تتلقى وزارة التربية والتعليم والتدريب رسائل وصوراً لـ "عشاء للأطفال الذين لا يتعين عليهم حضور دروس إضافية" بعد التعميم رقم 29.

صرح نائب وزير التعليم والتدريب بأنه بعد شهر واحد من تطبيق التعميم رقم 29 بشأن الدروس الخصوصية والصفوف التكميلية، تلقت الوزارة العديد من رسائل الشكر، حتى أن بعض أولياء الأمور التقطوا صوراً مع تعليقات توضيحية.

في صباح يوم 21 مارس، قام وفد من وزارة التعليم والتدريب ، برئاسة نائب الوزير فام نجوك ثونغ، بتفقد إدارة الدروس الخصوصية اللامنهجية في مدينة هو تشي منه.

أولياء الأمور يرسلون رسالة شكر إلى الوزارة لعدم حضور أطفالهم دروساً إضافية.

أكد نائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، أن مدينة هو تشي منه تتمتع بمزايا عديدة لتطبيق البرنامج، إذ تمتلك مرافق جيدة، كما أن العديد من مدارسها تنظم حصصًا دراسية على فترتين يوميًا. علاوة على ذلك، يتميز قطاع التعليم في مدينة هو تشي منه باستقلاليته عن التركيز على الإنجازات، حيث يسود التعليم الجاد، وتُجرى المسابقات الوطنية والطلابية بنزاهة وشفافية، مع تفاني المعلمين في خدمة طلابهم خلال الحصص الدراسية.

بعد مرور أكثر من شهر على تطبيق التعميم رقم ٢٩ بشأن الدروس الخصوصية والحصص الإضافية، تلقت وزارة التربية والتعليم العديد من رسائل الشكر من أولياء الأمور والطلاب. أرسل بعضهم رسائل مكتوبة بخط اليد، وآخرون رسائل بريد إلكتروني، بل إن بعض أولياء الأمور أرفقوا صورًا مع تعليقات توثق أول مرة اجتمعت فيها عائلاتهم لتناول العشاء بعد أن أصبح طفلهم معفى من الحصص الإضافية.

نائب وزير التعليم والتدريب فام نجوك ثونج. (الصورة: هوي فوك)

ووفقًا للسيد ثونغ، فإن إدارة الدروس الخصوصية خارج المنهج الدراسي ليست قضية جديدة، حيث نص قرار اللجنة المركزية الثامن في عام 1996 بوضوح على الواقع المقلق للدروس الخصوصية واسعة الانتشار التي تضيع وقت الطلاب وأموالهم، وتؤثر سلبًا على التنمية الشاملة للطلاب، وتؤثر على علاقات المعلم بالطالب.

خلال الفترة الماضية، تم إصدار العديد من اللوائح لمعالجة هذه المشكلة، ولا سيما التعميم رقم 17. ومع ذلك، فإن الممارسة الواسعة النطاق للدروس الخصوصية لم تنخفض وتظهر علامات على التشوه، مما يتسبب في عواقب سلبية كبيرة تؤثر على التنمية الشاملة للطلاب.

يعاني العديد من الطلاب من ضغوط دراسية، مما يؤدي إلى عزلة اجتماعية وإيذاء النفس. والأخطر من ذلك، أنه إذا ظل الطلاب معتمدين على المعلمين ويحتاجون باستمرار إلى دروس تقوية إضافية، فإنهم سيفقدون تدريجيًا قدرتهم على التعلم والبحث بشكل مستقل، وسيظلون حبيسي منطقة راحتهم الضيقة. أما بالنسبة للمعلمين، فإن التركيز فقط على دروس التقوية الإضافية لا يترك لهم وقتًا للدراسة الذاتية والتطوير المهني.

صرح نائب وزير التعليم والتدريب بأن موقف الوزارة ليس حظر الدروس الخصوصية، بل السيطرة على ممارسة الدروس الخصوصية واسعة الانتشار، وسيتم التعامل مع المخالفات.

يعود سبب وجود الدروس الخصوصية إلى اكتظاظ الفصول الدراسية في العديد من المدارس الحكومية بالمدن الكبرى، حيث يصل عدد الطلاب في الفصل الواحد إلى 50 طالبًا. ومع هذا العدد الكبير من الطلاب، لا يستطيع المعلمون التركيز على كل طالب خلال الحصص الدراسية العادية. إضافةً إلى ذلك، يتباين مستوى وجودة التعليم بشكل كبير بين المدارس.

وأضاف السيد ثونغ: "إن ضغط الدرجات وتوقعات أولياء الأمور بشأن التحصيل الدراسي لأبنائهم قد زاد من الحاجة إلى دروس تقوية إضافية. كما أن أساليب التقييم غير المناسبة، والامتحانات الصعبة للغاية على الطلاب، ونقص التنسيق الفعال بين الأسر والمجتمع والمدارس - حيث يعتمد كل شيء على المدرسة فقط - قد زاد من الضغط على المعلمين" .

بحسب السيد ثونغ، فقد تغيرت أهداف التعليم. ففي المناهج الحالية، لا يقتصر دور المعلمين على تدريس المعرفة فحسب، بل يتعداه إلى التركيز على أساليب التدريس وتعزيز روح التعلم الذاتي. وأضاف السيد ثونغ: "تكمن سعادة المعلم في ضمان عدم اعتماد الطلاب عليه في أقصر وقت ممكن".

خمسة محظورات وأربعة أمور يجب التأكيد عليها

ولتنفيذ التعميم رقم 29 بفعالية، أوضح السيد ثونغ "خمسة محظورات وأربعة أمور يجب التأكيد عليها". وهي: أثناء تنفيذ التعميم رقم 29، يجب عدم وجود جهود ناقصة، أو أعذار، أو تنازلات، أو استثناءات، أو تساهل؛ أو تحريفات، أو تحايل على القانون؛ أو تردد بسبب الصعوبات أو التعقيدات؛ وعدم تكبد تكاليف إضافية.

عند تطبيق اللوائح المتعلقة بالدروس الخصوصية التكميلية، من الضروري التأكيد على دور المسؤولين الإداريين على جميع المستويات، بدءًا من رؤساء الأقسام وقادة المكاتب وصولًا إلى المديرين والمعلمين؛ لتعزيز احترام الذات وكرامة المعلمين والمسؤولين الإداريين؛ لتعزيز الاعتماد على الذات والوعي الذاتي وروح التعلم الذاتي لدى الطلاب؛ وأخيرًا، لتعزيز التنسيق بين الأسر والمناطق والمجتمع في مجال التعليم.

"من المهم للغاية ابتكار أساليب تقييم جديدة وضمان ملاءمة أسئلة الامتحانات للمناهج الدراسية. لا ينبغي بأي حال من الأحوال إجبار الطلاب على حضور مراكز الدروس الخصوصية لتعلم المنهج الرسمي. إذا كان امتحان القبول للصف العاشر أو امتحان التخرج صعبًا أو ملتوياً للغاية، مما يُجبر الطلاب على أخذ دروس إضافية، فهذا يُعدّ إهدارًا للموارد ويعني أننا لم نؤدِ واجبنا. يجب أن تكون أسئلة الامتحانات مناسبة للطلاب وللمناهج الدراسية"، هذا ما أكده السيد ثونغ.

صرح السيد نغوين باو كوك، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب بمدينة هو تشي منه، بأن المدينة توقفت لسنوات عديدة عن تنظيم الدروس الخصوصية اللامنهجية داخل المدارس، وأن المدارس تخطط بشكل استباقي لمناهجها الدراسية. وعند إصدار التعميم رقم 29 من وزارة التعليم والتدريب، نصحت الإدارة اللجنة الشعبية للمدينة بإصدار وثائق وتوجيهات تتضمن العديد من بنود التنفيذ، بما في ذلك المنع القاطع للدروس الخصوصية غير القانونية داخل المدارس، وتوجيه تصميم أسئلة الاختبارات بحيث لا تُشكل ضغطًا على الطلاب، وعدم إهمال إعداد الطلاب ومراجعتهم، مُعتبرةً ذلك مسؤولية المدارس.

بالإضافة إلى ذلك، وجّهت وزارة التعليم والتدريب المدارس إلى مراجعة خططها التعليمية، وتعزيز إدارة التدريس بنظام الحصتين يوميًا، وتعيين معلمين لدعم الطلاب، لا سيما طلاب السنة النهائية. كما أنشأت الوزارة فرق تفتيش لمراقبة إدارة الدروس الخصوصية اللامنهجية في المنطقة، حيث بادرت كل منطقة/محافظة بتشكيل فريق تفتيش خاص بها.

(المصدر: Vietnamnet)

الرابط: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-nhan-thu-anh-bua-com-toi-con-khong-phai-di-hoc-them-sau-thong-tu-29-2383108.html