ثانوی اسکول کے لیے تاریخ اور جغرافیہ اٹلس: ایک بصری سیکھنے کا وسیلہ، تدریس اور سیکھنے میں جدت لانے میں تعاون

ثانوی اسکول کے لیے تاریخ اور جغرافیہ اٹلس: ایک بصری سیکھنے کا وسیلہ، تدریس اور سیکھنے میں جدت لانے میں تعاون

سماجی علوم ، خاص طور پر تاریخ اور جغرافیہ سیکھنے کے عمل میں، نقشوں کا مشاہدہ طلباء کو واقعات اور مظاہر کو زیادہ واضح طور پر دیکھنے میں مدد کرتا ہے۔ نصابی کتابوں میں تجریدی تصور سے، علم مثالوں کے ساتھ ٹھوس بن جاتا ہے۔ لہذا، نقشے اور اٹلس کو طویل عرصے سے تدریس اور سیکھنے میں ناگزیر سیکھنے کا مواد سمجھا جاتا رہا ہے۔

ثانوی اسکولوں کے لیے تاریخ اور جغرافیہ کے اٹلس کو ناردرن ایجوکیشنل ایکوپمنٹ اینڈ بکس جوائنٹ اسٹاک کمپنی نے مرتب کیا تھا۔

تعلیمی پروگرام کے نئے تقاضوں کے ساتھ، ثانوی اسکولوں کے لیے تاریخ اور جغرافیہ کے اٹلس کو شمالی تعلیمی آلات اور کتب جوائنٹ اسٹاک کمپنی (ویتنام ایجوکیشن پبلشنگ ہاؤس) نے کئی مختلف مراحل میں اساتذہ اور طلبہ کے ساتھ مرتب کیا تھا: نئے علم کی تعلیم دینا، جائزہ لینا، جانچ کرنا اور باقاعدگی سے اور وقتاً فوقتاً جانچ کرنا۔ اس کی بدولت، دستاویزات کا یہ مجموعہ نہ صرف کلاس میں پڑھانے کا کام کرتا ہے بلکہ طلباء کو خود مطالعہ کرنے اور علم کے خود کو مضبوط کرنے میں بھی مدد کرتا ہے۔

اٹلس کی خاص بات 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے ساتھ اس کی مطابقت ہے۔ مواد حاصل کی جانے والی ضروریات پر بنایا گیا ہے، جو 6 سے 9 تک کے ہر گریڈ کے لیے موزوں ہے۔ اس کی بدولت، طلباء ثانوی اسکول کے چار سالوں میں اٹلس کو ایک ساتھی دستاویز کے طور پر استعمال کر سکتے ہیں۔

تاریخ کے حصے میں، نقشہ قومی ترقی کے مراحل، حدود میں تبدیلی یا کچھ اہم واقعات کی ترقی کو ظاہر کرتا ہے۔ جغرافیہ کے حصے میں، نقشہ قدرتی خصوصیات، آبادی کی تقسیم، اور اقتصادی سرگرمیوں کے بارے میں معلومات فراہم کرتا ہے۔ یہ تصاویر طلباء کو بصری علامتیں بنانے میں مدد کرتی ہیں، جس سے علم کو یاد رکھنا آسان ہو جاتا ہے۔

اٹلس نہ صرف ایک مثال ہے بلکہ اسے بہت سے مختلف طریقوں سے استعمال کرنے کے لیے بھی ڈیزائن کیا گیا ہے۔ اساتذہ اٹلس کا استعمال سوالات پوچھنے، کھلی بحث کرنے، طلباء سے تبصرہ کرنے، موازنہ کرنے اور تجزیہ کرنے کے لیے کر سکتے ہیں۔ طلباء اس کا استعمال اس بات کا جائزہ لینے کے لیے کر سکتے ہیں کہ انھوں نے کیا سیکھا ہے، نقشوں کو پڑھنے اور تجزیہ کرنے کی مشق کر سکتے ہیں، یا امتحان سے پہلے اپنے جائزے کے دوران اسے معاون دستاویز کے طور پر استعمال کر سکتے ہیں۔

اس طرح کے نقشوں کا استعمال سیکھنے کے عمل کو مزید فعال بناتا ہے۔ صرف لیکچر سننے اور نوٹس لینے کے بجائے، طلباء براہ راست معلومات کی تلاش اور پروسیسنگ میں شامل ہوتے ہیں۔ اس کے ذریعے، وہ مشاہدے، تجزیہ اور عام کرنے کی مہارتیں پیدا کرتے ہیں - تاریخ اور جغرافیہ سیکھنے کے لیے ضروری مہارتیں۔

اٹلس کو دونوں شعبوں میں تجربہ رکھنے والے بہت سے ماہرین، لیکچررز اور اساتذہ کی شرکت سے مرتب کیا گیا تھا۔ تاریخ کے حصے میں، ڈنہ نگوک باو، نگہیم ڈنہ وی، ٹرینہ ڈنہ تنگ، اور فام وان ہائی جیسے مصنفین موجود ہیں۔ جغرافیہ کے حصے میں، Dao Ngoc Hung، Do Anh، اور Pham Van Hai ہیں۔

سیکنڈری اسکول کے لیے تاریخ اور جغرافیہ اٹلس مضامین میں طلباء کی دلچسپی بڑھانے میں مدد کرتا ہے۔

اٹلس کی اقدار میں سے ایک ان کی صلاحیت ہے کہ وہ طلباء کو تجزیاتی اور مصنوعی سوچ پر عمل کرنے میں مدد کریں۔ مختلف نقشوں کا مشاہدہ کرکے، طلباء علاقے میں تبدیلیاں، آبادی کی تقسیم میں تبدیلی، یا قدرتی حالات اور معاشی اور سماجی زندگی کے درمیان تعلق کو دیکھ سکتے ہیں۔ وہاں سے، وہ چیزوں کو متحرک رشتوں میں دیکھنا سیکھتے ہیں، بجائے اس کے کہ علم کو ایک سمت میں جذب کریں۔

اس کے علاوہ، نقشوں کا کثرت سے استعمال طلباء کو ڈیٹا پڑھنے، بصری معلومات پر کارروائی کرنے اور تبصروں کا اظہار کرنے کی تربیت دیتا ہے۔ یہ نہ صرف تاریخ اور جغرافیہ سیکھنے میں بلکہ بہت سے دوسرے مضامین میں بھی مفید ہنر ہیں۔ تعلیم کے تناظر میں مواد کے نقطہ نظر سے صلاحیت کی نشوونما کی طرف منتقل ہونے کے تناظر میں، بصری سیکھنے کے مواد جیسے کہ اٹلس ایک اہم کردار ادا کرتے ہیں۔ طلباء کا نقشوں سے معلومات کا خود استعمال کرنے سے انہیں زیادہ فعال، زیادہ تخلیقی اور مسئلہ حل کرنے کی مہارتوں پر عمل کرنے کا موقع ملتا ہے۔ اس کے ساتھ ساتھ اساتذہ کے پاس تدریسی طریقوں کو اختراع کرنے کے مزید ذرائع بھی ہیں۔

ماخذ: https://cand.com.vn/giao-duc/tap-ban-do-lich-su-va-dia-li-thcs-nguon-hoc-lieu-truc-quan-gop-phan-doi-moi-day-va-hoc-i782182/