المخاوف بشأن تحويل الدرجات المكافئة بين طرق القبول

ابتداءً من عام ٢٠٢٥، ستُلزم الجامعات بتحويل الدرجات المكافئة بين طرق القبول إلى مقياس موحد. وتشترط وزارة التعليم والتدريب أن تكون قواعد التحويل المكافئ بسيطة وسهلة الفهم وسهلة التطبيق، وأن يستند التحويل إلى أسس علمية وعملية.

تعمل بعض الجامعات حاليًا على وضع خطط لتحويل الدرجات المعادلة وفقًا لمتطلبات وزارة التعليم والتدريب . ومع ذلك، لا تزال هناك مخاوف كثيرة بشأن هذه اللائحة.

وفيما يتعلق بخطة تحويل الدرجات المكافئة بين طرق القبول إلى مقياس مشترك، تطلب وزارة التعليم والتدريب من الجامعات استخدام بيانات درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية أو بيانات السجل الأكاديمي في المدرسة الثانوية كأساس لتطوير قواعد تحويل درجات القبول لعام 2025 لضمان اختيار المرشحين الذين يستوفون بشكل أفضل متطلبات الإدخال لبرنامج التدريب والتخصص ومجموعة التخصصات.

بناءً على البيانات الإحصائية، سيتم تحليل نتائج تعلم الطلاب المقبولين وفقًا لمجموعات السنوات السابقة، مثل إحصاءات عدد المرشحين المقبولين وفقًا لكل طريقة قبول لمدة عامين متتاليين على الأقل؛ ونتائج تعلم الطلاب في المدرسة. بناءً على الخطة المذكورة أعلاه، وفي الوقت نفسه، استنادًا إلى القواعد الموحدة التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب بعد نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥، ستعتمد المدارس على خصائص برنامج التدريب والتخصص ومجموعة التخصصات لإكمال قواعد التحويل الخاصة بها.

حاليًا، تخطط بعض الجامعات التي تُجري امتحاناتها الخاصة، مثل جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا وجامعة هانوي للتعليم، لتحويل درجات اختبار تقييم الكفاءة واختبار تقييم التفكير إلى درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية. وبناءً على ذلك، وضعت جامعة هانوي للتعليم صيغة التحويل على مخطط بياني، ويمكن للمرشحين إدخال درجة اختبار تقييم الكفاءة لتلقي النتائج المُحوّلة إلى درجة امتحان المدرسة الثانوية. على سبيل المثال، تعادل 6 نقاط من اختبار تقييم الكفاءة 7.25 نقطة من امتحان التخرج من المدرسة الثانوية؛ وتعادل 7 نقاط من اختبار تقييم الكفاءة 8 نقاط من امتحان التخرج من المدرسة الثانوية؛ وتعادل 8 نقاط من اختبار تقييم الكفاءة 8.67 نقطة من امتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

وفقًا للخطة المقترحة لجامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، سيتم تحويل مدخلات طريقة تقييم المواهب ودرجة اختبار تقييم التفكير إلى الدرجة المعادلة لطريقة درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا للصيغة التالية: "ص = أ س + ب". على سبيل المثال، ص هي درجة التحويل المعادلة لنتيجة تقييم اختبار تقييم التفكير، وx هي درجة التقييم وفقًا لنتيجة امتحان الثانوية العامة؛ وa وb هما مُعاملا التحويل. يمكن للمرشحين الذين تتراوح درجاتهم بين نطاقات البحث عن المُعاملين a وb للحساب.

في حديثه مع مراسلي صحيفة CAND، صرّح الدكتور لي فيت خوين، نائب رئيس رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية، بأنّ اشتراط وزارة التعليم والتدريب على المدارس توحيد أساليب القبول وفق مقياس موحد يهدف نظريًا إلى توحيد الإجراءات وتسهيلها. ويُسهم توحيد أساليب القبول في خلق شعور بالإنصاف والسهولة للجامعات والهيئات الإدارية عند مقارنة نتائج القبول بين المرشحين من مختلف الأساليب، مما يُقلل من "فوضى" القبول في ظلّ تطبيق المدارس لأساليب قبول كثيرة جدًا دون آلية مراقبة فعّالة. إلا أنّ هذا التنظيم سيُسبّب صعوبات في تطبيقه، بل إنه غير واقعي.

وفقًا لتحليل الدكتور لي فيت خوين، لا يمكن تحويل درجات الاختبارات المختلفة إلى مقياس موحد إلا عند توفر شروط مثل أن تكون الاختبارات متكافئة في طبيعتها، وأن تُقيّم قدرات المرشحين نفسها، وأن يكون توزيع الدرجات قريبًا من التوزيع الطبيعي. في الوقت نفسه، تختلف طبيعة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية والاختبارات المنفصلة، مثل تقييم القدرات وتقييم التفكير، التي تُنظمها الجامعات؛ إذ تختلف متطلبات المعرفة وتوزيع الدرجات. لذلك، يفتقر هذا التحويل المتكافئ في هذه الحالة إلى أساس علمي وعملي، ولا يُقدم قيمة تُذكر.

قال السيد خوين أيضًا إن المشكلة الحالية تكمن في انخفاض معايير القبول المعتمدة على درجات امتحانات الثانوية العامة، وتركيز المدارس على امتحانات منفصلة مكلفة ومرهقة للمرشحين، أو زيادة حصص القبول المعتمدة على كشوف الدرجات بهدف "التفوق" على المرشحين. لذلك، يتمثل الحل الأمثل على المدى الطويل في أن تواصل وزارة التعليم والتدريب تحسين امتحان الثانوية العامة، بحيث يصبح أساسًا رئيسيًا للقبول في المدارس، ومن ثم يمكن للمدارس الخاصة ذات متطلبات جودة المدخلات العالية إضافة معايير إضافية لاختيار المرشحين المناسبين لمهنة التدريب.

قال الدكتور هوانغ نغوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني بوزارة التعليم والتدريب، إن العديد من الدول ذات الأنظمة التعليمية المتقدمة لا تطبق نظام تحويل الدرجات كما تخطط فيتنام لتطبيقه. وأضاف السيد فينه أنه بدلاً من فرض تحويل الدرجات، علينا أن نتعلم من أساليب الأنظمة التعليمية المتقدمة. أي منح المدارس استقلالية، حتى يتمكن المرشحون من اختيار الطريقة المناسبة، وستنتقل وزارة التعليم والتدريب إلى دور إشرافي، مما يعزز استقلالية الجامعات وإبداعها ومسؤوليتها. يجب على المرشحين اختيار الطريقة التي تناسب قدراتهم، ويجب على المدارس الإفصاح علنًا عن جميع بيانات القبول، بدءًا من الدرجات المرجعية وصولًا إلى معدلات القبول وجودة الطلاب.

على وزارة التعليم والتدريب معاقبة المدارس التي تغش في حصص التسجيل أو تحدد معدلات غير علمية بشدة، وتقديم الدعم الفني من خلال بناء نظام بيانات وطني للمدارس للإشارة إلى اتجاهات التسجيل. هذا الحل لا يتوافق فقط مع قانون التعليم العالي، بل يستفيد أيضًا من التكنولوجيا الحديثة. يمكن لبرنامج القبول التعامل مع مجموعة متنوعة من الطرق دون الحاجة إلى تحويل الدرجات.

المصدر: https://cand.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-tuong-duong-giua-cac-phuong-thuc-xet-tuyen-i763912/