المخاوف بشأن تحويل الدرجات المكافئة بين طرق القبول

وتقوم بعض الجامعات حاليا بوضع خطط لتحويل الدرجات المعادلة وفقا لمتطلبات وزارة التربية والتعليم والتدريب . ومع ذلك، لا تزال هناك مخاوف كثيرة تحيط بهذا التنظيم.

وفيما يتعلق بخطة تحويل الدرجات المكافئة بين طرق القبول إلى مقياس مشترك، تطلب وزارة التعليم والتدريب من الجامعات استخدام بيانات درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية أو بيانات السجل الأكاديمي في المدرسة الثانوية كأساس لتطوير قواعد تحويل درجات القبول لعام 2025 لضمان اختيار المرشحين الذين يستوفون بشكل أفضل متطلبات الإدخال لبرنامج التدريب والتخصص ومجموعة التخصصات.

بناءً على البيانات الإحصائية، قم بتحليل نتائج تعلم الطلاب المقبولين وفقًا لمجموعات السنوات السابقة مثل الإحصائيات المتعلقة بعدد المرشحين المقبولين وفقًا لكل طريقة قبول لمدة عامين متتاليين على الأقل؛ نتائج تعلم الطلاب في المدرسة. وبناءً على الخطة المذكورة أعلاه، وفي الوقت نفسه، واستنادًا إلى القواعد القياسية التي أعلنتها وزارة التعليم والتدريب بعد توفر نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، ستعتمد المدارس على خصائص برنامج التدريب والصناعة والمجموعة الصناعية لاستكمال قواعد تحويل المدرسة.

وفي الوقت الحالي، تخطط بعض الجامعات التي تنظم امتحاناتها الخاصة مثل جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا وجامعة هانوي للتعليم أيضًا لتحويل درجات امتحانات تقييم الكفاءة والتفكير مع درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية. وبناءً على ذلك، قامت جامعة هانوي الوطنية للتعليم ببناء صيغة التحويل على مخطط، ويمكن للمرشحين إدخال درجات امتحان تقييم الكفاءة الخاصة بهم لتلقي نتائج التحويل إلى درجات امتحان المدرسة الثانوية. على سبيل المثال، 6 نقاط في امتحان تقييم الكفاءة ستكون معادلة لـ 7.25 نقطة في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية؛ 7 نقاط من اختبار تقييم القدرات تعادل 8 نقاط من امتحان التخرج من المدرسة الثانوية؛ 8 نقاط في اختبار تقييم الكفاءة تعادل 8.67 نقطة تخرج من المدرسة الثانوية.

وفقًا للخطة المقترحة لجامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، سيتم تحويل المدخلات وفقًا لطريقة اختيار المواهب ونتيجة اختبار تقييم التفكير إلى النتيجة المكافئة لطريقة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا للصيغة: "y = ax + b". على سبيل المثال، y هي درجة التحويل المكافئة من درجة اختبار تقييم التفكير، وx هي الدرجة بناءً على درجة امتحان المدرسة الثانوية؛ أ، ب هما عاملان للتحويل. سيتمكن المرشحون الذين تقع درجاتهم ضمن نطاق معين من البحث عن المعاملات (أ) و(ب) للحساب.

وفي حديثه مع مراسل صحيفة CAND، قال الدكتور لي فيت خوين، نائب رئيس رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية، إن متطلبات وزارة التعليم والتدريب التي تلزم المدارس بتوحيد أساليب القبول على نطاق مشترك تهدف نظريًا إلى التوحيد وسهولة الإدارة. إن توحيد أساليب القبول يمكن أن يخلق شعوراً بالعدالة والسهولة للجامعات ووكالات الإدارة عند مقارنة نتائج القبول بين المرشحين من أساليب مختلفة؛ الحد من عملية القبول "الفوضوية" في سياق تطبيق المدارس للعديد من أساليب القبول دون وجود آلية مراقبة فعالة. لكن هذا التنظيم سيسبب صعوبات للمدارس في التنفيذ، بل وربما يكون غير واقعي.

وفقا لتحليل TS. لا يمكن تحويل درجات الاختبارات المختلفة إلى مقياس مشترك إلا عندما يتم ضمان الظروف مثل أن تكون الاختبارات متكافئة، وتقييم نفس قدرات المرشحين، ويجب أن يكون توزيع الدرجات قريبًا من التوزيع الطبيعي. وفي الوقت نفسه، فإن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية والامتحانات المنفصلة مثل تقييم القدرات وتقييم التفكير التي تنظمها الجامعات تختلف في طبيعتها؛ متطلبات معرفية مختلفة ونطاقات درجات مختلفة. لذلك فإن التحويل المعادل في هذه الحالة يفتقر إلى الأساس العلمي والأساس العملي ولا يجلب الكثير من القيمة.

وقال السيد خوين أيضًا إن المشكلة الحالية هي أن القبول بناءً على معايير درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية آخذ في التناقص، حيث تركز المدارس على الامتحانات المنفصلة والتي تكون مكلفة ومجهدة للمرشحين أو تزيد من حصة القبول بناءً على السجلات في اتجاه "اجتياح" المرشحين. ولذلك فإن الحل المناسب على المدى الطويل هو أن تستمر وزارة التربية والتعليم والتدريب في تحسين امتحان التخرج من المدرسة الثانوية حتى تتمكن المدارس من استخدامه كأساس رئيسي للقبول. ومن ثم، يمكن للمدارس الخاصة ذات متطلبات جودة المدخلات العالية أن تضيف معايير إضافية لاختيار المرشحين المناسبين لمهنة التدريب الخاصة بهم.

تي اس. قال هوانج نجوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني بوزارة التعليم والتدريب، إن العديد من البلدان ذات أنظمة التعليم المتقدمة لا تطبق تحويل الدرجات كما تخطط فيتنام لتطبيقه. ويعتقد السيد فينه أنه بدلاً من فرض تحويل الدرجات، يتعين علينا أن نتعلم من أساليب أنظمة التعليم المتقدمة. وذلك بهدف منح المدارس استقلاليتها، حتى يتمكن المرشحون من اختيار الطريقة المناسبة، وستتحول وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى دور إشرافي، مما يعزز استقلالية الجامعات وإبداعها ومساءلتها. يجب أن يكون المرشحون قادرين على اختيار الطريقة التي تناسب نقاط قوتهم، ويُطلب من المدارس نشر جميع بيانات القبول، من درجات المعايير إلى معدلات القبول وجودة الطلاب.

وتحتاج وزارة التعليم والتدريب إلى معاقبة المدارس التي تغش في حصص التسجيل أو تقدم معدلات غير علمية بشدة، وتوفير الدعم الفني من خلال بناء نظام بيانات وطني للمدارس للإشارة إلى اتجاهات التسجيل. ولا يتوافق هذا الحل مع قانون التعليم العالي فحسب، بل ويستفيد أيضًا من التكنولوجيا الحديثة. يمكن لبرنامج القبول التعامل مع مجموعة متنوعة من الأساليب دون تحويل النتائج.

المصدر: https://cand.com.vn/giao-duc/ban-khoan-quy-doi-diem-tuong-duong-giua-cac-phuong-thuc-xet-tuyen-i763912/