STEM کلاس رومز میں تخلیقی صلاحیتوں کی پرورش۔

GD&TĐ - STEM تعلیم کو نافذ کرنا ان کلیدی کاموں میں سے ایک ہے جسے Hung Yen ایجوکیشن ڈیپارٹمنٹ نے پولیٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71-NQ/TW (قرارداد 71) کی روح سے تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت کے لیے بنایا ہے۔

قرارداد سے عمل تک

آج تک، ہنگ ین صوبے کے سیکنڈری اسکولوں نے تقریباً 961 STEM اسباق نافذ کیے ہیں، جب کہ ہائی اسکولوں نے 501 سے زیادہ اسباق درج کیے ہیں۔ خاص طور پر، تھائی بن اسپیشلائزڈ ہائی اسکول، باک ڈونگ کوان ہائی اسکول، اور ہیپ کوونگ 1 سیکنڈری اسکول نے تقریباً 150 STEM پروجیکٹس کے ساتھ تقریباً 218 STEM اسباق کا انعقاد کیا ہے، جن میں واٹر راکٹ اور ونڈ انرجی سسٹم کے ماڈل سے لے کر پیچیدہ روبوٹک سسٹمز اور سمارٹ ہومز شامل ہیں۔

قرارداد 71 تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے کے لیے اسٹریٹجک تقاضوں کا تعین کرتی ہے۔ قرارداد 71 میں واضح طور پر بیان کردہ اہم مواد میں سے ایک یہ ہے کہ "سکولوں اور کلاس رومز کی تعمیر اور جدید کاری میں سرمایہ کاری پر وسائل کی توجہ مرکوز کرنا؛ معیارات پر پورا اترنے والی کافی سہولیات اور آلات کو یقینی بنانا، خاص طور پر عملی کلاس رومز، STEM/STEM تجرباتی سیکھنے کی جگہوں، کھیل کے میدانوں اور جسمانی تربیت کے لیے ماحول میں سرمایہ کاری پر زور دینا۔"

یہ صرف بنیادی ڈھانچے کی ترقی کے بارے میں نہیں ہے، بلکہ عام تعلیم میں تدریس اور سیکھنے کے طریقے کو تبدیل کرنے کے لیے بھی ایک اہم شرط ہے۔ اس جذبے کی پیروی کرتے ہوئے، ہنگ ین ایجوکیشن ڈیپارٹمنٹ نے پورے نظام میں منصوبوں، رہنما خطوط اور ہدایات کے ذریعے اسے فوری طور پر کنکریٹائز کر دیا ہے۔

محض نچلی سطح کی سرگرمیوں سے ہٹ کر، Hung Yen میں STEM کی تعلیم بتدریج زیادہ منظم ہوتی جا رہی ہے، جو جدید تدریسی طریقوں سے منسلک ہے، طلباء کی صلاحیتوں کو نکھار رہی ہے، اور ڈیجیٹل تبدیلی کے دور کے تقاضوں کو پورا کر رہی ہے۔

ڈاکٹر Nguyen Viet Huy، ڈپٹی ہیڈ آف جنرل ایجوکیشن (صوبہ ہنگ ین کا محکمہ تعلیم و تربیت) نے کہا کہ قرارداد 71 کو ٹھوس بنانے کے لیے، یونٹ نے پورے شعبے میں STEM تعلیم کے نفاذ کے لیے مخصوص رہنمائی فراہم کرنے کے لیے فعال طور پر متعلقہ منصوبوں کا جائزہ لیا، ایڈجسٹ کیا اور ان کی تکمیل کی۔

ایک واضح مثال سرکاری دستاویز نمبر 639/SGDĐT-GDPT ہے، جو 2025-2026 تعلیمی سال میں STEM تعلیم کے نفاذ کے بارے میں مخصوص رہنمائی فراہم کرتی ہے، اور پلان نمبر 31/KH-SGDĐT مورخہ 15 فروری 2026، اساتذہ کے تمام مواد کو پھیلانے اور مکمل طور پر عملے کی وضاحت کرنے پر۔

ڈاکٹر Nguyen Viet Huy کے مطابق، STEM تعلیم کا نفاذ بنیادی نصاب سے الگ نہیں ہے بلکہ اسکولوں میں پڑھانے اور سیکھنے کی سرگرمیوں میں براہ راست مربوط ہے۔ "پرائمری، سیکنڈری، اور ہائی اسکول کی سطحوں کے ساتھ باقاعدگی سے میٹنگز میں، محکمہ تعلیم تعلیمی اداروں کو باقاعدگی سے ہدایت کرتا ہے کہ وہ STEM تعلیمی سرگرمیوں کو منظم کریں جو ان کے حقیقی حالات کے مطابق ہوں، عملی اور تاثیر کو یقینی بنائیں، اور رسمی سے اجتناب کریں،" ڈاکٹر ہوا نے زور دیا۔

بنیادی ڈھانچے کی جدید کاری کی ایک خاص بات سماجی وسائل کی مشترکہ کوشش ہے۔ اس کے مطابق، تین اسکول: تھائی بن اسپیشلائزڈ ہائی اسکول، باک ڈونگ کوان ہائی اسکول، اور ہیپ کوونگ 1 جونیئر ہائی اسکول نے ویتنام نیشنل انرجی اینڈ انڈسٹری کارپوریشن کے زیر اہتمام STEM پریکٹس رومز حاصل کیے اور استعمال کیے ہیں۔

دریں اثنا، Nghia Tru کمیون میں، STEM اور AI کلاس روم To Hieu پرائمری اینڈ سیکنڈری اسکول، جنوری 2026 کے آخر سے استعمال میں لایا گیا، پوسٹس اینڈ ٹیلی کمیونیکیشن انسٹی ٹیوٹ آف ٹیکنالوجی نے کمیون کی یوتھ یونین کے تعاون سے لاگو کیا، حالات کو بہتر بنانے اور STEM میں ایک واضح تبدیلی یا STEM کے طریقہ کار میں واضح تبدیلی پیدا کرنے میں تعاون کیا۔

کلاس 6A2 (Quach Dinh Bao پرائمری، سیکنڈری اور ہائی اسکول) کے طلباء اپنا STEM پروڈکٹ پیش کر رہے ہیں۔

مثبت تبدیلی

صنعت کے رہنما خطوط پر عمل کرتے ہوئے، اسکولوں نے بہت سے لچکدار اور تخلیقی طریقوں کے ساتھ STEM تعلیم کو فعال طور پر نافذ کیا ہے۔ سب سے زیادہ نمایاں تبدیلیاں کلاس روم کے ماحول اور تدریس کے طریقوں میں ہیں۔

محکمہ جنرل ایجوکیشن (صوبہ ہنگ ین کا محکمہ تعلیم و تربیت) کے نائب سربراہ کے مطابق، عمل درآمد کی مدت کے بعد، ہنگ ین میں STEM تعلیم نے حوصلہ افزا ابتدائی نتائج ریکارڈ کیے ہیں۔ اعداد و شمار بتاتے ہیں کہ جونیئر ہائی اسکولوں نے تقریباً 961 STEM اسباق کرائے ہیں، جب کہ ہائی اسکولوں نے تقریباً 501 اسباق حاصل کیے ہیں۔

جدید STEM کمروں والی تین اکائیوں نے تقریباً 150 متنوع منصوبوں جیسے روبوٹ، سمارٹ ہومز، ونڈ انرجی ماڈلز، واٹر راکٹ وغیرہ کے ساتھ تقریباً 218 اسباق کا اہتمام کیا۔

کئی سکولوں نے پورے سکول کے اساتذہ اور طلباء کی فعال شرکت کے ساتھ STEM تہواروں کا اہتمام کیا، بشمول: Hung Yen Specialized High School; وو ٹین ہائی سکول؛ اور Quach Dinh Bao پرائمری، سیکنڈری اور ہائی اسکول۔

مسٹر ہیو نے تبصرہ کیا، "یہ اعداد و شمار نہ صرف نفاذ کے پیمانے کی عکاسی کرتے ہیں، بلکہ تدریسی ذہنیت میں تبدیلی کو بھی ظاہر کرتے ہیں جو طلباء کے لیے ایک پرجوش ماحول اور والدین کی حمایت اور تعاون کو تخلیق کرتا ہے۔"

تھائی بن اسپیشلائزڈ ہائی اسکول میں، 3D پرنٹرز، روبوٹس، اور ورچوئل رئیلٹی شیشوں جیسے آلات سے لیس ایک جدید STEM کلاس روم نے سیکھنے کا ایک نیا ماحول بنایا ہے۔ "پہلے، اسکول میں سائنسی تحقیق کے لیے ایک لیب موجود تھی، لیکن یہ ایک 'مکینیکل ورکشاپ' کی طرح تھا، جو روبوٹکس پر توجہ مرکوز کرتا تھا، نہ کہ ایک حقیقی STEM جگہ۔ STEM روم ہونے کے بعد سے، سب سے نمایاں تبدیلی طلباء کی دلچسپی میں نمایاں اضافہ ہے،" مسٹر Nguyen Thanh Son (Thai Binh Specialized High School کے ایک استاد) نے اشتراک کیا۔

Quach Dinh Bao پرائمری، سیکنڈری، اور ہائی اسکول (تھائی بن کالج آف ایجوکیشن سے وابستہ) میں، اسکول کے پرنسپل، مسٹر Nguyen Xuan Vinh نے تصدیق کی: اسکول STEM تعلیم کو محض ایک غیر نصابی سرگرمی نہیں، بلکہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو نافذ کرنے کے لیے ایک اہم حل کے طور پر سمجھتا ہے۔

"2022 میں اپنے قیام کے بعد سے، اسکول نے ہر سطح پر STEM کو لاگو کیا ہے۔ قرارداد 71 کے جاری ہونے کے بعد، عمل درآمد اور بھی ٹھوس ہو گیا ہے کہ STEM کو محض ایک تحریک یا مقابلے کی بجائے ایک 'روزانہ کا معمول' بنانے کے لیے،" مسٹر ون نے کہا۔

مسٹر ون کے مطابق، اسکول انتظامیہ ہر مضمون کے شعبے سے اپنا منصوبہ تیار کرنے کا مطالبہ کرتی ہے، اساتذہ اپنے اسباق میں STEM کو ضم کرتے ہوئے، علم کو عملی ایپلی کیشنز اور کیریئر کی سمت بندی سے جوڑتے ہیں۔ اسکول اساتذہ کی تربیت، STEM کلبوں کو منظم کرنے، اور مخصوص موضوعات پر مبنی پیشہ ورانہ ترقی کی سرگرمیوں کے انعقاد پر بھی توجہ مرکوز کرتا ہے۔

"اس نقطہ نظر نے ایک اہم تبدیلی لائی ہے؛ اسباق زیادہ جاندار ہو گئے ہیں، طلباء زیادہ فعال ہیں، علم کو عملی طور پر استعمال کرنے کا طریقہ جانتے ہیں، اور آہستہ آہستہ تحقیق اور تخلیقی سوچ کو فروغ دے رہے ہیں،" مسٹر ونہ نے اندازہ لگایا۔

اسی نقطہ نظر کو شیئر کرتے ہوئے وو ٹائین ہائی اسکول کی وائس پرنسپل محترمہ ڈانگ تھی تھو ہوا نے کہا کہ STEM تعلیم کو تدریسی ماڈیولز کے ذریعے لاگو کیا گیا ہے۔ طلباء براہ راست اپنی مصنوعات پیش کرتے ہیں اور نمائشوں میں شرکت کرتے ہیں، اس طرح ان کی پیشکش اور ٹیم ورک کی مہارتوں میں بہتری آتی ہے۔

اس کے علاوہ، اسکول سائنسی تحقیقی مقابلوں میں حصہ لیتا ہے۔ اگرچہ نتائج ابھی تک شاندار نہیں ہیں، لیکن انہوں نے اسکول کے اندر سائنسی تحقیقی سرگرمیوں کی بنیاد رکھی ہے۔

استاد کے نقطہ نظر سے، Quach Dinh Bao پرائمری، سیکنڈری، اور ہائی اسکول کے ایک ریاضی کے استاد، مسٹر Ngo Quy Dang کا خیال ہے کہ STEM سبق کا آغاز ایک عملی مسئلے سے ہونا چاہیے، جس کے بعد طلبہ حل تیار کرتے ہیں، تجربہ کرتے ہیں اور ان کا جائزہ لیتے ہیں۔ یہ عمل سیکھنے کو غیر فعال سے فعال میں منتقل کرنے میں مدد کرتا ہے۔

اسی طرح وو ٹائین ہائی اسکول میں کیمسٹری کی استاد محترمہ ہوانگ تھی ہائی نے ایک اہم تبدیلی نوٹ کی۔ ان کے مطابق، طلباء STEM اسباق میں زیادہ پرجوش، فعال اور تخلیقی ہوتے ہیں۔ وہ نہ صرف اپنے پراجیکٹس کو مکمل کرتے ہیں بلکہ یہ بھی جانتے ہیں کہ اپنی قدر کو کیسے بہتر اور بڑھانا ہے۔

"مصنوعہ بنانے کے 'ٹرائل اور ایرر' کے عمل سے طلباء کو مزید پراعتماد بننے میں مدد ملتی ہے، ساتھ ہی ساتھ گروپ ممبران اور طلباء اور اساتذہ کے درمیان بانڈ مضبوط ہوتا ہے۔

ڈاکٹر Nguyen Viet Huy - Vu Tien ہائی اسکول میں STEM فیسٹیول میں جنرل ایجوکیشن (صوبہ ہنگ ین کا محکمہ تعلیم و تربیت) کے نائب سربراہ۔

"رکاوٹیں" جنہیں دور کرنے کی ضرورت ہے۔

ہنگ ین میں عمل درآمد کو دیکھتے ہوئے، یہ واضح ہے کہ قرارداد 71 نے وسائل کے بہاؤ کو کھول دیا ہے، جس سے پورے معاشرے کی خصوصی توجہ STEM تعلیم کی طرف ہے، خاص طور پر عملی انفراسٹرکچر میں سرمایہ کاری میں۔ انتظامی سطحوں کی مطابقت پذیر شمولیت، اساتذہ کی کوششوں اور والدین کے اتفاق رائے نے STEM کے بتدریج گہرے ہونے کے لیے ایک سازگار بنیاد بنائی ہے۔

تاہم، ان مثبت علامات کے ساتھ ساتھ، اس ماڈل کی تکمیل میں متعدد نظامی رکاوٹوں کا سامنا ہے۔ ڈاکٹر Nguyen Viet Huy کے مطابق، اس وقت سب سے بڑی مشکل بنیادی ڈھانچے میں یکسانیت کا فقدان ہے۔ معیاری STEM کلاس رومز کی تعداد اصل ضروریات کے مقابلے میں اب بھی کافی معمولی ہے۔ مزید برآں، تعلیمی افرادی قوت – جدت طرازی کا ایک اہم عنصر – نے ابھی تک بڑے پیمانے پر STEM طریقوں کی جامع اور گہرائی سے تربیت حاصل نہیں کی ہے۔

"مواد اور اطلاق کے طریقوں کے لیے ایک متحد قومی فریم ورک کی کمی بعض اوقات انتظامی ایجنسیوں کی رہنمائی اور نچلی سطح پر عمل درآمد دونوں میں الجھن کا باعث بنتی ہے،" مسٹر ہیو نے مشاہدہ کیا۔

ایک تدریسی ادارے کے نقطہ نظر سے، محترمہ ڈانگ تھی تھو ہوا - وو ٹائین ہائی اسکول کی وائس پرنسپل، نے عملی دباؤ کے بارے میں مزید بتایا۔ جگہ کی کمی اور خصوصی آلات کی وجہ سے، STEM تعلیم کو بنیادی طور پر کلاس روم تھیوری کو غیر نصابی مشق کے ساتھ مربوط کرنا پڑتا ہے، جس سے سیکھنے کی تاثیر متاثر ہوتی ہے۔

اس نقطہ نظر کا اشتراک کرتے ہوئے، استاد Ngo Quy Dang نے نشاندہی کی کہ وقت کا دباؤ براہ راست رکاوٹ ہے۔ ایک عام سبق بمشکل ہی STEM کے عمل کا مکمل احاطہ کر سکتا ہے، جس کے لیے تحقیق اور من گھڑت سے لے کر جانچ تک کئی سرگرمیوں کی ضرورت ہوتی ہے۔ نتیجے کے طور پر، بہت سے طلباء کے منصوبے نامکمل رہ جاتے ہیں یا تکمیل کی متوقع سطح تک نہیں پہنچ پاتے۔

مزید برآں، بین الضابطہ علم کا چیلنج بھی ایک مشکل مسئلہ ہے۔ ایک STEM پروڈکٹ کے لیے ریاضی، طبیعیات، کیمسٹری، اور حیاتیات سے علم کے ہم آہنگی کی ضرورت ہوتی ہے۔ نئے نصاب کے تناظر میں جو طلباء کو مضامین کا انتخاب کرنے کی اجازت دیتا ہے، تمام طلباء کے پاس پیچیدہ منصوبے شروع کرنے کے لیے کثیر جہتی علم کی بنیاد نہیں ہے۔ یہ نادانستہ طور پر طالب علموں پر خود مطالعہ اور شدت سے تحقیق کرنے کا دباؤ پیدا کرتا ہے، جبکہ بنیادی مضامین کے لیے ان کا وقت اب بھی ان کے وقت کا بڑا حصہ ہے۔

طلباء Hiep Cuong 1 سیکنڈری سکول (Viet Cuong commune، Hung Yen صوبہ) کے STEM روم میں روبوٹ ماڈلز کے ساتھ STEM تجرباتی سرگرمیوں میں حصہ لے رہے ہیں۔

STEM کو حقیقی معنوں میں موثر بنانے کے لیے۔

STEM تعلیم صرف ایک رجحان نہیں ہے، بلکہ سائنسی اور تکنیکی ترقی اور ڈیجیٹل تبدیلی کے تناظر میں ایک لازمی ضرورت ہے۔ STEM کو مؤثر طریقے سے مربوط کرنا تخلیقی سوچ، مسائل کو حل کرنے کی مہارت، اور مستقبل کے مطابق ڈھالنے کی صلاحیت کے ساتھ طلباء کی ایک نسل کو تشکیل دینے میں معاون ثابت ہوگا۔

محکمہ جنرل ایجوکیشن (ہنگ ین صوبائی محکمہ تعلیم و تربیت) کے نائب سربراہ Nguyen Viet Huy کے مطابق، آنے والے وقت میں، محکمہ تعلیمی اداروں کو مقامی حالات کے مطابق STEM تعلیمی مواد اور STEM تہواروں کو مؤثر طریقے سے نافذ کرنے کی ہدایت جاری رکھے گا، تاثیر کو یقینی بنانے، فضول خرچی سے بچنے اور رسمی طور پر۔ خاص طور پر، یہ اسکولوں کو STEM کلاس روم کے موجودہ ماڈلز کو زیادہ سے زیادہ اور وسعت دینے کی ہدایت کرے گا، رسمی اور فضول خرچی سے پوری طرح گریز کریں۔

تاہم، نچلی سطح کے نقطہ نظر سے، Quach Dinh Bao پرائمری، سیکنڈری، اور ہائی اسکول کے پرنسپل مسٹر Nguyen Xuan Vinh نے واضح طور پر اس "بٹلانک" کی طرف اشارہ کیا جس پر توجہ دینے کی ضرورت ہے: "اگرچہ ہم نے تعلیمی منصوبے میں STEM کو ایک باقاعدہ سرگرمی کے طور پر شناخت کیا ہے، لیکن خصوصی کلاس رومز کی کمی اس سرگرمی کو ہم آہنگی سے ہم آہنگ کرنے یا اس سرگرمی کو اب بھی مشکل بناتی ہے۔ اساتذہ کی پہل اور سماجی فنڈنگ ​​پر بہت زیادہ انحصار کرتا ہے، جس کی وجہ سے اسے بڑے پیمانے پر نافذ کرنا مشکل ہو جاتا ہے۔"

اسی نقطہ نظر کا اشتراک کرتے ہوئے، محترمہ ہوانگ تھی ہائی نے کہا کہ بنیادی ڈھانچے کے علاوہ، تجرباتی سیکھنے کی مدت اور فنڈنگ ​​سے متعلق طریقہ کار ایک فیصلہ کن عنصر ہے۔ "اساتذہ کو خیالات کے تبادلے اور مؤثر نفاذ کے ماڈلز سے سیکھنے کے مواقع فراہم کرنے کی ضرورت ہے تاکہ وہ اپنی تدریس اور سیکھنے کی تنظیمی مہارتوں کو بہتر بنا سکیں، جس سے طلباء کو صرف نظریہ سیکھنے کے بجائے ایک سائنسی ماحول میں خود کو 'ڈوبنے' میں مدد ملے،" محترمہ ہائی نے زور دیا۔

اس بات کو یقینی بنانے کے لیے کہ STEM تعلیم "پائلٹ" مرحلے پر نہ رہے بلکہ حقیقی معنوں میں ایک وسیع اور اہم سرگرمی بن جائے، انتظامی سطحوں اور اسکولوں نے بہت سے اسٹریٹجک حل تجویز کیے ہیں:

سب سے پہلے، ہمیں قرارداد 71 کی روح کے مطابق بنیادی ڈھانچے کو جدید بنانے کے ہدف کو مستقل طور پر آگے بڑھانا چاہیے۔ اس میں خصوصی STEM کلاس رومز، تجرباتی سیکھنے کی جگہوں اور معیاری لیبارٹریوں کی تعمیر کے لیے وسائل کو ترجیح دینا شامل ہے۔ یہ نظریاتی تعلیم سے تخلیقی مشق میں تبدیل ہونے کے لیے ایک اہم جسمانی بنیاد ہے۔

دوم، "ماسٹر مائنڈز" یعنی تدریسی عملہ تیار کرنے پر توجہ دیں۔ تربیت صرف تھیوری تک محدود نہیں ہونی چاہیے، بلکہ بین الضابطہ اسباق کو ڈیزائن کرنے اور تدریس میں ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کو لاگو کرنے میں عملی مہارتوں کو بڑھانا چاہیے۔

سوم، تعلیمی منصوبہ بندی کے انتظام میں لچک بہت ضروری ہے۔ اسکولوں کو تحقیق اور تجرباتی سرگرمیوں کے لیے "سانس لینے کا کمرہ" بناتے ہوئے، سیکھنے کے وقت کو فعال طور پر ایڈجسٹ کرنے کی ضرورت ہے۔ اس کے ساتھ ہی، سماجی متحرک کاری کو فروغ دینے کے لیے ضروری ہے کہ کاروباری اداروں اور ٹیکنالوجی کی تنظیموں کے وسائل کو آلات اور مہارت کی مدد کے لیے راغب کریں۔

اختراعات اور کامیابیاں حاصل کرنے کے لیے پرعزم۔

ترقیاتی مطالبات کے جواب میں، ہنگ ین ایجوکیشن ڈیپارٹمنٹ نے 2030 تک تعلیمی نظام کو جامع طور پر معیاری اور جدید بنانے کا ایک ہدف مقرر کیا ہے۔ کلیدی مقاصد میں شامل ہیں: 100% کلاس رومز کا ساختی طور پر درست ہونا؛ زیادہ تر سیکنڈری اسکول جو قومی معیارات پر پورا اترتے ہیں؛ اور 100% عملہ اور اساتذہ مقررہ معیارات پر پورا اترتے ہیں۔

خاص طور پر، تعلیم کا معیار بہت واضح طور پر طے کیا گیا ہے: کم از کم 90% ہائی اسکول گریجویٹس اعلیٰ تعلیم حاصل کرنے یا لیبر مارکیٹ میں داخل ہونے کے قابل ہوں گے۔ ان میں سے، ڈگریوں یا سرٹیفکیٹس کے ساتھ کارکنوں کا تناسب 40-45% تک پہنچ جائے گا؛ ہائی ٹیک مہارتوں کا حامل گروپ تقریباً 25% ہوگا۔ خاص طور پر، توقع کی جاتی ہے کہ STEM شعبوں میں طلباء یونیورسٹی اور کالج کے طلباء کی کل تعداد کا 35% سے زیادہ ہوں گے۔

2045 تک، Hung Yen کا مقصد ایک ایسا جدید تعلیمی نظام ہے جو بین الاقوامی سطح پر مربوط ہو، مضبوط پیشہ ورانہ مہارتوں اور صنعتی کام کی اخلاقیات کے حامل افرادی قوت کو فروغ دے، جو علاقائی اور بین الاقوامی سطح پر مقابلہ کرنے کے قابل ہو۔

ان اہداف کو حاصل کرنے کے لیے، محکمہ تعلیم اور تربیت کے ڈائریکٹر مسٹر فام ڈونگ تھیو نے کہا کہ یہ شعبہ کئی اہم حلوں پر توجہ مرکوز کرے گا جیسے: تعلیم میں سرمایہ کاری کو ترجیح دینا، جدید تکنیکی انفراسٹرکچر کے ساتھ ایک سمارٹ اسکول سسٹم کی تعمیر، غیر ملکی زبان کے کلاس رومز، لیبارٹریز، اور STEM کمرے جو معیارات پر پورا اترتے ہیں۔ سماجی کاری کو فروغ دینا، کاروبار سے وسائل کو راغب کرنا اور پبلک پرائیویٹ پارٹنرشپ۔

ایک ہی وقت میں، معیاری اور جدید طریقے سے اساتذہ اور انتظامی عملے کے معیار کو بہتر بنائیں؛ خاص طور پر اہم شعبوں میں اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کو راغب کرنے کے لیے میکانزم قائم کریں۔

مسٹر فام ڈونگ تھیو کے مطابق، تعلیم کا شعبہ تدریس اور سیکھنے کے مواد اور طریقوں میں جدت لاتا رہے گا، انہیں عملی ایپلی کیشنز سے منسلک کرے گا، STEM تعلیم، ڈیجیٹل مہارتوں، اور تخلیقی سوچ پر توجہ مرکوز کرے گا۔ تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے اور اسکول کے انتظام کو جدید بنانے کے لیے ڈیجیٹل تبدیلی کو ایک اسٹریٹجک پیش رفت کے طور پر غور کرنا۔ اس کے ساتھ ساتھ، یہ سماجی و اقتصادی ترقی کی ضروریات سے منسلک کیریئر گائیڈنس اور انٹرپرینیورشپ کی تعلیم کو مضبوط کرے گا اور بین الاقوامی تعاون اور تربیتی شراکت کو وسعت دے گا۔

ہنگ ین صوبائی سائنس اور ٹیکنالوجی ریسرچ مقابلہ برائے 2025-2026 تعلیمی سال نے فائنل راؤنڈ میں حصہ لینے والے 65 شاندار پروجیکٹس کو ریکارڈ کیا، جن میں سے آرگنائزنگ کمیٹی نے 49 انعامات سے نوازا۔ قابل ذکر بات یہ ہے کہ حالیہ قومی سائنس اور ٹیکنالوجی کے تحقیقی مقابلے میں، ین مائی ہائی اسکول کے طلباء کے پروجیکٹ "مصنوعی ذہانت کے ساتھ CFD سمولیشن کا استعمال کرتے ہوئے ونڈ ٹربائن بلیڈ کو بہتر بنانا" نے شاندار طور پر پہلا انعام جیتا اور اسے وزارت تعلیم و تربیت نے بین الاقوامی سائنس اور انجینئرنگ میلے - ISEF 2026 میں حصہ لینے کے لیے منتخب کیا۔

یہ کامیابیاں اس بات کا ثبوت ہیں کہ Hung Yen میں STEM کی تعلیم بتدریج زیادہ اہم ہوتی جا رہی ہے، جو تخلیقی صلاحیتوں کی نشوونما اور طالب علموں کے لیے علم کے استعمال میں معاون ہے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html