ایک اہم نیا نکتہ یہ ہے کہ سرکلر میں یہ شرط عائد کی گئی ہے کہ ڈاکٹریٹ کی ڈگریاں، ایسوسی ایٹ پروفیسرز، اور پروفیسر شپس کو معیار کے طور پر استعمال کیا جاتا ہے جس کا گتانک 1 ہے۔ ماسٹر ڈگری والے لیکچررز کے پاس صرف 0.75 کا گتانک ہوتا ہے۔ اس کے برعکس، پچھلے ضابطوں میں ماسٹر ڈگریوں کو بینچ مارک کے طور پر استعمال کیا گیا تھا، جبکہ ڈاکٹریٹ کی ڈگریوں، ایسوسی ایٹ پروفیسرز، اور پروفیسروں کو بالترتیب 2، 3، اور 5 بہت زیادہ گتانک دیے گئے تھے۔
یہ یونیورسٹی کے داخلوں کے انتظام کے حوالے سے ذہنیت میں ایک اہم تبدیلی کی نمائندگی کرتا ہے۔ پہلے، اندراج کے کوٹے کا تعین بنیادی طور پر فیکلٹی ممبران کی تعداد سے کیا جاتا تھا، جس کا مقصد "توسیع کے لیے کافی ہے"، لیکن اب فیکلٹی کے تعلیمی معیار کو بہتر بنانے پر زور دیا جا رہا ہے۔
یہ ایک بہت واضح پیغام بھیجتا ہے کہ یونیورسٹی کے لیکچررز کے لیے ڈاکٹریٹ کی ڈگری کو بتدریج کم سے کم معیار کے طور پر دیکھا جا رہا ہے، جو کہ بین الاقوامی رجحانات اور ویتنام میں اعلیٰ تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کی سمت کے مطابق ہے۔
نیا طریقہ کار سب سے پہلے یونیورسٹیوں پر دباؤ ڈالے گا کہ وہ اعلیٰ تعلیم یافتہ فیکلٹی تیار کرنے میں زیادہ سرمایہ کاری کریں، خاص طور پر ڈاکٹریٹ کی ڈگریاں رکھنے والے۔ یہ تبدیلی نہ صرف تربیتی سرگرمیوں کو متاثر کرے گی بلکہ سائنسی تحقیق، بین الاقوامی اشاعتوں کو بھی فروغ دے گی اور مجموعی تعلیمی معیار کو بہتر بنائے گی۔
ایک ہی وقت میں، حساب کا نیا طریقہ "اندراج کو بڑھانے کے لیے تعلیمی عنوانات کا استعمال" کی مشق کو محدود کرنے میں مدد کرتا ہے۔ پہلے، ایک پروفیسر ماسٹر ڈگری کے ساتھ پانچ لیکچررز کے برابر ہو سکتا تھا، جس کی وجہ سے کچھ تربیتی ادارے اپنے اندراج کو بڑھانے کے لیے اعلیٰ درجے کے تعلیمی عملے پر بہت زیادہ انحصار کرتے تھے۔ اب، پروفیسرز، ایسوسی ایٹ پروفیسرز، اور ڈاکٹروں کے ساتھ 1 کا یکساں گتانک ہے، اندراج کوٹہ فی کس تربیت کی اصل صلاحیت کو زیادہ درست طریقے سے ظاہر کرے گا۔
ایک اور مثبت پہلو یہ ہے کہ تبادلوں کی شرح کو 40 طلباء فی عدد تک معیاری بنانا حساب کے فارمولے کو آسان، زیادہ شفاف، اور پیشین گوئی کرنے میں آسان بناتا ہے، پرانے طریقہ کار کو مضامین کے گروپوں کی بنیاد پر متعدد تبادلوں کی شرحوں سے بدل دیتا ہے۔
تاہم، نئی پالیسی بہت سی مقامی یونیورسٹیوں، چھوٹے پیمانے پر نجی یونیورسٹیوں، یا درخواست پر مبنی تربیتی اداروں پر بھی کافی دباؤ ڈالتی ہے۔
حقیقت میں، تمام یونیورسٹیوں کو پی ایچ ڈی ہولڈرز کو اپنی طرف متوجہ کرنا اور انہیں برقرار رکھنا آسان نہیں لگتا، خاص طور پر ان شعبوں میں جہاں اعلیٰ معیار کے اہلکاروں کو بھرتی کرنا مشکل ہوتا ہے۔ جب پی ایچ ڈی اندراج کے اہداف کا تعین کرنے کے لیے "بنیادی معیار" بن جاتے ہیں، تو بہت سے تربیتی ادارے اپنی انسانی وسائل کی حکمت عملیوں اور اندراج کے پیمانے کو دوبارہ ترتیب دینے پر مجبور ہو جائیں گے۔
مزید برآں، "پی ایچ ڈی ریس" کے خطرے پر بھی غور کیا جانا چاہیے اگر امتحان کے بعد کے جائزے کا طریقہ کار کافی حد تک سخت نہیں ہے۔ جب کوٹہ براہ راست پی ایچ ڈی ہولڈرز کی تعداد سے منسلک ہوتا ہے، تو یہ ایسی صورتحال کا باعث بن سکتا ہے جہاں اہلکاروں کی ملکیت محض علامتی ہو یا یونیورسٹیوں کے درمیان بھرتی کا مقابلہ غیر پائیدار ہو۔
ایک اور مسئلہ یہ ہے کہ یہ نقطہ نظر کچھ انتہائی عملی تربیتی شعبوں جیسے فنون، کھیل ، اپلائیڈ ٹیکنالوجی، یا میڈیسن کی مخصوص خصوصیات کو مکمل طور پر ظاہر نہیں کرتا ہے۔ ان شعبوں میں، وسیع عملی تجربہ رکھنے والے ماہرین بعض اوقات ڈاکٹریٹ کی ڈگری کے بغیر بھی انتہائی قیمتی ہوتے ہیں۔
اس کے باوجود، طویل مدتی میں، اعلیٰ تعلیم کے معیار کو بلند کرنے اور اسے بین الاقوامی طریقوں کے قریب لانے کے لیے یہ اب بھی ایک ضروری ایڈجسٹمنٹ ہے۔ نئی پالیسی یونیورسٹیوں کو صرف اندراج کو بڑھانے پر توجہ دینے کے بجائے اپنی فیکلٹی کے معیار، تحقیقی صلاحیتوں اور تعلیمی ترقی پر زیادہ توجہ دینے پر مجبور کرتی ہے۔
پالیسی کے موثر ہونے کے لیے، ہر صنعتی گروپ اور تربیتی ادارے کی قسم کے لیے ایک مناسب روڈ میپ اور لچکدار میکانزم کی ضرورت ہے۔ کل وقتی فیکلٹی کی پوسٹ آڈیٹنگ کو سختی سے انجام دیا جانا چاہیے تاکہ یہ یقینی بنایا جا سکے کہ حتمی مقصد صرف معیار کو معیاری بنانے کے بجائے معیار کو حقیقی طور پر بہتر بنانا ہے۔
ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-quan-ly-tuyen-sinh-dai-hoc-post777754.html
تبصرہ (0)