رکاوٹوں میں بیوروکریٹک میکانزم اور بھرتی کے وسائل کی کمی شامل ہے۔

ہر جگہ نیا مضمون پڑھانے کے لیے اساتذہ کی کمی ہے ۔

وزارت تعلیم و تربیت کے اعدادوشمار کے مطابق ملک میں اب بھی 118,253 اساتذہ کی کمی ہے۔ یہ صورتحال نہ صرف بہتر ہونے میں ناکام رہی ہے بلکہ مزید خراب ہوئی ہے، 2021-2022 تعلیمی سال کے مقابلے میں 11,308 کا اضافہ ہوا ہے۔ حقیقت میں، اساتذہ کی کمی ملک بھر میں تقریباً تمام علاقوں میں پائی جاتی ہے، خاص طور پر ایسے اساتذہ کے لیے جو اصلاح شدہ عمومی تعلیمی نصاب کی ضروریات کو پورا کرتے ہیں۔

ہنوئی کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈائریکٹر مسٹر ٹران دی کوونگ نے بتایا کہ ہنوئی میں 2.3 ملین سے زیادہ طلباء کے ساتھ 2,845 اسکول ہیں۔ سکولوں کی تعداد میں سال بہ سال اضافہ ہوتا جا رہا ہے، اوسطاً 30-50 نئے سکول سالانہ تعمیر ہو رہے ہیں۔ تاہم، 2015 سے، تعلیمی شعبے کے لیے مختص سرکاری ملازمین کی تعداد میں بڑی حد تک کوئی تبدیلی نہیں ہوئی۔ 2022 میں، پورے شہر میں عملے کی کل تعداد سرکاری اسکولوں کے عملے کی ضروریات کا صرف 92 فیصد پورا کرتی ہے۔ فی الحال، ہنوئی میں ہر سطح پر تقریباً 10,000 اساتذہ کی کمی ہے۔ لہذا، مسٹر کوونگ نے تجویز پیش کی کہ وزارت تعلیم و تربیت وزارت داخلہ سے مشاورت جاری رکھے اور اضافی عملہ مختص کرنے کے لیے حکومت کو تجویز پیش کرے۔

تھانہ ہوا صوبے کے محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈائریکٹر مسٹر ٹران وان تھوک نے کہا کہ پورے صوبے میں 10,250 سے زائد اساتذہ کی کمی ہے جو کہ ملک میں سب سے شدید کمی ہے۔ خاص طور پر، نئے نصاب کے تحت کچھ لازمی مضامین میں کمپیوٹر سائنس کے لیے 690 اساتذہ، انگریزی کے لیے 350، اور فنون لطیفہ کے لیے 280 اساتذہ کی کمی ہے۔ یہ تدریس اور سیکھنے کے معیار کو نمایاں طور پر متاثر کرتا ہے۔

ہر علاقے میں فن اور موسیقی کے اساتذہ کی کمی ہے۔

مسٹر تھوک کے مطابق اس کی وجوہات یہ ہیں کہ صوبے کے لیے مختص تدریسی عملے کی تعداد (تقریباً 1,700) معیار سے کم ہے، جبکہ سینٹرل کمیٹی کی قرارداد 19 کے مطابق 10% عملے کو سالانہ کم کیا جانا چاہیے۔ اس کے علاوہ، نئے جنرل ایجوکیشن پروگرام (2018) میں مضامین کے ڈھانچے میں بہت سی تبدیلیاں کی گئی ہیں، جس کے نتیجے میں کچھ مضامین میں اساتذہ کی تعداد زیادہ ہے جبکہ دیگر میں کمی ہے۔ 2021-2022 تعلیمی سال سے پہلے، انگریزی اور کمپیوٹر سائنس پرائمری اسکول میں انتخابی مضامین تھے۔ موسیقی اور فنون لطیفہ کو ہائی اسکول کے نصاب میں شامل نہیں کیا گیا تھا۔ نئے پروگرام کے تحت، انگریزی اور کمپیوٹر سائنس گریڈ 3 سے لازمی مضامین بن گئے ہیں۔ موسیقی اور فنون لطیفہ کو گریڈ 10 سے انتخابی مضامین کے طور پر شامل کیا گیا ہے، جس سے تدریسی عملے کی تیاری مزید مشکل ہو جاتی ہے۔

ہائی ڈونگ صوبے میں، 2023 میں، تعلیم کے شعبے کو 27,900 سے زیادہ اساتذہ کا اسٹافنگ کوٹہ مختص کیا گیا تھا۔ اس وقت صوبے میں 22,600 سے زیادہ اساتذہ ہیں اور 1,400 سے زیادہ کی کمی ہے۔ اساتذہ کی سب سے بڑی کمی پری اسکول کی تعلیم میں ہے اور پرائمری اسکول کی سطح پر کچھ خصوصی مضامین جیسے انفارمیشن ٹیکنالوجی اور فائن آرٹس میں۔

پرائمری ایجوکیشن ڈیپارٹمنٹ (وزارت تعلیم و تربیت) کے ڈائریکٹر مسٹر تھائی وان تائی نے کہا کہ 2018 کے عام تعلیمی پروگرام میں پرائمری سطح پر کئی نئے مضامین شامل ہیں اور اس میں روزانہ دو سیشن پڑھانے کی ضرورت ہے، اس لیے اساتذہ، تعلیمی انتظامی عملے اور سہولیات کے لحاظ سے تیاری کو ابھی بھی بہت سی مشکلات کا سامنا ہے۔

اگر تعلیم اور تربیت کا شعبہ ابھی تک انسانی صنعت کو "سمجھ" نہیں دیتا ہے، تو یہ مشکل رہے گا۔

ٹیچرز اینڈ ایجوکیشنل مینجمنٹ اسٹاف (وزارت تعلیم و تربیت) کے ڈائریکٹر مسٹر وو من ڈک کے مطابق، اگرچہ اساتذہ کی نمایاں کمی ہے، 2022-2023 کے تعلیمی سال کے اختتام تک، مختص کردہ اسامیوں کی تعداد جو ابھی تک پُر نہیں ہوئی ہیں، 74,100 اساتذہ سے زیادہ ہیں۔

کافی اساتذہ کی بھرتی میں ناکامی کی وضاحت کرتے ہوئے، صوبوں نے کہا کہ اساتذہ کو ملازمت دینے اور انعام دینے سے متعلق پالیسیوں میں اب بھی کچھ خامیاں ہیں، جو ان کی حوصلہ افزائی اور راغب کرنے کے لیے مادی اور روحانی ترغیبات پیدا کرنے میں ناکام ہیں۔ مقامی سطح پر اساتذہ کی بھرتی کی وکندریقرت بھی ناکافی ہے، جس کی وجہ سے مقامی سطح پر اساتذہ کی کمی اور فاضلیت پیدا ہوتی ہے۔ خصوصی ایجنسیاں، جیسے محکمہ تعلیم اور تربیت کے دفاتر، بنیادی بھرتی یونٹ نہیں ہیں، اس طرح مضامین اور گریڈ کی سطح کے لحاظ سے اساتذہ کی تعداد اور ڈھانچے کو منظم کرنے کے لیے خود مختاری کا فقدان ہے، اور اس وجہ سے اساتذہ کی کمی اور فاضل کو فعال طور پر منظم نہیں کر سکتے۔

ہو چی منہ شہر میں اساتذہ کے عہدوں کے لیے درخواست دینے والے امیدوار جولائی کے وسط میں عمومی علم کا امتحان دیں گے۔

تھانہ ہوا محکمہ تعلیم و تربیت کے ڈائریکٹر، ٹران وان تھوک نے بھی نشاندہی کی کہ عام تعلیم میں اصلاحات کرتے وقت، اساتذہ پر مطالبات بہت زیادہ ہوتے ہیں، کام کا بوجھ زیادہ ہوتا ہے، اور دباؤ زیادہ ہوتا ہے، لیکن طریقہ کار اور پالیسیوں میں کوئی تبدیلی نہیں ہوتی۔ مثال کے طور پر، پرائمری اسکول میں، پرانے نصاب میں روزانہ ایک سیشن پڑھانے کی ضرورت ہوتی ہے، جب کہ نئے نصاب میں روزانہ دو سیشن درکار ہوتے ہیں، لیکن اساتذہ کے لیے فوائد میں کوئی اضافہ نہیں ہوتا۔ تنخواہوں میں اضافہ نہیں ہوتا ہے، اور اضافی ٹیوشن کا سختی سے انتظام کیا جاتا ہے۔ کام کا بوجھ بہت زیادہ ہے، لیکن عملے کے انتظام میں محکمہ تعلیم اور تربیت کے کردار اور کام کا مناسب مظاہرہ نہیں کیا گیا ہے۔

"جب تک تعلیم کا شعبہ اپنے عملے کا انتظام خود نہیں کر سکتا، یہ مستحکم نہیں ہو گا۔ مثال کے طور پر، ہمارا محکمہ تعلیم و تربیت پیشہ ورانہ امور اور عملے کا انتظام کرتا ہے، لیکن ہم نہیں جانتے کہ محکمہ خزانہ ہائی سکولوں کے لیے فنڈز کیسے مختص کرتا ہے۔ عملے کے مسائل پر بھی یہی بات لاگو ہوتی ہے؛ محکمہ تعلیم و تربیت کا اس پر کوئی کنٹرول نہیں ہے کہ اس کے عملے کی تعیناتی، تقرری یا تقرری کیسے کی جاتی ہے۔"

"میں تجویز کرتا ہوں کہ وزارت تعلیم و تربیت کو تحقیق کرنے کے لیے وزارت داخلہ کے ساتھ رابطہ قائم کرنا چاہیے اور حکومت کو مشورہ دینا چاہیے کہ کس طرح اس بات کو یقینی بنایا جائے کہ تعلیم کے شعبے کے انتظامی کاموں کو وزارت سے لے کر مقامی علاقوں تک بغیر کسی رکاوٹ کے مربوط کیا جائے، تاکہ نئے عمومی تعلیمی پروگرام کا نفاذ موثر ہو،" مسٹر تھوک نے زور دیا۔

قومی اسمبلی کی کمیٹی برائے ثقافت اور تعلیم کے وائس چیئرمین مسٹر فان ویت لوونگ نے دلیل دی کہ تعلیم اور تربیت کی بنیادی اور جامع اصلاحات کی ہدایت اور انتظام میں حکومت کے کردار اور ذمہ داری کو واضح طور پر بیان کرنے کی ضرورت ہے۔ انہوں نے نشاندہی کی کہ صرف وزارت تعلیم و تربیت خواہ کتنی ہی کوششیں کرے، مطلوبہ نتائج حاصل نہیں کر سکتی۔ بہت سی دیرینہ مشکلات اور حدود کا ازالہ نہیں کیا گیا، جیسے کہ مقامی طور پر مقامی طور پر قلت اور تدریسی عملے کی اضافی تعداد کا مسئلہ، جو کہ کوئی نیا ابھرتا ہوا مسئلہ نہیں ہے۔

اساتذہ اور تعلیمی انتظام کے محکمے نے اساتذہ کے قانون کے نفاذ پر زور دیتے ہوئے آئندہ تعلیمی سال کے لیے کئی حل تجویز کیے ہیں۔ اور ملازمت کے عہدوں اور اساتذہ کے عملے کے کوٹے سے متعلق سرکلر میں ترمیم۔ علاقوں کے لیے، تدریسی عملے کی ترقی کے لیے ایک منصوبہ تیار کرنا اور اس پر عمل درآمد کرنا ضروری ہے۔ اور تعلیمی اداروں میں اساتذہ کی دوبارہ تقسیم کا جائزہ لینا۔ مزید برآں، مقامی لوگوں کو تمام مختص عملے کے کوٹوں کی بھرتی میں ہم آہنگی پیدا کرنے کی ضرورت ہے۔ اس کے ساتھ، انہیں اساتذہ کو راغب کرنے، بھرتی کرنے اور برقرار رکھنے کے لیے مقامی پالیسیاں تیار کرنی چاہئیں۔ مقامی لوگوں کو حکمنامہ 116/2020/ND-CP کے مطابق اساتذہ کی تربیت کا "آرڈر" کرنے کے لیے ایک طریقہ کار قائم کرنا چاہیے؛ تعلیمی اداروں کے لیے خود مختاری کے لیے ایک طریقہ کار اور غیر سرکاری تعلیم کو فروغ دیں۔

ہم اساتذہ کو علاقوں کے درمیان تبدیل کرنے کی پالیسی تجویز کرتے ہیں۔

قومی اسمبلی کی قائمہ کمیٹی کی مانیٹرنگ ٹیم نے عام تعلیمی نصاب اور نصابی کتب میں اصلاحات سے متعلق قومی اسمبلی کی قرارداد 88 پر عمل درآمد کے حوالے سے یہ بھی نشاندہی کی کہ اساتذہ کے ڈھانچے میں کمی مقامی سطح پر فاضل اور قلت کا باعث بنتی ہے۔ بہت سے علاقوں میں اساتذہ کی کمی ہے لیکن وہ بھرتی نہیں کر سکتے۔ اساتذہ کا ایک حصہ بنیادی طور پر اساتذہ کے عملے کی نامناسب سطح کی وجہ سے پیشہ چھوڑ دیتا ہے یا چھوڑ دیتا ہے۔ تنخواہیں اور الاؤنسز، خاص طور پر پری اسکول اور پرائمری اسکول کے اساتذہ اور نئے بھرتی کیے گئے اساتذہ کے لیے، بہت کم اور شدت، کام کے دباؤ، اور تربیتی سطح کے لیے غیر متناسب ہیں۔

لہذا، نگران وفد نے تجویز پیش کی کہ حکومت اساتذہ کو مقامی اور تعلیمی سطحوں کے درمیان تبدیل کرنے کی پالیسیوں پر عمل درآمد کرے۔ اسٹافنگ کوٹے کے مطابق اساتذہ کی ناکافی بھرتی کے مسئلے کو حل کرنا؛ عملی حقائق کے مطابق اساتذہ کے عملے کی سطحوں کی ازسرنو وضاحت کریں اور علاقائی اور عالمی معیارات کے حصول کے لیے ایک مناسب روڈ میپ قائم کریں۔ حکومت کو چاہیے کہ وہ باصلاحیت اساتذہ کو راغب کرنے کے لیے فوری طور پر پرکشش ترغیبی پالیسیاں تیار کرے۔

ماخذ لنک: https://thanhnien.vn/tim-giao-vien-cho-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-vuong-co-che-thieu-nguon-tuyen-185230802124754647.htm