اساتذہ کے لیے نئی پوزیشن

ویتنامی تعلیم کے تناظر میں ایک گہری جدت طرازی کے دور میں داخل ہو رہی ہے، اساتذہ کے کردار، مقام اور آمدنی کے بارے میں کہانی پورے معاشرے کی ایک بڑی تشویش بن گئی ہے۔

تعلیم و تربیت نہ صرف اعلیٰ قومی پالیسی ہے بلکہ قوم کے مستقبل کا تعین بھی کرتی ہے، جس میں اساتذہ اس قومی پالیسی کا مرکز ہوتے ہیں۔

اساتذہ بہت سے نئے کام انجام دیتے ہیں۔

پہلی بار اساتذہ سے متعلق قانون واضح طور پر قانونی حیثیت، حقوق اور پیشہ ورانہ ذمہ داریوں کو قائم کرتا ہے، جس سے تعلیمی نظام میں اساتذہ کے کردار کو دوبارہ ترتیب دینے میں مدد ملتی ہے۔ اساتذہ اب محض نالج ٹرانسمیٹر نہیں ہیں بلکہ مرکزی عوامل ہیں، جو ڈیجیٹل تبدیلی کی قیادت کرتے ہیں، طریقوں کو اختراع کرتے ہیں اور ایک انسانی اور جدید تعلیمی ماحول پیدا کرتے ہیں۔

اساتذہ اپنے پیشے میں ثابت قدم رہنے کے لیے منصفانہ سلوک، احترام اور بااختیار ہونے کے مستحق ہیں۔

تصویر: DAO NGOC THACH

4.0 صنعتی انقلاب اور مصنوعی ذہانت (AI) کے تناظر میں، اساتذہ کو بہت سے نئے کام کرنے چاہئیں: سیکھنے کی سرگرمی کے ڈیزائنرز، تنقیدی سوچ کے رہنما، سیکھنے کے ڈیٹا کے تجزیہ کار، اور نفسیاتی مدد، مہارت کی تعلیم، اور طلباء کے لیے کیریئر کی سمت۔ جنرل سیکرٹری ٹو لام کے مطابق اساتذہ بھی سائنسدان ہیں۔ پولٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71 میں "اساتذہ کے لیے حیثیت، کردار، آمدنی میں اضافہ اور کام کے حالات کو یقینی بنانے" پر بھی زور دیا گیا ہے - نئے دور میں تعلیم کے معیار کو یقینی بنانے کے لیے ایک شرط۔

ان مطالبات کے لیے اساتذہ کو مسلسل اپنانے اور اختراع کرنا سیکھنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ ایک جدید استاد ایک موضوع کا ماہر، ایک ٹکنالوجی کا ماہر، ایک اسکول کا ماہر نفسیات، ایک کلاس روم مینیجر، اور ایک پریرتا ہے جو مستقبل کی تخلیق میں طلباء کا ساتھ دیتا ہے۔ یہ نہ صرف فرائض کی توسیع ہے، بلکہ تدریسی پیشے کے لیے ایک نئی حیثیت کی ضرورت کا ثبوت بھی ہے، جو ڈیجیٹل دور میں ان کی ذمہ داریوں کے مطابق ہے۔

اساتذہ کی تنخواہ متناسب ہونے کی ضرورت ہے۔

تعلیم کا معیار براہ راست اساتذہ کے معیار پر منحصر ہے۔ بہت سے ممالک ایک اسٹریٹجک سرمایہ کاری کے طور پر مناسب آمدنی کو یقینی بناتے ہیں۔ جنوبی کوریا، جاپان اور سنگاپور اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کو راغب کرنے اور برقرار رکھنے کے لیے اساتذہ کو اسی سطح کے دوسرے پیشوں کے برابر یا اس سے زیادہ تنخواہ دیتے ہیں۔

ویتنام میں، اگرچہ اساتذہ کی آمدنی میں بہتری آئی ہے، لیکن یہ اب بھی کام کی شدت اور پیشہ ورانہ ذمہ داریوں کے مطابق نہیں ہے۔ پری اسکول، پرائمری اور پسماندہ اساتذہ سب سے زیادہ پسماندہ ہیں۔ وہ اوور ٹائم کام کرتے ہیں، طلباء کا اندازہ لگانے، ریکارڈ کا انتظام کرنے، والدین کے ساتھ ہم آہنگی کا دباؤ برداشت کرتے ہیں اور جدت کی ضروریات کو پورا کرنے کے لیے انہیں مسلسل مطالعہ اور بہتری لانی چاہیے۔

وزارت تعلیم و تربیت کے مطابق، صرف 12% اساتذہ کو تین اعلیٰ تنخواہ والے گروپ A1، A2.1، A3.1 میں درجہ بندی کیا گیا ہے، جبکہ دیگر شعبوں میں تقریباً تمام سرکاری ملازمین مساوی گروپ میں ہیں۔ یہ ایک دیرینہ مسئلہ ہے، جو اس بات کی عکاسی کرتا ہے کہ تدریسی پیشے کے ساتھ پارٹی اور ریاست کی طرف سے مقرر کردہ پوزیشن کے مطابق مناسب سلوک نہیں کیا گیا ہے۔

اساتذہ سے متعلق قانون اور پولیٹ بیورو کا قرارداد 71 اس بات کی تصدیق کرتا ہے کہ اساتذہ کی تنخواہوں کو انتظامی اور کیریئر کے شعبے میں اعلیٰ ترین گروپ میں رکھنا ایک فوری ضرورت ہے۔

تصویر: NHAT THINH

فرق تنخواہ کے قابلیت کی حد میں بھی واضح ہے: اساتذہ کی زیادہ سے زیادہ 6.78 ہے، جبکہ بہت سے دوسرے سرکاری ملازمین 8.00 تک پہنچ سکتے ہیں۔ اس سے اساتذہ کے لیے کام کے بڑھتے ہوئے بوجھ، پیشہ ورانہ تقاضوں اور پیشہ ورانہ دباؤ کے باوجود اعلیٰ ترین تنخواہ کی سطح تک پہنچنا مشکل ہو جاتا ہے۔

اس صورت حال پر قابو پانے کے لیے، وزارت تعلیم و تربیت نے ایک "خصوصی تنخواہ کا عدد" تجویز کیا: پری اسکول کے اساتذہ کے لیے 1.25، عام اساتذہ کے لیے 1.15۔ اگر منظوری دی جاتی ہے تو قرارداد 71 کی روح کے مطابق سب سے زیادہ تنخواہ 19 ملین VND/ماہ تک پہنچ سکتی ہے، الاؤنسز کو چھوڑ کر۔

اساتذہ کا قانون اور قرارداد 71 بھی اس بات کی توثیق کرتا ہے کہ انتظامی شعبے میں اساتذہ کی تنخواہوں کو اعلیٰ ترین گروپ میں رکھنا ایک فوری ضرورت ہے۔ معقول آمدنی نہ صرف باصلاحیت لوگوں کو اپنی طرف متوجہ کرتی ہے اور انہیں پیشہ چھوڑنے سے روکتی ہے، بلکہ اساتذہ کو پورے دل سے اختراع کرنے اور قومی انسانی وسائل کے معیار کو بہتر بنانے کی ترغیب دیتی ہے۔

نئی پالیسیوں سے مثبت اشارے

تنخواہ میں اصلاحات کے ساتھ ساتھ پارٹی، ریاست اور وزارت تعلیم و تربیت کی نئی پالیسیاں تدریسی عملے کے لیے امیدیں کھولتی ہیں۔ پیشہ ورانہ معیارات کو عملی سمت میں ایڈجسٹ کرنے سے رسمیت کو کم کرنے اور پیشہ ورانہ قدر بڑھانے میں مدد ملتی ہے۔ تعلیمی انتظام میں ڈیجیٹل تبدیلی دستاویزات کے بوجھ کو نمایاں طور پر کم کرتی ہے، جس سے اساتذہ کے لیے تدریس اور تحقیق پر وقت گزارنے کی راہ ہموار ہوتی ہے۔

بہت سے علاقے دور دراز علاقوں میں اساتذہ کے لیے علاقوں، مضامین کی کمی، رہائش اور نقل و حمل کی مدد کی بنیاد پر مخصوص الاؤنس نافذ کرتے ہیں۔ یہ اساتذہ کو برقرار رکھنے کا ایک حل ہے، خاص طور پر ان علاقوں میں جہاں تدریسی عملے کی کمی ہے۔

4.0 صنعتی انقلاب اور AI کے تناظر میں، اساتذہ کو بہت سے نئے کام کرنے چاہئیں۔

تصویر: NHAT THINH

کھلے تعلیمی پروگراموں کے ذریعے پیشہ ورانہ خود مختاری کو بڑھانے کی پالیسی بھی مثبت تبدیلیاں پیدا کرتی ہے۔ جب اساتذہ کے پاس طلباء کے لیے موزوں اسباق ڈیزائن کرنے کی خود مختاری ہوتی ہے، تو انہیں اپنی تخلیقی صلاحیتوں کو فروغ دینے اور اپنے کیریئر کو ترقی دینے کا موقع ملتا ہے۔ ڈیجیٹل پلیٹ فارمز کے ذریعے سیکھنے اور تربیت کے مواقع کو بڑھانے سے نئے علم تک آسانی سے رسائی، وقت کی بچت، اور بین الاقوامی معیارات کے مطابق تدریسی معیار کو بہتر بنانے میں مدد ملتی ہے۔

پالیسی سے حقیقی احترام تک

اساتذہ کی حیثیت کو بہتر بنانا ایک جامع کام ہے۔ تنخواہیں اہم عنصر ہیں، لیکن ہم حیثیت کو تبدیل کرنے کے لیے صرف تنخواہ میں اضافے پر انحصار نہیں کر سکتے۔ معاشرے کو ہمارے سمجھنے، کام تفویض کرنے اور اساتذہ کا جائزہ لینے کے انداز کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔

اکتوبر 2023 میں ہو چی منہ سٹی یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے زیر اہتمام سائنسی سیمینار "1975 سے پہلے سائگن پیڈاگوجیکل یونیورسٹی" میں، ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر وو وان لوک، سائگون یونیورسٹی کے سینئر لیکچرر اور 1972-1975 کے سائگون پیڈاگوجیکل یونیورسٹی کے سابق طالب علم نے نہ صرف یہ بات کہی تھی کہ ان کے خاندانوں اور طلباء نے بھی اس بات کا اشتراک کیا۔ قبیلوں یہ فخر تین اہم عوامل سے حاصل ہوتا ہے: پہلا، صرف بہترین امیدواروں کو اسکول میں داخلہ دیا جاتا ہے، جن کی پاس ہونے کی شرح امیدواروں کی کل تعداد کا تقریباً 10-15% ہے۔ دوسرا، گریجویشن کے بعد، طلباء کو فوری طور پر "سیکنڈری اسکول پروفیسر" کے عنوان پر مقرر کیا جاتا ہے۔ اور تیسرا، اس وقت اساتذہ کو سب سے زیادہ تنخواہ ملتی تھی، جس کا انڈیکس 470 تھا، جب کہ دیگر صنعتوں کا انڈیکس 430 تھا۔ ان تینوں عوامل نے ایک مضبوط کشش پیدا کی، جو باصلاحیت افراد کو درس گاہ کی طرف راغب کرتے تھے اور معاشرے میں تدریسی پیشے کے اعلیٰ مقام کی تصدیق میں اپنا حصہ ڈالتے تھے۔

اس لیے غیر ضروری دباؤ کو کم کرنا پہلا قدم ہے۔ جب خاندان اور معاشرہ اس میں شامل نہ ہو تو اساتذہ تعلیم کی پوری ذمہ داری نہیں اٹھا سکتے۔ والدین کو اساتذہ کی حدود کو سمجھنے، غیر حقیقی توقعات لگانے سے گریز کرنے اور اپنے بچوں کو تعلیم دینے میں اساتذہ کے ساتھ مل کر کام کرنے کی ضرورت ہے۔ کام کرنے والے ماحول کو مہارت کا احترام کرنا چاہیے، شفاف طریقے سے جانچنا، واضح طور پر فروغ دینا، اور باصلاحیت لوگوں کو عملی طور پر عزت دینا چاہیے۔

ایک مہذب معاشرہ جانتا ہے کہ اساتذہ کی حفاظت کیسے کی جاتی ہے، انہیں خود مختاری، اعتماد اور اعلیٰ آمدنی کی شرائط فراہم کی جاتی ہیں تاکہ ان کی استعداد کار میں اضافہ ہو۔ جب اساتذہ حقیقی معنوں میں قابل احترام محسوس کرتے ہیں، تو ان کی پیشہ ورانہ حیثیت پائیدار طور پر مستحکم ہوتی ہے، جو تعلیم کے معیار اور سماجی ترقی میں براہ راست حصہ ڈالتی ہے۔

اساتذہ کے کردار، مقام اور زندگی کو بڑھانا نہ صرف شعبہ تعلیم کی ذمہ داری ہے بلکہ پورے معاشرے کا فرض ہے۔ اساتذہ انسانی وسائل کے معیار کا تعین کرتے ہیں - تمام قومی ترقی کی حکمت عملیوں کی بنیاد۔

ایک مضبوط ویتنامی تعلیمی نظام، جو کہ 2045 تک دنیا میں سرفہرست 20 میں ہوگا جیسا کہ پولیٹ بیورو کی قرارداد 71 میں بیان کیا گیا ہے، اس وقت حقیقت بن جائے گا جب اساتذہ کو پالیسی کے لحاظ سے تحفظ دیا جائے گا، ان کے پیشے میں احترام کیا جائے گا اور حقیقی مہارت کے ساتھ بااختیار بنایا جائے گا۔ اس کے بعد، وہ تخلیقی صلاحیتوں، طریقوں میں جدت اور مسلسل بدلتی ہوئی دنیا میں طلباء کی رہنمائی پر پوری طرح توجہ مرکوز کر سکیں گے۔

آمدنی، مراعات اور کام کے حالات بہتر نہ ہوئے تو اساتذہ پیشہ چھوڑتے رہیں گے، تعلیم کا معیار گرے گا اور اصلاح کا ہدف بہت دور رہ جائے گا۔ اساتذہ پر سرمایہ کاری مستقبل میں سرمایہ کاری ہے۔ اساتذہ کمزور ہوں تو ملک مضبوط نہیں ہو سکتا۔ علم کے بیج بونے والوں کی کمی ہو تو ترقی نہیں ہو سکتی۔ اساتذہ اپنے پیشے میں ثابت قدم رہنے کے لیے منصفانہ سلوک، احترام اور بااختیار ہونے کے مستحق ہیں - معیاری تعلیم، مہذب معاشرے اور پائیدار قومی ترقی کی بنیاد۔

ماخذ: https://thanhnien.vn/vi-the-moi-cho-nha-giao-185251119231833976.htm