مجرد خطأ صغير قد يتحول إلى "عاصفة إنترنت"، حيث يتردد العديد من المعلمين في الذهاب إلى المدرسة

[إعلان 1]

هذه هي مشاركة الدكتور فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين والمديرين التعليميين ( وزارة التعليم والتدريب )، في إطار المناقشة "المدرسة السعيدة"، التي نظمها مؤخرا معهد فيتنام للعلوم التربوية بالتنسيق مع صندوق دعم وتنمية المدارس السعيدة (مدارس هابي لوف) في فيتنام.

وفقًا للسيد دوك، كان جيل 6X سعيدًا بالذهاب إلى المدرسة. أما الآن، فعلى العكس، يتعرض كلٌّ من الأطفال والمعلمين لضغوط شديدة للذهاب إلى المدرسة. لا سيما في عصر التكنولوجيا وانتشار وسائل التواصل الاجتماعي، حيث يمكن لأي فعل للمعلمين، حتى أصغر خطأ، أن يُثير ضجة على وسائل التواصل الاجتماعي. وهذا ما يجعل المعلمين مترددين، ولا يجرؤون على التعبير عن مشاعرهم الحقيقية.

في عام ٢٠١٨، بدأت وزارة التعليم والتدريب بتطبيق نموذج المدرسة السعيدة. بعد ذلك، حوّلت بعض المحافظات والمدن والمدارس هذا النشاط إلى مسابقة تنافسية ذات معايير متعددة، تتضمن ملخصات أولية ونهائية، ومكافآت. مع ذلك، أكد السيد فو مينه دوك أن هذا يجب أن ينبع من احتياجات المدارس والمعلمين أنفسهم.

لا تحوّلوا نموذج المدرسة السعيدة إلى حركة أو معيار تنافسي، ثم تُجبروا المدارس على تطبيقه. فهذا سيزيد الضغط عليها، كما قال السيد دوك.

بالإضافة إلى ذلك، ووفقًا للسيد دوك، طبّقت العديد من المدارس هذا النظام بفعالية، مما ساهم في تخفيف الضغط على الطلاب والمعلمين، وأصبح المعلمون والطلاب يستمتعون بحضور الحصص الدراسية. ومع ذلك، فإن بعض النماذج غير مناسبة، وتُستغل لأغراض اقتصادية . لذلك، اقترح على المدارس ضمان القيم الأساسية لهذا النموذج.

قالت السيدة لويز أوكلاند، باحثة في علم الأعصاب بجامعة أكسفورد البريطانية، إنه وفقاً لإحصاءات منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) وصندوق الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسيف)، فإن واحداً من كل ثلاثة طلاب يتعرض للتنمر كل شهر في المدرسة، وأن 20% من المراهقين في جميع أنحاء العالم يعانون من اضطرابات نفسية.

وأضافت : "لا ينبغي لنا فقط إضحاك الطلاب، بل مساعدتهم أيضًا على الاستمتاع بالذهاب إلى المدرسة، وامتلاك مشاعر وأفكار وعقليات إيجابية. فالشباب السعداء سيحققون نتائج أفضل" .

صرحت السيدة دانج فام مينه لون، مديرة صندوق دعم وتطوير المدارس السعيدة، بأن برنامج المدارس السعيدة مُصمم بخطط عمل محددة للمعلمين والطلاب، ويتضمن نموذجين أساسيين وشاملين، يمكن تطبيقهما بعمق وشمولية. في ظل الظروف الراهنة، تُعدّ المدارس السعيدة حاجةً أساسيةً للمجتمع.

تقترح الدكتورة لي ثي كوينه نجا، من معهد فيتنام للعلوم التربوية، نموذجًا للمدرسة السعيدة يعتمد على عاملين رئيسيين.

أولًا، العامل الخارجي، كالبيئة المدرسية الآمنة والودية، والمرافق المتينة، والمناسبة لأعمار الأطفال ونموهم. كما يشمل هذا المعيار العلاقات بين الناس، ليشعر الطلاب بالاحترام والثقة والتشارك.

على سبيل المثال، إذا كانت بوابة المدرسة على وشك الانهيار أو كانت مروحة السقف معرضة للسقوط، فكيف يمكن للطلاب أن يكونوا سعداء؟ وبالمثل، يجب التركيز أيضًا على طريقة تعامل المعلمين مع بعضهم البعض ومعاملة الموظفين للطلاب، بما يضمن اللباقة والاحترام، كما قالت.

وتعتقد السيدة نجا أن العامل المتبقي هو أنه بما أن السعادة هي حالة عاطفية شخصية، فإن الطلاب لكي يشعروا بالسعادة، يحتاجون إلى أن يتمتعوا بصحة بدنية وعقلية.

ينبغي على المدارس تنظيم أنشطة رياضية فعّالة لمساعدة الطلاب على تحسين صحتهم. أما بالنسبة لروحهم، فكيف يمكننا دعمهم على التفكير الإيجابي، الذي بدوره يُنمّي لديهم مشاعر إيجابية، مصدر السعادة؟ قالت السيدة نغا.

مينه كوي

[إعلان 2]
مصدر

علامة: مدرسة سعيدة مدرس

تعليق (0)

أهم الاهتمامات

أحدث

No data