في مدرسة لومونوسوف، يُطلب من الطلاب التبرع، ولكن بحد أقصى 30,000 دونج فيتنامي. هذه طريقة دقيقة وحساسة، تراعي ظروف كل طالب، دون ضغط، أو تمييز على أساس الظروف الاقتصادية .
لا يزال يتم التعاطف مع الأطفال الذين لا يملكون الإمكانيات ويتم تشجيعهم على المشاركة بكل قلوبهم، وليس بأعداد محددة.
على النقيض من ذلك، في مدرسة Le Quy Don، يتم منح الطلاب شهادات تقدير إذا ساهموا بمبلغ 100 ألف دونج أو أكثر، في حين أن أولئك الذين يتبرعون بمبلغ أقل سيحصلون فقط على خطاب تقدير من معلم الفصل.
ويؤدي هذا بشكل غير مقصود إلى خلق فرق في تقدير المساهمات، مما يجعل من السهل تقدير الطلاب الأكثر حظاً بشكل أكبر.
ويمكن أن يؤدي ذلك أيضًا إلى عقلية المقارنة أو الشعور بعدم الكفاءة عند عدم تلبية المعايير، مما يتسبب في فجوة في المشاركة.
قدّم ممثلو صحيفة نونغ ثون نجاي ناي/دان فيت هدايا للطلاب. تصوير: فان نغوك
السؤال هو: كيف نشجع الطلاب على فعل الخير دون ضغط أو مقارنة؟ كيف نمنح جميع الطلاب فرصة المساهمة دون تمييز؟
أولاً، من المهم التأكيد على أن العمل الخيري ليس مجرد منافسة بين الأعداد. القيمة الحقيقية تكمن في الروح والتعاطف. يمكن للمدارس أن تُهيئ بيئة تُقدّر وتُقدّر فيها كل مساهمة، مهما كانت صغيرة.
بدلاً من مجرد منح شهادة تقدير مقابل مبلغ كبير من المال، شجّعوا الأطفال على المشاركة في أنشطة أخرى، مثل كتابة رسائل تحفيزية، أو رسم صور، أو تنظيم جلسة نقاشية حول معنى التطوع. من المهم تثقيف الأطفال حول روح المحبة المتبادلة، والتأكيد على أن كل مساهمة، سواء كانت معنوية أو مادية أو عملية، قيّمة.
ثانيًا، يجب أن يكون النهج مرنًا ومُصممًا خصيصًا لظروف كل طالب. فبدلًا من فرض مستوى مساهمة محدد، يمكن للمدارس تشجيع الطلاب على المساهمة وفقًا لقدراتهم. ويمكن للطلاب أيضًا المشاركة بطرق بسيطة ولكنها عملية، مثل توفير المال لوجبة الإفطار، أو التبرع بالأشياء القديمة للمتضررين من الفيضانات.
وأخيرًا، لا ينبغي أن يُبنى التقدير على مقدار المال المُجمع. شهادة، أو كلمة تشجيع، أو احتفال بجميع الطلاب المشاركين، كلها عوامل تُحفّزهم دون أن تُشعرهم بالمقارنة.
الأمر الأكثر أهمية هو إلهام روح التطوع والتعاطف لدى الطلاب، وليس المنافسة المالية.
كاتب المقال - الصحفي نجوين كونغ خانه. الصورة: DV
وتظهر الدراسات التي أجريت في العديد من البلدان أن الطلاب غالباً ما يتم تشجيعهم على المشاركة في العمل التطوعي من خلال مزيج من المكافآت واستراتيجيات التحفيز الداخلي.
على سبيل المثال، تُدمج بعض الدول، مثل كندا والولايات المتحدة، العمل التطوعي في مناهجها الدراسية، حيث يُطلب من الطلاب إكمال عدد معين من ساعات العمل التطوعي قبل التخرج. غالبًا ما تُحتسب هذه الساعات ضمن الساعات المعتمدة، أو تُعزز طلبات الالتحاق بالجامعات.
وفي العديد من البلدان الأوروبية، مثل إسبانيا وألمانيا، يرتبط العمل التطوعي ببرامج المشاركة المجتمعية، حيث يتلقى الطلاب شهادات مشاركة أو تقديرات خاصة يمكن أن تعزز سيرتهم الذاتية.
تُشدد المدارس في هذه المناطق أيضًا على القيمة الجوهرية للتطوع، إذ تُغرس فيه روح المسؤولية المدنية والمساهمة الاجتماعية منذ الصغر. إضافةً إلى ذلك، تُكرّم بعض المدارس علنًا الطلاب الذين يُشاركون باستمرار في الأنشطة الخيرية من خلال الاحتفالات والجوائز والمنح الدراسية.
في هولندا، يتم تشجيع الطلاب من خلال التقدير الرسمي (مثل الجوائز أو الإشارات في النشرة الإخبارية للمدرسة) والتقدير غير الرسمي (مثل تلقي رسائل الشكر من المنظمات المحلية).
يساعد هذا الجمع بين التقدير الرسمي وغير الرسمي الطلاب على الشعور بالتقدير لمساهماتهم مع خلق التزام دائم بخدمة المجتمع.
ومن خلال التركيز على المكافآت الجوهرية والخارجية، تعمل هذه الاستراتيجيات على تعزيز المشاركة الطويلة الأمد في العمل التطوعي بدلاً من النظر إليه باعتباره نشاطاً لمرة واحدة.
في بلدٍ يشتهر بـ"مساعدة الآخرين"، يُعدّ تعزيز روح التعاون بين الأجيال الشابة أمرًا بالغ الأهمية. مع ذلك، يجب أن يُشجّع الأطفال بمهارة، حتى يفهموا أن المعنى الحقيقي للتطوع لا يكمن في العدد، بل في القلب.
تحت العلم الوطني، يمكن لأبسط الأعمال أن تنير المستقبل.
[إعلان 2]
المصدر: https://danviet.vn/30000-dong-100000-dong-va-thong-diep-cua-trai-tim-20240925141608584.htm
تعليق (0)