نصابی کتب کا مجموعہ استعمال کرنے سے اجارہ داری دوبارہ قائم ہو جائے گی، تخلیقی صلاحیتوں پر اثر پڑے گا۔ اس دلیل کو سن کر فکر کرنا آسان ہو جاتا ہے، گویا جب کتابوں کا ایک ہی مجموعہ ہو گا تو اجارہ داری ظاہر ہو جائے گی اور بدعت کا خاتمہ ہو جائے گا۔ سب سے پہلے، یہ واضح طور پر توثیق کرنا ضروری ہے کہ ملک بھر میں نصابی کتابوں کا ایک متفقہ سیٹ جاری کرنا پارٹی اور ریاست کی پالیسی ہے، جس کا فیصلہ قومی اسمبلی کرتی ہے اور حکومت کی طرف سے نافذ کیا جاتا ہے، مصنفین یا پبلشرز کے کسی گروپ کی انفرادی پیداوار نہیں۔ ریاست خود ایک اہم کردار ادا کرتی ہے، جو نصابی کتب کی تالیف، تشخیص، اجراء اور استعمال میں تشہیر اور شفافیت کو یقینی بنانے کی ذمہ دار ہے۔ اس لیے یہ کہنا کہ "درسی کتب کا ایک سیٹ کا مطلب اجارہ داری ہے" غلط ہے۔

مزید برآں، نصابی کتب کو کم سے کم علمی معیار کے طور پر الگ کرنا ضروری ہے، تخلیقی صلاحیتوں کی حد نہیں۔ نصابی کتب کا ایک مشترکہ مجموعہ ملک بھر میں ایک ہم آہنگ علم کی بنیاد قائم کرنے میں مدد کرتا ہے۔ اس بنیاد پر، اساتذہ کو یہ حق حاصل ہے کہ وہ اپنے اسباق کو مزید تقویت دینے کے لیے لچکدار طریقے سے طریقوں کو ایجاد کریں، اضافی تعلیمی مواد، انفارمیشن ٹیکنالوجی، اور ڈیجیٹل وسائل استعمال کریں۔ اساتذہ اور طلبہ کی تخلیقی صلاحیتیں نصابی کتب کی تعداد کا پابند نہیں ہوتیں بلکہ اس کی پرورش اس طرح ہوتی ہے جس طرح پڑھائی اور سیکھنے کو منظم کیا جاتا ہے۔

آخر میں، سماجی انصاف کے تناظر میں، نصابی کتب کا ایک مجموعہ تعلیم میں علاقائی امتیاز کے خطرے کو ختم کرنے کی شرط ہے۔ دیہی سے لے کر شہری علاقوں تک، پہاڑی سے لے کر میدانی علاقوں تک، سبھی کو ایک ہی علمی نظام تک رسائی حاصل ہے۔ یہ "تخلیقیت کو ختم کرنا" نہیں ہے، بلکہ علم کی مساوات کو یقینی بنانا ہے - پائیدار تخلیقی صلاحیتوں کی بنیاد۔

چوتھا، کچھ لوگ پارٹی کی اس بڑی پالیسی پر حملہ کرنے اور اس کی تردید کرنے کے لیے "ترقی یافتہ ممالک کے پاس نصابی کتب کے بہت سے سیٹ موجود ہیں، ویتنام رجحان کے خلاف ہے" کا حوالہ دیتے ہیں۔ تاہم، یہ دیکھا جا سکتا ہے کہ اس طرح کا موازنہ بہت لنگڑا ہے، کیونکہ ہر ملک کی تعلیم کی اپنی خصوصیات ہوتی ہیں۔ یہ درست ہے کہ جاپان اور کوریا جیسے کچھ ممالک نصابی کتب کے بہت سے سیٹوں کی موجودگی کی اجازت دیتے ہیں، لیکن حقیقت میں، کتابوں کے تمام سیٹوں کو قومی تعلیمی پروگرام کے مطابق ہونا چاہیے اور ریاست کی طرف سے بہت سخت تشخیص سے گزرنا چاہیے۔

جہاں تک ویتنام کا تعلق ہے، نصابی کتابوں کے ایک سیٹ کی پالیسی انصاف اور یکسانیت کی ضرورت سے آتی ہے۔ یہ اس بات کو یقینی بنانے کے لیے ہے کہ تمام طلبا - خواہ وہ شہر میں پڑھ رہے ہوں یا پہاڑوں میں، سازگار یا مشکل علاقوں میں - یکساں معیاری علم تک رسائی حاصل کریں۔ یہ اتحاد عدم مساوات کو کم کرنے اور "مضبوط اسکول اچھی کتابوں کا انتخاب، کمزور اسکول باقی کتابوں کا انتخاب" کی صورت حال سے بچنے میں مدد کرتا ہے۔ صرف یہی نہیں، دنیا کے تمام مقامات پر متنوع درسی کتابیں نہیں ہیں۔ چین، سنگاپور، فرانس... سبھی مرکزی یا سخت کنٹرول شدہ نصابی کتب کے ماڈل کو لاگو کرتے ہیں اور پھر بھی اعلیٰ تعلیمی کامیابیاں حاصل کرتے ہیں۔

اس طرح، مسئلہ "درسی کتب کے ایک یا کئی سیٹوں کا ہونا" نہیں ہے، بلکہ ہر ملک کے سیاق و سباق، اہداف اور تعلیمی حکمت عملیوں کے لیے کون سا ماڈل زیادہ موزوں ہے۔ آج ویتنام کے لیے، نصابی کتب کا ایک مجموعہ ایک معقول، قابل عمل انتخاب ہے اور پورے معاشرے کے لیے طویل مدتی فوائد کو یقینی بناتا ہے۔

پانچویں، اس رائے کے بارے میں کہ قرارداد 71 محض ایک سخت انتظامی فیصلہ ہے، جس میں عملی حوالہ نہیں ہے۔ اس سے لوگ آسانی سے لوگوں سے مشورہ کیے بغیر یہ سوچنے پر مجبور ہو جاتے ہیں کہ یہ ایک ’’انتظامی حکم‘‘ ہے، لیکن حقیقت بالکل مختلف ہے۔ پارٹی کی اہم قراردادیں تمام حکومتی وزارت کے مشورے کی بنیاد پر تشکیل دی جاتی ہیں، عملی تجربے کا خلاصہ، بڑے پیمانے پر سائنسدانوں، ماہرین، انتظامی ایجنسیوں اور معاشرے سے آراء اکٹھی کی جاتی ہیں، پھر پولٹ بیورو کو بحث کے لیے پیش کی جاتی ہیں اور اعلان سے پہلے احتیاط سے غور کیا جاتا ہے، اور قرارداد 71 بھی اس سے مستثنیٰ نہیں ہے۔ یہ کوئی اچانک فیصلہ نہیں ہے اور نہ ہی یہ کوئی مسلط کیا گیا ہے، بلکہ یہ ایک سنجیدہ تحقیق، بحث اور خلاصہ کے عمل کا نتیجہ ہے جس پر پورے تعلیمی شعبے کے ساتھ ساتھ عوامی رائے عامہ میں بھی اتفاق رائے ہے۔

قرارداد 71 کے ساتھ، والدین، اساتذہ اور طلباء کی اکثریت نے اپنے اتفاق کا اظہار کیا، کیونکہ وہ واضح طور پر طویل مدتی فوائد کو سمجھتے تھے، لاگت کا بوجھ کم کرتے تھے، علم میں انصاف پسندی پیدا کرتے تھے، اور نوجوان نسل کے لیے ایک مضبوط بنیاد بناتے تھے۔ نصابی کتب کا ایک مشترکہ مجموعہ نہ صرف تعلیم کے شعبے کے لیے ایک مسئلہ ہے، بلکہ ایک اثبات بھی ہے: ہم آنے والی نسلوں کے مستقبل، منصفانہ، ترقی پسند اور ترقی یافتہ تعلیم کے لیے کام کر رہے ہیں۔

ایک متحد نصابی کتاب کا سیٹ بناتے وقت موجودہ نصابی کتب کو وراثت میں لینا

CAND نیوز پیپر کے نامہ نگاروں کے ساتھ اشتراک کرتے ہوئے، 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام ڈویلپمنٹ بورڈ کے مرکزی کوآرڈینیٹر، ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر بوئی مان ہنگ نے کہا: تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت پر پولٹ بیورو کی قرارداد 71 کے ساتھ، پروگراموں اور نصابی کتب کی اختراع ایک نئے مرحلے میں داخل ہو گئی ہے، "ایک پروگرام" سے لے کر "ایک پروگرام" سے کئی نصابی کتابوں کی ترتیب تک۔

مسٹر ہنگ کے مطابق نصابی کتابوں کا ایک متحد سیٹ رکھنے کے لیے، کم از کم 3 اختیارات ہو سکتے ہیں: نصابی کتب کے بالکل نئے سیٹ کی تالیف کو منظم کریں۔ نصابی کتب کا مشترکہ مجموعہ بننے کے لیے موجودہ نصابی کتابوں کے تین سیٹوں میں سے ایک کا انتخاب کریں۔ کتابوں کے ہر مجموعے میں متعدد نصابی کتب کا انتخاب کریں تاکہ نصابی کتب کے ایک مشترکہ مجموعہ میں شامل ہوں۔

نصابی کتب کے ایک نئے سیٹ کو مرتب کرنے کے منصوبے کے بارے میں، مسٹر ہنگ کے مطابق، یہ منصوبہ بہت سے لوگوں کی خواہش کے مطابق نصابی کتب کا ایک نیا اور "معیاری" سیٹ حاصل کرنے کی امید کھولتا ہے، لیکن نصابی کتب کے بالکل نئے سیٹ کو مرتب کرنے کے لیے وقت درکار ہے۔ خاص طور پر، 12 گریڈوں کے لیے نصابی کتابوں کا ایک نیا مجموعہ مرتب کرنے میں تقریباً 4-5 سال لگتے ہیں۔ نصابی کتب کے موجودہ سیٹوں کو مرتب کرنے میں 6 سال لگتے ہیں، جو 2018 سے 2023 تک جاری رہتے ہیں، اس میں اس سے پہلے 1-2 سال کی تیاری کا وقت شامل نہیں ہے۔

آپشن 2 کے لیے، موجودہ تین نصابی کتب میں سے کسی ایک کا انتخاب کریں، پھر اس میں ترمیم کرکے ایک عام نصابی کتاب کا سیٹ بنائیں۔ یہ آپشن نہ صرف ترقی کو یقینی بناتا ہے بلکہ وسائل کے ضیاع کو بھی کم کرتا ہے، نمایاں طور پر تدریسی مواد کو وراثت میں ملتا ہے جن کا تجربہ کیا گیا ہے اور اسکولوں میں تدریسی سرگرمیوں میں زیادہ خلل پیدا نہیں ہوتا ہے۔ تاہم، یہ ایک مشکل انتخاب ہے کیونکہ تینوں نصابی کتابوں کے سیٹوں کا جائزہ لیا گیا ہے اور وزارت تعلیم و تربیت کی طرف سے منظوری دی گئی ہے اور بڑے پیمانے پر استعمال کیا گیا ہے۔ اگر نصابی کتاب کے سیٹ کا انتخاب کرنا ہو تو اس کے لیے سائنسی، معروضی، شفاف اور قائل معیار فراہم کرنا ضروری ہے۔

تیسرے آپشن کے بارے میں، کتابوں کے ہر سیٹ سے متعدد نصابی کتب کا انتخاب کرتے ہوئے نصابی کتب کے ایک مشترکہ سیٹ میں یکجا کرنا، مسٹر ہنگ نے کہا کہ اس آپشن کے کچھ فوائد ہیں، دونوں پیش رفت کے تقاضوں کو پورا کرتے ہیں اور کتابوں کے سیٹوں کے درمیان نسبتاً انصاف کو یقینی بناتے ہیں کیونکہ نصابی کتب کے ہر سیٹ میں متعدد منتخب مضامین کے لیے نصابی کتابیں ہوتی ہیں۔ تاہم، اس اختیار کی حد یہ ہے کہ نصابی کتب کا ایک متحد مجموعہ مضامین اور تعلیم کی سطحوں کے درمیان منظم اور مستقل مزاجی کو یقینی نہیں بنا سکتا۔

کتابوں کے ہر مجموعے میں سے متعدد نصابی کتب کو منتخب کرنے کے معاملے میں سائنسی اور معروضیت کو یقینی بنانے کے لیے، مسٹر ہنگ کے مطابق، مجموعہ کو دو طریقوں سے کیا جا سکتا ہے۔

پہلا طریقہ یہ ہے کہ نئے نصابی کتاب کے سیٹ میں تینوں سطحوں (پرائمری، مڈل، ہائی اسکول) پر کسی مضمون کے لیے نصابی کتب ایک مخصوص موجودہ نصابی کتاب کے سیٹ سے لی جاتی ہیں، مثال کے طور پر، مضمون A کے لیے نصابی کتب کو کتابی سیٹ 1 سے چنا جاتا ہے، مضمون B کے لیے نصابی کتب کا انتخاب کتابی سیٹ 2 سے کیا جاتا ہے۔ کتابیں

دوسرا طریقہ یہ ہے کہ نئے نصابی کتاب کے سیٹ میں تینوں سطحوں پر کسی مضمون کے لیے نصابی کتب کو وزارت تعلیم و تربیت کے جاری کردہ معیار کے مطابق ہر سطح پر کتابوں کے ہر سیٹ کے فوائد کے لحاظ سے دو یا تین سیٹوں کی نصابی کتب سے ملایا جا سکتا ہے۔ اس طریقہ کار کا فائدہ یہ ہے کہ کتابوں کے مجموعوں کے درمیان کتابیں بانٹ دی جائیں، لیکن ان مضامین کے لیے نصابی کتب کو الگ کرنے کا سبب بنیں گے جو منتخب نہیں کیے گئے ہیں، اور اگر وہ گردش کرتی رہیں تو ان کا استعمال کافی محدود ہو جائے گا۔

ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر بوئی مان ہنگ نے تجویز پیش کی کہ منصوبے سے قطع نظر، موجودہ نصابی کتب، اگر ان کا انتخاب نہ کیا گیا ہو، مکمل سیٹوں یا انفرادی کتابوں میں، تدریسی مواد میں تنوع کو یقینی بنانے کے لیے ایک حوالہ دستاویز کے طور پر گردش کرنا جاری رکھنا چاہیے، جو کہ ایک "کھلا اور لچکدار تعلیمی نظام" تیار کرنے کے لیے ایک اہم شرط ہے جیسا کہ اس نظام کی واپسی کے لیے خطرے کی واپسی کے لیے اس نظام کی تصدیق کی گئی ہے۔ پرانا نصاب اور نصابی کتاب کا ماڈل، ایک ہی طریقہ کار پر واپس آ رہا ہے، اور ٹیسٹنگ اور تشخیص میں مسلسل جدت طرازی کے لیے حالات پیدا کرتا ہے۔

Huyen Thanh

ماخذ: https://cand.com.vn/giao-duc/su-can-thiet-thuc-hien-thong-nhat-mot-bo-sach-giao-khoa-i782538/