أسئلة مرجعية لامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية تغير طريقة التدريس والتعلم

مهارات الممارسة، وإتقان المعرفة الأساسية

فيما يتعلق بالرياضيات، قالت الأستاذة بوي ثي أوانه، من مدرسة ماري كوري الثانوية ( هانوي )، إن صيغة الامتحان الجديدة ومسائل الرياضيات جديدة وغريبة، وتحتوي على كلمات كثيرة، مما يتطلب من المعلمين والطلاب تغيير أساليب التدريس والتعلم لتلبية المتطلبات. وأضافت: "في الواقع، لم تعد هناك أسئلة أكثر صعوبة أو تعقيدًا في الامتحان، بل أسئلة جديدة وغريبة تجعل الطلاب يترددون في رؤية كلمات كثيرة. في المستقبل، سيحتاج الطلاب إلى التغلب على هذا الأمر والتعود عليه".

مع امتحان المرجع لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025، يجب على كل من المعلمين والطلاب تغيير أساليب التدريس والتعلم الخاصة بهم لتلبية المتطلبات.

أشار السيد تران مانه تونغ، المعلم في مركز تدريب المعرفة في هانوي، إلى أن امتحان الرياضيات يختلف اختلافًا واضحًا عن الأعوام السابقة، ويشكل تحديًا كبيرًا للطلاب. وإذا استمر مستوى الامتحان عند هذا المستوى، ستنخفض درجات امتحانات الثانوية العامة بشكل حاد في السنوات القليلة القادمة.

مع هذا التغيير، يعتقد السيد تونغ أنه لتحقيق درجات عالية في الرياضيات في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية القادم، يحتاج الطلاب إلى فهم متين للمعارف الأساسية، وفهم طبيعة المسألة، وتعزيز الروابط مع المواد الدراسية الأخرى، وربطها بالواقع. بالإضافة إلى ذلك، يحتاج الطلاب إلى ممارسة مهارات القراءة، وتحليل المسائل، وإيجاد الحلول، وممارسة مهارات الحساب بسرعة ودقة، وزيادة الممارسة، وحل المسائل الرياضية، وحل مسائل ذات محتوى متنوع.

أشار السيد تران فان توان، الرئيس السابق لمجموعة الرياضيات في مدرسة ماري كوري (المنطقة الثالثة، مدينة هو تشي منه)، إلى أن التعليم في السابق كان يركز بشكل رئيسي على إيصال الصيغ والحلول السريعة. ومع طرح أسئلة مرجعية جديدة في المنهج الدراسي، فإن ظهور العديد من المسائل العملية (المتعلقة بالحركة والاقتصاد والفلك، إلخ) يتطلب من الطلاب الانتقال من أسلوب الحفظ إلى أسلوب الفهم الواضح لطبيعة كل مفهوم وتطبيقه في مواقف حياتية واقعية.

وفقًا للسيد توان، يُساعد المعلمون الطلاب على ممارسة مهارات التفكير النقدي والمنطقي، وشرح المشكلات وعرضها بوضوح. علاوة على ذلك، من الضروري تطبيق المعرفة متعددة التخصصات بمرونة، لأن الأسئلة المرجعية تتطلب من الطلاب تطبيق معارفهم المتعلقة بموضوعات مختلفة، مثل الرياضيات والفيزياء والجغرافيا والاقتصاد، لإيجاد إجابات. لذا، يرى السيد توان أن الطلاب بحاجة إلى التعمق في التعلم وفهم طبيعة المعرفة، بدلًا من مجرد الحفظ.

أسئلة مرجعية لمادة الأدب لامتحان الثانوية العامة 2025

تجنب تعلم الأدب من الذاكرة

تعتقد السيدة نجوين ثي تام، وهي معلمة في مدرسة ماري كوري الثانوية والعليا (هانوي)، أن النقاط الجديدة في أسئلة المراجع الأدبية سيكون لها تأثير إيجابي على تدريس الأدب، وتجنب الحفظ الآلي.

أشارت السيدة فام ها ثانه، مُعلمة في مدرسة لي كوي دون الثانوية - ها دونغ (هانوي)، إلى أنه عند إجراء امتحان الأدب دون أي كتاب مدرسي، يجب أن تُراعي الإجابات وتعليمات التصحيح مستوى المتطلبات مقارنةً بالطريقة المُعتادة لوضع الامتحان سابقًا. وأضافت: "لا يُمكن للمعلمين فرض أساليب تقييم صارمة في عملية التصحيح وفقًا للطريقة الجديدة لوضع الامتحان".

أشار السيد نجو فان دات، معلم في مدرسة تران داي نغيا الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هو تشي منه)، إلى تغيير متطلبات قسم الكتابة. ففي السابق، كان الطلاب يكتبون فقرة جدلية اجتماعية ومقالًا جدليًا أدبيًا، أما الآن فقد انعكست المتطلبات. وأوضح السيد دات أنه وفقًا لهذا الموضوع المرجعي، يتعين على المعلمين والطلاب التركيز على المعرفة وفقًا لخصائص النوع الأدبي. وبالنسبة لقسم كتابة الفقرة الجدلية الأدبية، ينبغي على الطلاب الانتباه إلى طول الفقرة (حوالي 200 كلمة)، وإتقان عمليات التحليل والإثبات والتعليق لتطوير أفكار الفقرة بشكل منطقي. أما بالنسبة للمقال الجدلي الاجتماعي، فيجب على الطلاب التركيز على فهم القضايا الراهنة، والتعبير عن آراء ووجهات نظر محددة.

نصائح التعلم لم تعد ذات صلة

صرحت الأستاذة تران ثي هونغ نهونغ، معلمة في مدرسة آسيا الدولية (HCMC)، بأن هيكل اختبار اللغة الإنجليزية المرجعي قد تغير كثيرًا مقارنةً بالعام الماضي. ويتمثل التغيير الأبرز في الإلغاء الكامل لأسئلة الاختيار من متعدد المفردة. ولم تعد هناك أسئلة تتعلق بالنطق أو تشديد الكلمات أو مواقف التواصل. أما معرفة القواعد، التي كانت تُقيّم غالبًا بأسئلة اختيار من متعدد مفردة في الماضي، فقد أصبحت الآن جزءًا من القراءة وملء الفراغات، مما يتطلب من المرشحين تطبيق تراكيب القواعد والمفردات في سياق القراءة بدلًا من الحفظ والتلقين كما كان الحال سابقًا.

مع هيكل الاختبار الجديد، قد يشعر الطلاب بالإرهاق من كثرة القراءة، وقد يواجهون صعوبة في القراءة إذا لم يكونوا مستعدين جيدًا. وهذا يتطلب من المعلمين والطلاب تغيير أساليب التدريس والتعلم فورًا، كما علّقت السيدة نهونغ.

لم يعد من المناسب حفظ القواعد النحوية ونصائح التعلم أثناء المراجعة. بل على المعلمين توجيه الطلاب نحو مهارات فهم المقروء المهمة، مثل تحديد المعلومات، وتحديد الأفكار الرئيسية، والقراءة السريعة، وتخمين الأفكار، وتخمين معنى الكلمات في السياق، واستنتاج العلاقات، والتلخيص، وغيرها. بالإضافة إلى ذلك، على الطلاب تجنب الحفظ، وأن يكونوا أكثر استباقية في التعلم، وقراءة أنواع مختلفة من النصوص لتحسين المعرفة وإثراء المفردات، وفقًا لتعليمات معلمي مدرسة آسيا الدولية.

لسنوات عديدة، كانت اللغة الإنجليزية المادة الأقل نتائجًا في امتحان الثانوية العامة. فهل سيؤدي تغيير صعوبة الأسئلة إلى تراجع نتائج هذا الامتحان؟

يعتقد العديد من المعلمين أن اللغة الإنجليزية لم تعد مادة إلزامية، لذا فإن زيادة مستوى الصعوبة أمرٌ مناسب، لأن الطلاب المتميزين فيها فقط هم من سيختارون هذه المادة للامتحان. صرّح السيد نجوين مانه كوين، مدير مدرسة داي كونغ الثانوية (مقاطعة أونغ هوا، هانوي): "مع خطة الامتحان الجديدة، لم تعد اللغات الأجنبية مادة إلزامية، لذا يشعر كلٌ من المعلمين والطلاب بزوال العبء، إذ كان متوسط ​​درجات الطلاب في اختبار اللغة الأجنبية في السنوات السابقة 3-4 نقاط فقط. في المناطق الحضرية الصعبة، لا تتوفر سوى ظروف قليلة لحضور دروس إضافية وإتقان اللغة الأجنبية.

المرشحون لاختبار تخرج الثانوية العامة لعام ٢٠٢٤. هناك تغييرات عديدة في أسئلة امتحان التخرج لعام ٢٠٢٥.

تحسين القدرة على التفكير وتطبيق المعرفة

في مادة امتحان التربية الاقتصادية والقانونية، التي أُطلق عليها اسمًا جديدًا، صرّح السيد نجوين تين دونغ، المُعلّم في مدرسة تران داي نغيا الإعدادية والثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هو تشي منه)، بأنّ الأسئلة المرجعية لهذه المادة صعبة للغاية. فبالإضافة إلى المعرفة الأساسية، يحتاج الطلاب إلى امتلاك المعرفة العملية والقدرة على التفكير والتحليل ومعالجة المعلومات والمواقف.

لذلك، يرى المعلم نجوين تين دونغ أن على الطلاب امتلاك فهم متين للمعارف الأساسية. لكل موضوع، من الضروري رسم خريطة ذهنية لتسهيل الفهم. بعد ذلك، من الضروري قراءة الأمثلة وفهمها بانتظام، وتحليلها، وتحليل المواضيع، مع التركيز بشكل خاص على أسئلة الاختيار من متعدد القائمة على معلومات للإجابة على أكثر من سؤال، وأسئلة الاختيار من متعدد (صح-خطأ). من الضروري أيضًا تحسين مهارات التفكير بانتظام، وتطبيق المعرفة والمهارات لحل المشكلات العملية، والرجوع إلى الوثائق والمعلومات والمواقف المتعلقة بمواضيع برنامج المادة، والمشاركة بفعالية في أنشطة المشاريع والمواضيع خلال عملية التعلم.

تغيير أساليب التدريس

يتطلب التغيير الإيجابي في طريقة صياغة الأسئلة، من تقييم المعرفة إلى تقييم الكفاءة، تغييرات من جانب كلٍّ من المعلمين والمتعلمين. يحتاج المعلمون إلى تغيير أساليب التدريس لتطوير كفاءات الطلاب بشكل شامل، ويحتاج الطلاب إلى التركيز على ممارسة مهارات تطبيق المعرفة عمليًا.

وفقًا للسيد فام لي ثانه، مُعلّم في مدرسة نجوين هين الثانوية (المنطقة الحادية عشرة، مدينة هو تشي منه)، ينبغي على المُعلّمين توجيه الطلاب نحو تطبيق المعرفة عمليًا، بدلًا من الاكتفاء بتدريس النظريات أو مسائل الحساب الصعبة، مما يُسبب صعوبات ويُفقدهم الاهتمام بالمادة. وقد يشمل ذلك ربط محتوى التعلم بمواقف حياتية عملية وعملية.

ينبغي على المعلمين تنويع الأنشطة الصفية، وزيادة النقاشات، والعمل على المشاريع، أو التمارين الجماعية لمساعدة الطلاب على تطبيق مهاراتهم في حل المشكلات الحياتية. كما ينبغي عليهم توفير فرص للطلاب للمشاركة في المناقشات، وتبادل الأفكار، والعمل في مجموعات لتطوير مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات.

يحتاج الطلاب إلى تغيير أسلوب التعلم الخاص بهم من مجرد حفظ المعرفة إلى فهم ومعرفة كيفية تطبيق المعرفة في مواقف الحياة الواقعية.

بيتش ثانه

المصدر: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-cach-day-va-hoc-185241020191240778.htm