يجب تعليم الطلاب كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح.

تمت مشاركة منشور على مجموعة "رابطة أولياء أمور مدينة هو تشي منه" على فيسبوك حول استخدام الأطفال لتطبيق ChatGPT لأداء واجباتهم المدرسية، وقد تمت مناقشته من قبل العديد من أولياء الأمور والمعلمين.

قال أحد أعضاء المجموعة: "ابن أخي، وهو في الصف الأول هذا العام، سينتقل إلى الصف الثاني ويستخدم الذكاء الاصطناعي لإنجاز جميع واجباته المدرسية التي يكلفه بها معلمه. إنه عالق تمامًا في الجمع والطرح بدون آلة حاسبة أو هاتف." وتوسل عضو آخر طلبًا للمساعدة: "كيف نتعامل مع هذا الوضع إذا كان جميع الطلاب/الأطفال يستخدمون الذكاء الاصطناعي لإنجاز واجباتهم المدرسية؟"

يؤدي الكسل في التفكير إلى ضعف التفكير.

وفي معرض حديثه عن تأثير إساءة استخدام الأطفال لتطبيق ChatGPT أو غيره من تطبيقات الذكاء الاصطناعي، علّق البروفيسور هوانغ فان كيم، رئيس المجلس العلمي والتدريبي بجامعة سايغون الدولية، قائلاً: "لا يمكن إنكار أن الذكاء الاصطناعي قد ساعد الأطفال على الوصول إلى المعلومات بسرعة، وبطريقة متعددة الجوانب وموجزة وبديهية. ومع ذلك، فإن إساءة استخدامه تؤدي إلى العديد من المخاطر."

عند استخدامها بشكل صحيح، يمكن أن تكون تقنية الذكاء الاصطناعي أداة لدعم تعلم الطلاب.

صورة: CHATGPT

يتمثل الخطر الأول في احتمال فقدان الأطفال دافع التفكير النقدي لأن الذكاء الاصطناعي يقدم الإجابات دائمًا. ثانيًا، قد يؤدي ذلك إلى نقص في التفكير النقدي؛ إذ قد يتقبل الأطفال آراء الذكاء الاصطناعي بسهولة باعتبارها "حقيقة مطلقة" دون التحقق منها أو دحضها أو التساؤل عنها. ثالثًا، ثمة خطر يتمثل في انخفاض القدرة على الحفظ النشط، حيث يشرح الذكاء الاصطناعي الأمور نيابةً عنهم، مما يلغي الحاجة إلى المراجعة وحل المشكلات.

والنتيجة التالية هي انخفاض قدرة الطلاب على حل مشكلات العالم الحقيقي، لأن الذكاء الاصطناعي يقدم في الغالب حلولاً نظرية أو قائمة على نماذج جاهزة. سيقلّ عدد فرص الطلاب في مواجهة التحديات واستكشاف مختلف المناهج الصحيحة والخاطئة، وهي أمور أساسية في التفكير لحل المشكلات. تدريجياً، قد يفقد الطلاب القدرة على تحليل المواقف الحياتية، لا سيما تلك التي تتطلب الملاحظة والتعاون والذكاء العاطفي.

من منظور آخر، يرى الأستاذ بوي ثانه تو، المحاضر في كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة هو تشي منه للغات الأجنبية - قسم المعلوماتية، أن الذكاء الاصطناعي يفتقر حاليًا إلى البيانات الكافية للإجابة على جميع أنواع الأسئلة. لذا، عندما تكون المعلومات غير كافية، سيلجأ الذكاء الاصطناعي إلى اختلاق البيانات، مما قد يؤثر سلبًا على قدرة الطلاب على تقييم دقة الإجابات وملاءمتها.

"إذا كان هدف الطلاب هو التعلم الذاتي، فيمكن للذكاء الاصطناعي مساعدتهم في تلخيص المعرفة على شكل خرائط ذهنية، وإنشاء تمارين إضافية، وتقديم ملاحظات على أعمالهم. أما إذا كان الهدف هو استخدام الذكاء الاصطناعي للتأقلم مع عملية التعلم، فسيصبح الطلاب بلا شك مفكرين كسولين، يعتمدون على الذكاء الاصطناعي، وغير قادرين على حل المشكلات بشكل مستقل... إن استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل خاطئ ستكون له عواقب وخيمة طويلة الأمد"، هذا ما قاله المعلم تو.

أعرب السيد تران تام، مدير مدرسة بان فان تران الابتدائية (حي تان سون نهات، مدينة هو تشي منه)، عن قلقه من أن العديد من أطفال المدارس الابتدائية باتوا يعرفون كيفية استخدام تطبيق ChatGPT لأداء واجباتهم المدرسية والإجابة على الأسئلة... وقال: "هذا أمر خطير للغاية، إذ لم يعد الأطفال قادرين على التفكير بأنفسهم، وحل المشكلات بشكل مستقل، وأصبحوا يعتمدون على الآخرين... سيشعرون بالارتباك عند أداء الاختبارات والامتحانات في الصف. وعندما يواجهون مسائل صعبة، لن يعرفوا كيف يفكرون بشكل نقدي لحلها".

علّموا الأطفال كيفية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في دراستهم لتجنب الاعتماد والتبعية، الأمر الذي قد يؤدي إلى الكسل في التفكير وضعف القدرات المعرفية.

صورة: ND

القيود العمرية ومستوى التعليم عند استخدام الذكاء الاصطناعي

صرح السيد فو دو توان هوي، الخبير في تقنيات وتطبيقات الذكاء الاصطناعي ومدير المركز الوطني للاقتصاد الإبداعي والتكنولوجيا الرقمية، قائلاً: "الأهم هو توجيه الأطفال وتعليمهم كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة تُحقق نتائج إيجابية بدلاً من السلبية. يمكن للوالدين استخدام تطبيق ChatGPT مع أطفالهم، وطرح الأسئلة عليه وطلب إجابات مفتوحة تتضمن سيناريوهات وحلولاً متنوعة. بعد ذلك، يمكنهم مناقشة الإجابات معاً. هذا يُساعد الأطفال على اكتساب رؤى جديدة، وتنمية معارفهم، وتطوير مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات، بدلاً من الاعتماد كلياً على ChatGPT."

يقترح البروفيسور هوانغ فان كيم أن يقوم الآباء والمعلمون بتعليم الأطفال الأمور الخمسة التالية: يجب على الأطفال التفكير أولاً - ثم سؤال الذكاء الاصطناعي؛ يقترح الذكاء الاصطناعي - ويختار الأطفال الطريقة؛ إذا تم استخدام الذكاء الاصطناعي، فيجب على الأطفال الشرح بوضوح؛ لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل قلوب الأطفال وتجاربهم الحقيقية؛ يجب على الأطفال استخدام الذكاء الاصطناعي للتعلم بشكل أفضل - وليس للتعلم نيابة عنهم.

علاوة على ذلك، اقترح السيد كيم وضع حدود مناسبة للفئة العمرية والمرحلة الدراسية. فعلى سبيل المثال، ينبغي لطلاب المرحلة الابتدائية استخدام الذكاء الاصطناعي لاقتراح المفاهيم وشرحها، لا لإنجاز واجباتهم المدرسية. أما طلاب المرحلة الإعدادية، فينبغي لهم استخدام الذكاء الاصطناعي للمناقشة وتوسيع آفاقهم ودمجه مع تفكيرهم الفردي، مع ضرورة توضيح الأجزاء التي تم فيها الاستعانة بالذكاء الاصطناعي. ويمكن لطلاب المرحلة الثانوية فما فوق استخدام الذكاء الاصطناعي للتحليل والتفكير النقدي والإبداع، مع ضرورة توثيق المصادر بوضوح والإقرار بدور الذكاء الاصطناعي.

اقترحت الأستاذة بوي ثانه تو: "ينبغي على كل مدرسة وضع لوائح محددة وإرشادات تفصيلية حول كيفية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم. ففي المرحلة الابتدائية، لا ينبغي السماح للأطفال باستخدام تطبيقات مثل ChatGPT دون إشراف. أما في المرحلة الثانوية، فيمكن للمدارس استخدام تطبيقات كشف الانتحال، كما يمكنها وضع اختبارات تقيس المعرفة العامة أو التطبيق العملي".

المصدر: https://thanhnien.vn/can-day-hoc-sinh-su-dung-ai-dung-cach-18525073120084234.htm