تتولى وزارة التربية والتعليم والتدريب توجيه ترتيب وتنظيم رياض الأطفال والمدارس العامة ومدارس التعليم المستمر.

أصدرت وزارة التعليم والتدريب للتو النشرة الرسمية رقم 6165/BGDĐT-GDPT بتاريخ 2 أكتوبر 2025 إلى اللجان الشعبية في المقاطعات والمدن بشأن التعليمات الخاصة بترتيب وتنظيم مرافق ما قبل المدرسة والتعليم العام والتعليم المستمر وفقًا للسلطات المحلية على مستويين.

طلاب مدرسة تو هيو الابتدائية، منطقة تو هيو، التبادل الثقافي.

وفقًا للمبادئ التوجيهية، فإن أهم مبدأ في عملية الترتيب هو الدعاية والشفافية، وعدم تقليص فرص حصول الطلاب على التعليم؛ وعدم الدمج في الحالات التي تكون فيها المسافة الجغرافية بعيدة جدًا أو النقل غير مريح، وذلك لضمان سلامة وراحة الطلاب في الذهاب إلى المدرسة، وخاصة في المناطق النائية والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة. الهدف هو الاستخدام الفعال للموارد من حيث المرافق والكادر التعليمي والتمويل، وضمان حق الأطفال في التعليم.

تنصّ المبادئ التوجيهية بوضوح على أن هذا الترتيب يجب أن يستند إلى وظائف ومهام كل مؤسسة تعليمية، مع مراعاة نتائج التنفيذ السابق، مع الاتساق في الوقت نفسه مع سياسة تبسيط جهازي المكتب السياسي والأمانة العامة. يجب على المؤسسات التعليمية ضمان عمليات فعالة وكفؤة، دون تداخل أو نقص في الوظائف.

يجب أن يتوافق هذا الترتيب أيضًا مع اللوائح المتعلقة بأحجام المدارس والفصول الدراسية، ومعايير المرافق، وحصص المعلمين، وأن يكون مرتبطًا بالتخطيط السكاني، والكثافة السكانية، والظروف الجغرافية. لا يجوز دمج رياض الأطفال مع المدارس العامة، ولا دمج مرافق التعليم المستمر مع المدارس العامة. يجب أن يتوافق ترتيب مراكز التعليم المستمر مع احتياجات التعلم مدى الحياة.

طلاب مدرسة فينج كانج، مدرسة فينج بان الابتدائية، بلدية فينج بان، مقاطعة سون لا، خلال ساعات العمل اللامنهجية.

يتم تنظيم التنفيذ على ثلاث خطوات: مراجعة وتقييم الوضع الحالي للشبكة؛ وضع خطة تنظيمية؛ تهيئة الظروف للتنفيذ. بالنسبة لمدارس رياض الأطفال والمدارس العامة، لا يُسمح بدمج المدارس إلا ضمن نطاق بلدية واحدة. ستُعطى الأولوية للاحتفاظ بالمدارس ذات الظروف المواتية، بينما سيتم حل المدارس الفرعية التي لا تستوفي المعايير الدنيا. مع ذلك، يجب تجهيز مرافق المدرسة الرئيسية تجهيزًا كاملاً قبل تنفيذ عملية الدمج.

يجب أن يضمن هذا الترتيب أن تضم كل وحدة إدارية على مستوى البلدية روضة أطفال واحدة على الأقل، ومدرسة ابتدائية واحدة، ومدرسة ثانوية واحدة. وفي حالات خاصة، يُمكن تنظيم مدارس عامة متعددة المستويات، ولكن من الضروري تخصيص مناطق منفصلة لكل مستوى، وضمان ظروف تعليمية مناسبة. كما تُشجع الوثيقة على نموذج المدارس متعددة المستويات في المناطق قليلة السكان أو المناطق ذات ظروف التنقل الصعبة، مع مراعاة دمج المدارس الصغيرة ذات المستوى المتدني في البلدية نفسها وفقًا لخطة العمل.

للتعليم المستمر، يلزم دمج مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر في مراكز مشتركة بين الأحياء والبلديات، مع ربطها بوظائف وهياكل تنظيمية. تُنظّم مراكز التعلم المجتمعية حسب مستوى البلدية، مما يضمن وجود مركز في كل بلدية لتلبية احتياجات المجتمع التعليمية.

تُكلَّف اللجنة الشعبية الإقليمية بإدارة مراجعة وتقييم الوضع الراهن للشبكة، ووضع خطة تنظيمية تتناسب مع الخصائص المحلية. وتتولى إدارة التعليم والتدريب مسؤولية تقديم المشورة وتنظيم التنفيذ. ويتعين على المؤسسات التعليمية إعداد تقارير التقييم الذاتي وتعزيز الحملات الدعائية لتحقيق توافق بين الموظفين والمعلمين وأولياء الأمور والطلاب والمجتمع المحلي.

تُعد هذه خطوةً مهمةً لإعادة تنظيم النظام المدرسي بطريقة علمية ومُبسَّطة وفعّالة. وسيُسهم التنفيذ المتزامن في تحسين جودة التعليم، وضمان عدالة الوصول إلى المعرفة، وفي الوقت نفسه، تعزيز فعالية إدارة الدولة والاستخدام الرشيد للموارد.

المصدر: https://baosonla.vn/khoa-giao/bo-giao-duc-va-dao-tao-huong-dan-sap-xep-to-chuc-truong-mam-non-pho-thong-giao-duc-thuong-xuyen-vZxvqu3HR.html