تلقت وزارة التربية والتعليم والتدريب رسالة وصورة "أطفال لا يتعين عليهم الذهاب إلى دروس إضافية لتناول العشاء" بعد التعميم رقم 29

قال نائب وزير التربية والتعليم والتدريب إنه بعد شهر من تطبيق التعميم 29 بشأن التدريس والتعلم الإضافي، تلقت الوزارة الكثير من الشكر، حتى أن بعض أولياء الأمور التقطوا صوراً مع تعليقات.

في صباح يوم 21 مارس، قام وفد عمل من وزارة التعليم والتدريب برئاسة نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ بتفقد إدارة التدريس والتعلم الإضافي في مدينة هوشي منه.

الأطفال لا يتلقون دروسًا إضافية، وأولياء الأمور يرسلون رسالة شكر للوزارة

قيّم نائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، مدينة هو تشي منه بمزايا عديدة لتطبيق هذه السياسة، لا سيما مرافقها الجيدة، حيث تُنظّم العديد من المدارس دورتين دراسيتين يوميًا. علاوة على ذلك، يفتقر قطاع التعليم في هو تشي منه إلى قصص النجاح، ويتسم التدريس بالتطبيق العملي، وتُنظّم الامتحانات الوطنية للطلاب المتفوقين بموضوعية ومساواة، ويُكرّس المعلمون جهودهم لطلابهم خلال ساعات التدريس الاعتيادية.

بعد أكثر من شهر من تطبيق التعميم رقم ٢٩ بشأن الدروس الإضافية، تلقت وزارة التربية والتعليم والتدريب العديد من رسائل الشكر من أولياء الأمور والطلاب. أرسل بعضهم رسائل بخط اليد، والبعض الآخر عبر البريد الإلكتروني، بل إن بعض أولياء الأمور التقطوا صورًا وأرسلوها مع تعليق يُظهر أول مرة اجتمعت فيها العائلة على العشاء، لأن أطفالهم لم يضطروا لحضور حصص إضافية.

نائب وزير التعليم والتدريب فام نجوك ثونج. (الصورة: هوي فوك)

وبحسب السيد ثونغ، فإن إدارة التدريس والتعلم الإضافي ليست قصة جديدة، لأنه منذ عام 1996، أشار قرار اللجنة المركزية الثامنة بوضوح إلى الوضع المقلق المتمثل في التدريس الإضافي المتفشي الذي يهدر وقت الطلاب وأموالهم، ويؤثر على التنمية الشاملة للطلاب والعلاقات بين المعلمين.

وفي الآونة الأخيرة، صدرت وثائق عديدة لمعالجة هذه القضية، وخاصة التعميم رقم 17. ومع ذلك، فإن الممارسة المتفشية للتدريس والتعلم الإضافي لم تنخفض، بل أظهرت علامات التشويه، مما تسبب في عواقب وخيمة تؤثر على التنمية الشاملة للطلاب.

يتعرض العديد من الطلاب لضغوط الدراسة، مما يؤدي إلى إصابتهم بالتوحد وإيذاء أنفسهم. والأخطر من ذلك، أن اعتماد الطلاب على المعلمين واضطرارهم لحضور حصص إضافية سيفقدهم تدريجيًا القدرة على الدراسة والبحث بأنفسهم، وسيبقون دائمًا في منطقة أمان محدودة. أما بالنسبة للمعلمين، فإذا ركزوا فقط على تدريس الحصص الإضافية، فلن يكون لديهم وقت للدراسة وتطوير مهاراتهم.

وقال نائب وزير التربية والتعليم إن وجهة نظر الوزارة ليست منع التدريس والتعلم الإضافي، ولكن يجب السيطرة على التدريس والتعلم الإضافي المتفشي، وإذا كانت هناك مخالفات سيتم معاقبتها.

يعود سبب وجود الفصول الإضافية إلى كثرة الطلاب في العديد من المدارس الحكومية في المدن الكبرى، حيث يصل عددهم إلى 50 طالبًا. ومع هذا العدد الكبير من الطلاب، لا يستطيع المعلمون التركيز على كل طالب خلال ساعات الدراسة العادية. كما أن جودة التعليم والمسافة بين المدارس ليست متساوية.

كما أن ضغط الدرجات وتوقعات أولياء الأمور بشأن الأداء الأكاديمي لأبنائهم يزيد من الحاجة إلى دروس إضافية. وأضاف السيد ثونغ: "إن التقييم والاختبارات غير الملائمة، وأسئلة الاختبارات الصعبة جدًا على الطلاب، وضعف التنسيق بين الأسرة والمجتمع والمدرسة، واعتماد كل شيء على المدرسة، كل ذلك زاد الضغط على المعلمين" .

وفقًا للسيد ثونغ، فقد تغير هدف التعليم. ففي البرنامج الحالي، لا يقتصر دور المعلمين على تعليم المعرفة فحسب، بل يشمل أيضًا الأساليب، وهي مهمة لتحفيز التعلم الذاتي. وأضاف السيد ثونغ: "تكمن سعادة المعلم في أنه في أقصر وقت، لا يضطر الطلاب إلى الاعتماد عليه".

5 لا و 4 افعل

لتطبيق التعميم رقم ٢٩ بفعالية، صرّح السيد ثونغ بوضوح بـ "خمسة لا وأربعة تأييدات". أي أنه في عملية تطبيق التعميم رقم ٢٩، يجب ألا يكون هناك تهاون أو تسويف، ولا أعذار، ولا تنازلات، ولا استثناءات، ولا تساهل؛ ولا تحريفات، ولا ثغرات؛ ولا تردد في مواجهة الصعوبات والتعقيدات؛ ولا تكاليف إضافية.

وفي عملية تنفيذ اللوائح الخاصة بالتدريس الإضافي، من الضروري تعزيز دور المديرين على جميع المستويات من قادة الأقسام، ورؤساء الأقسام، والمديرين، والمعلمين، وتعزيز احترام الذات لدى المعلمين والمديرين، وتعزيز روح الاستقلال والوعي الذاتي والدراسة الذاتية للطلاب، وأخيرا تعزيز التنسيق بين الأسر والمحليات والمجتمع، وتنسيق التعليم.

على وجه الخصوص، يجب علينا تطوير أسئلة التقييم والاختبارات لتتوافق مع المنهج الدراسي. يجب علينا ألا نجبر الطلاب على الذهاب إلى مراكز الدراسة لدراسة المنهج الرئيسي. إذا كان امتحان القبول والتخرج للصف العاشر صعبًا للغاية، مما يُجبر الطلاب على حضور حصص إضافية، فهذا يُعدّ إهدارًا للوقت، أي أننا لم نُنجز مهمتنا. يجب أن تكون أسئلة الاختبار مناسبة للطلاب ومتوافقة مع المنهج الدراسي، كما أكد السيد ثونغ.

صرح السيد نجوين باو كوك، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، بأن مدينة هو تشي منه توقفت لسنوات عديدة عن تنظيم الحصص الإضافية في المدارس. وتتولى المدارس زمام المبادرة في تخطيط برامجها التعليمية. وعند صدور التعميم رقم 29 لوزارة التعليم والتدريب، نصحت الإدارة اللجنة الشعبية للمدينة بإصدار وثائق وتعليمات بشأن العديد من بنود التنفيذ، مع التأكيد على منع أي حصص إضافية تُخالف اللوائح في المدارس، وتوجيه وضع أسئلة الامتحانات بما لا يُسبب ضغطًا على الطلاب، ولا يُخفف من تدريبهم ومراجعتهم، بل يُؤكد أن هذه مسؤولية المدارس.

بالإضافة إلى ذلك، وجهت وزارة التعليم والتدريب المدارس بمراجعة خططها التعليمية، وتعزيز إدارة التدريس والتعلم بواقع جلستين يوميًا، وتكليف معلمين بدعم الطلاب، وخاصةً طلاب الصفوف العليا. كما شكلت الوزارة فرق تفتيش لإدارة أنشطة التدريس والتعلم الإضافية في المنطقة، وبادرت كل منطقة بتشكيل فرق تفتيش لهذه الأنشطة.

(المصدر: فيتنام نت)

الرابط: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-nhan-thu-anh-bua-com-toi-con-khong-phai-di-hoc-them-sau-thong-tu-29-2383108.html