30,000 دونغ فيتنامي، 100,000 دونغ فيتنامي، ورسالة من القلب!

في مدرسة لومونوسوف، يُشجَّع الطلاب على التبرع، ولكن بحد أقصى 30,000 دونغ فيتنامي. وهذا نهجٌ لطيفٌ وحساس، يحترم ظروف كل طالب، ويتجنب الضغط، ولا يُميّز على أساس الوضع الاقتصادي .

لا يزال يتم إظهار التفهم للأطفال المحرومين وتشجيعهم على المشاركة بكل إخلاص، وليس بناءً على أعداد محددة.

وعلى النقيض من ذلك، في مدرسة لو كوي دون، يحصل الطلاب على شهادات تقدير إذا ساهموا بمبلغ 100,000 دونغ فيتنامي أو أكثر، بينما أولئك الذين يساهمون بمبلغ أقل سيحصلون فقط على رسالة تقدير من معلم الفصل.

يؤدي هذا الأمر دون قصد إلى تفاوت في تقدير المساهمات، مما يؤدي بسهولة إلى تقدير الطلاب من خلفيات أكثر امتيازاً بشكل أكبر.

ويمكن أن يؤدي ذلك أيضاً إلى مشاعر المقارنة أو عدم الكفاءة عندما لا يتم استيفاء المعايير، مما يخلق فجوة في روح المشاركة.

ممثلون عن صحيفة نونغ ثون نغاي ناي/دان فيت يقدمون هدايا للطلاب. الصورة: فان نغوك.

السؤال هو: كيف يمكننا تشجيع الطلاب على فعل الخير دون ضغط أو مقارنة؟ كيف يمكننا ضمان حصول كل طالب على فرصة المساهمة دون تمييز؟

أولاً وقبل كل شيء، من المهم التأكيد على أن العمل الخيري ليس سباقاً نحو جمع الأعداد. تكمن القيمة الحقيقية في الروح والتعاطف. بإمكان المدارس تهيئة بيئة تُقدّر فيها كل مساهمة، مهما كانت صغيرة، وتُثمّن.

بدلاً من الاكتفاء بمنح شهادات تقديرية بمبالغ مالية كبيرة، شجعوا الأطفال على المشاركة من خلال أنشطة أخرى ككتابة رسائل تحفيزية، أو رسم لوحات، أو تنظيم جلسات حوارية حول معنى العمل التطوعي. الأهم هو غرس روح التكافل والتضامن في نفوسهم، والتأكيد على قيمة كل مساهمة، سواء كانت معنوية أو زمنية أو مادية.

ثانيًا، يجب أن يكون النهج مرنًا ومُصممًا خصيصًا لظروف كل طالب. فبدلًا من فرض مبلغ محدد للمساهمة، يمكن للمدرسة تشجيع الطلاب على المساهمة وفقًا لقدراتهم. كما يمكن للطلاب المشاركة من خلال مبادرات بسيطة وعملية، مثل ادخار مصروفهم المخصص للفطور أو التبرع بأغراض مستعملة للمتضررين من الفيضانات.

في نهاية المطاف، لا ينبغي أن يعتمد التقدير على حجم التبرعات. فشهادة تقدير، أو كلمة تشجيع، أو حفل تكريم لجميع الطلاب المشاركين، كلها أمور محفزة دون أن تجعلهم يشعرون بأنهم يُقارنون بالآخرين.

إن أهم شيء هو غرس روح التطوع والتعاطف في نفوس الأطفال، بدلاً من التنافس المالي.

كاتب هذا المقال هو الصحفي نغوين كونغ خان. الصورة: DV

تشير المراجع إلى العديد من البلدان إلى أنه غالباً ما يتم تشجيع الطلاب على المشاركة في العمل التطوعي من خلال مزيج من المكافآت واستراتيجيات التحفيز الذاتي.

فعلى سبيل المثال، تُدرج بعض الدول، مثل كندا والولايات المتحدة، العمل التطوعي ضمن مناهجها الدراسية، حيث يُشترط على الطلاب إكمال عدد معين من ساعات التطوع قبل التخرج. وغالبًا ما تُحتسب هذه الساعات ضمن الساعات المعتمدة أو تُساهم في تحسين طلبات الالتحاق بالجامعات.

في العديد من الدول الأوروبية، مثل إسبانيا وألمانيا، يرتبط العمل التطوعي ببرامج المشاركة المجتمعية، حيث يحصل الطلاب على شهادات مشاركة أو تقدير خاص يمكن أن يعزز سيرتهم الذاتية.

كما تُولي المدارس في هذه المناطق أهمية بالغة للعمل التطوعي، مما يُعزز الشعور بالمسؤولية المدنية والمساهمة الاجتماعية منذ الصغر. علاوة على ذلك، تُكرم بعض المدارس الطلاب الذين يُشاركون باستمرار في الأنشطة الخيرية، وتمنحهم جوائز ومنحاً دراسية.

في هولندا، يتم تشجيع الطلاب من خلال التقدير الرسمي (مثل الجوائز أو ذكرهم في النشرة الإخبارية للمدرسة) والتقدير غير الرسمي (مثل تلقي رسائل شكر من المنظمات المحلية).

يساعد هذا المزيج من التقدير الرسمي وغير الرسمي الطلاب على الشعور بالتقدير لمساهماتهم مع تعزيز التزام دائم بخدمة المجتمع.

من خلال التركيز على كل من المكافآت الجوهرية والخارجية، تشجع هذه الاستراتيجيات على المشاركة طويلة الأمد في العمل التطوعي بدلاً من اعتباره نشاطًا لمرة واحدة.

في بلدٍ يتمتع بتقاليد راسخة في التكافل والتضامن، يُعدّ غرس روح مساعدة المحتاجين بين جيل الشباب أمرًا بالغ الأهمية. مع ذلك، يجب أن يكون التشجيع مُوجّهًا بحكمة، حتى يُدرك الأطفال أن المعنى الحقيقي للتطوع لا يكمن في المال، بل في النية الصادقة.

تحت راية الوطن، حتى أبسط الأفعال يمكن أن تنير المستقبل.

المصدر: https://danviet.vn/30000-dong-100000-dong-va-thong-diep-cua-trai-tim-20240925141608584.htm