ماذا تقول وزارة التربية والتعليم والتدريب بشأن المعلومات المتعلقة بإجابات "التخمين" في امتحان الأدب؟

في وقت مبكر من بعد ظهر يوم 27 يونيو، أصدرت وزارة التربية والتعليم معلومات تتعلق بأسئلة امتحان الأدب لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024.

أبدى المرشحون في هانوي حماسهم بعد امتحان الأدب.

أعلنت وزارة التربية والتعليم والتدريب أنه بعد تلقيها تعليقات من عدة وسائل إعلام بشأن أسئلة امتحان الأدب التي تتزامن مع بعض التكهنات على وسائل التواصل الاجتماعي قبل الامتحان، طلبت اللجنة الدائمة للجنة التوجيهية الوطنية لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 من مجلس صياغة أسئلة الامتحان تقديم تقرير.

تؤكد وزارة التربية والتعليم والتدريب أن أسئلة امتحان الأدب قد صُممت وفقًا للهيكل والشكل اللذين أعلنتهما وزارة التربية والتعليم والتدريب، مع توزيع معقول بين أقسام الشعر والنثر.

يتناول قسم فهم المقروء في الامتحان إبداع الفنان ومسؤوليته، وهما عنصران يشكلان تاريخ الفن الإنساني، وهو ما يتناقض مع الافتراضات السابقة.

يأمل طلاب هانوي في تحقيق درجات عالية في مادة الأدب.

فيما يتعلق بمقال التعليق الاجتماعي (قسم الكتابة)، وبغض النظر عن الموضوع، يُطلب من المرشحين دائمًا ربط الموضوع بمواقف العالم الحقيقي، والتعبير عن أفكارهم ومشاعرهم وملاحظاتهم ومسؤولياتهم فيما يتعلق بالقضية، مع ضمان التطبيق العملي والتوجه التعليمي وتنمية الشخصية - وهو هدف تسعى إليه العديد من الوثائق والأعمال.

عدد الأعمال الأدبية في المنهج الحالي ونطاق أسئلة الامتحان محدودان. لذا، فإن تخمين عنوان العمل واسم المؤلف بشكل صحيح في الامتحان أمر عشوائي وممكن.

تؤكد وزارة التربية والتعليم والتدريب أن أسئلة امتحان الأدب قد تم الحفاظ عليها بسرية تامة.

ومع ذلك، فإن ما إذا كان الامتحان قد استخدم العمل بأكمله، أو جزءًا منه، أو جزءًا محددًا منه، بالإضافة إلى المتطلبات (الأسئلة) المقدمة للمرشحين، كان مختلفًا تمامًا عما كان مفترضًا سابقًا.

ترى وزارة التعليم والتدريب أن التخمين الصحيح لعنوان العمل والمؤلف المستخدم في الامتحان هو أمر عشوائي ويمكن أن يحدث.

في هذه المرحلة، أكدت اللجنة التوجيهية الوطنية لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 أن أسئلة امتحان الأدب ظلت سرية تمامًا.

علّقت الدكتورة ترينه ثو تويت، مُدرّسة الأدب في نظام هوكماي التعليمي، على امتحان الأدب، قائلةً إنّ بنية الأسئلة وأنواعها ومستويات فهمها لم تُقدّم أيّ مفاجآت، ولم تكن صعبة، ولكنها لم تُضف الكثير من التشويق. ولا تزال قدرة الامتحان على تصنيف الطلاب تعتمد على تصنيف مستويات فهم المقروء وتقدير النصوص، وهو تصنيف يُعتمد على التقييم الدقيق والفعّال للمُصحّحين.

يتألف قسم فهم المقروء (3 نقاط) من أسئلة تقيّم محتوى النص، وتتطلب أساسًا من الطلاب "تحديد" ونسخ تفصيل من المقتطف، وهو شرط يمكن إنجازه بسهولة بالغة. أما السؤال الثالث فيتطلب من الطلاب تطبيق معرفتهم باللغة والأدب والفن والحياة الفيتنامية لتفسير القيمة التعبيرية والإيحائية للمقارنة الترابطية بين تدفق النهر وتاريخ الإبداع الفني في المقتطف.

بينما يمثل السؤال رقم 4 سؤالاً تطبيقياً عالي المستوى، ويتطلب من المرشحين استخلاص درس من الحياة لأنفسهم من تأملات المؤلف في المقتطف، "إذا فصلنا كل قطرة ماء عن وحدة المحيط، فلن نرى سوى قطرات صغيرة ومنفردة من الماء تختفي تدريجياً".

لن يجد المرشحون صعوبة في استخلاص الرسالة والدرس المستفاد لحياتهم، وهو درسٌ حول معنى الوجود عندما يكون الأفراد مرتبطين بمجتمعهم. يتميز هذا السؤال بقدرته على التمييز بين الطلاب بشكل جيد نسبياً، إذ تعتمد الإجابة والمنطق بشكل كبير على تفكير الطلاب المستقل واعتمادهم على أنفسهم.

"بشكل عام، فإن أسئلة فهم المقروء مناسبة تمامًا لقدرات الطلاب، مما يضمن أنها تلبي المستويات المعرفية المناسبة ولها صلة عملية بحياتهم المستقبلية"، هذا ما قالته الدكتورة ترينه ثو تويت.

قسم كتابة المقال (7.0 نقاط): حافظ على البنية المألوفة، المكونة من جزأين: كتابة مقال تعليق اجتماعي (2.0 نقاط) ومقال تحليل أدبي (5.0 نقاط). قد يُثير السؤال الأول (2.0 نقاط)، الذي يطلب "كتابة فقرة (حوالي 200 كلمة) تُعبّر فيها عن أفكارك حول معنى احترام الفردية"، دهشة واهتمام المتقدمين للامتحان.

"قد لا يكون هذا السؤال جديداً، ولكنه عملي وجذاب للغاية للطلاب الذين يستعدون لدخول مرحلة جديدة من الحياة، حيث يجب عليهم إظهار قدراتهم وصفاتهم الشخصية، وعرض شخصياتهم الفريدة في رحلتهم نحو النجاح"، هكذا قيّم أحد أساتذة الأدب.

المصدر: https://nld.com.vn/bo-gd-dt-noi-gi-ve-thong-tin-trung-tu-de-thi-ngu-van-196240627135209343.htm