نتائج امتحانات الثانوية العامة 2025: تعكس جودة التعليم المحلي

لأول مرة، أُدرج محتوى وتوجهات برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥. ورغم وجود بعض القيود والنواقص التي لا تزال بحاجة إلى التغلّب عليها، إلا أن هذا الامتحان ترك قيمًا كثيرة للتعليم الفيتنامي، إذ غيّر أسلوب التدريس والتعلم والتفكير في تنظيم الامتحان.

القيم من الامتحان الأول في ظل البرنامج الجديد

أولًا، من الضروري تغيير أسلوب التقييم نحو تنمية القدرات. لم يعد الامتحان يركز على الحفظ، بل على تقييم القدرة على تطبيق المعرفة. تتعلق العديد من الأسئلة بمواقف عملية، مما يُجبر الطلاب على فهم طبيعة المسألة، والتفكير المنطقي، وتطبيق المعرفة بمرونة. هذا يُعيق قدرة الطلاب على الحفظ، ويدفع المعلمين إلى ابتكار أساليب جديدة، بدءًا من الشرح وصولًا إلى التوجيه وتحفيز التفكير. هذه خطوة تتماشى مع روح برنامج التعليم العام الجديد.

المرشحون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025

الصورة: نهات ثينه

تعكس نتائج الامتحان بوضوح هذا التفاوت: انخفض متوسط ​​الدرجات من 6.75 (في عام 2024) إلى 6.17، لكن عدد النقاط العشر ارتفع من 10,878 إلى 15,331. والجدير بالذكر أن مادة الرياضيات لم تحصل على 10 نقاط في عام 2024، ولكن هذا العام، كان هناك 513 ورقة امتحان بدرجات مطلقة. وهذا يدل على أن الامتحان مُصنف جيدًا، مما يُساعد الجامعات والكليات على اختيار الطلاب بدقة أكبر.

تعكس نتائج امتحان عام ٢٠٢٥ جزئيًا جودة التعليم والتعلم في المناطق بعد فترة تطبيق البرنامج الجديد. وقد بدا على العديد من الطلاب ارتباكٌ عند حل مسائل الرياضيات العملية أو أسئلة التفكير متعدد التخصصات، مما يُظهر استمرار وجود فجوة بين أسلوب التدريس الحالي ومتطلبات الامتحان الفعلية.

من المستجدات المهمة للغاية إمكانية اختيار الطلاب لمجموعة من الامتحانات، دون الحاجة إلى اجتياز امتحان لغة أجنبية، مما يُهيئ لهم بيئةً مناسبة لاختيار المواد الدراسية بما يتناسب مع قدراتهم وتوجهاتهم المهنية. وفي الوقت نفسه، تُحسب درجة التخرج بناءً على نسبة 50% من كشف الدرجات و50% من درجة الامتحان، مما يُخفف الضغط على امتحان واحد. وبفضل ذلك، يُشجع الطلاب على دراسة جميع المواد الدراسية بالتساوي على مدار السنوات الثلاث، بدلاً من التركيز فقط على "التدريب المكثف" قبل الامتحان. ويُعدّ هذا تغييرًا إيجابيًا، يتماشى مع روح " التعليم الشامل" التي طرحها برنامج التعليم العام لعام 2018.

يساهم التسجيل في الامتحان الوطني عبر الإنترنت في توفير الوقت وتقليل الأخطاء وإظهار التقدم في التحول الرقمي للتعليم.

القيود والنقائص التي يجب التغلب عليها

على الرغم من أن هذا الاختبار يحمل العديد من القيم، إلا أنه لا يزال هناك العديد من النقائص التي تحتاج إلى تحسين.

على الرغم من تركيز تقييم الكفاءة، يُظهر توزيع الدرجات في العديد من المواد الدراسية أن النتائج ليست عالية. متوسط ​​الدرجات في الرياضيات هو 4.78 فقط، واللغة الإنجليزية 5.38، والأحياء 5.78. وتصل نسبة الطلاب الذين يحصلون على درجات أقل من المتوسط ​​في بعض المواد الدراسية إلى 30% - 56%. والجدير بالذكر أن بعض المواد الدراسية، مثل الرياضيات والجغرافيا والأحياء، تحتوي على عدد كبير من علامات العشرة، بينما يكون متوسط ​​الدرجات منخفضًا - ربما لا يكون الامتحان مناسبًا للمستوى العام.

هناك خلل في اختيار مجموعات الامتحانات. في عام ٢٠٢٥، سيظل عدد الطلاب الذين يختارون مجموعات العلوم الاجتماعية هو الغالب، بينما سينخفض ​​عدد الطلاب الذين يختارون مجموعات العلوم الطبيعية بشكل ملحوظ، وخاصةً في علم الأحياء، حيث يقل عدد المرشحين عن ٧٠ ألف طالب، أي ما نسبته ٦٪. يختار عدد من الطلاب مجموعات "سهلة التقييم" بدلاً من التركيز على توجهاتهم المهنية أو قدراتهم الحقيقية.

ويثير هذا مخاوف بشأن اختلال التوازن في توزيع الموارد البشرية في المستقبل، وخاصة في الصناعات الهندسية والتكنولوجية والعلمية والرياضية التي هي في حاجة ماسة إلى الموارد.

عدم اتساق تقييم كشوف الدرجات. تُعدّ سياسة استخدام درجات كشوف الدرجات للتخرج هي النهج الصحيح، إلا أن تطبيقها لا يزال مُربكًا. تميل بعض الجامعات إلى التساهل في منح الدرجات، مما يؤدي إلى عدم دقة كشوف الدرجات في التعبير عن قدرات الطلاب.

وتحتاج وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى مواصلة بناء بنك أسئلة موحد لامتحانات الثانوية العامة، بما يضمن التمايز والتوازن بين المستويات المعرفية.

الصورة: داو نغوك ثاتش

التوجيهات اللازمة في الفترة القادمة

إن تحسين جودة التدريس والتعلم في المدارس يعد عاملاً أساسياً لتنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 بشكل فعال.

يجب الاستثمار بشكل منهجي في تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا والعلوم الطبيعية في الموارد البشرية والمرافق والهيئة التدريسية. زيادة عدد الحصص التدريسية إلى جلستين يوميًا، والجمع بين الأنشطة التجريبية ومجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) والتوجيه المهني، ليتمكن الطلاب من التعلم بالتزامن مع الممارسة.

على وزارة التربية والتعليم والتدريب مواصلة بناء بنك اختبارات موحد، يضمن التمايز والتوازن بين المستويات المعرفية. ويساعد استخدام التكنولوجيا في إعداد الأسئلة وفقًا للقدرات على الحد من الحفظ، مع مراعاة قدرات الطلاب بدقة.

من الضروري توحيد سجلات الدرجات وتنويع أساليب تقييم التخرج. وينبغي تجريب نظام تقييم تخرج أكثر مرونة. يمكن للطلاب اختيار التقييم بناءً على درجات الامتحانات أو دمجها مع سجلات الدرجات، مما يُخفف الضغط ويُشجع الطلاب على الدراسة بانتظام طوال العملية.

تعزيز التحول الرقمي في الامتحانات. لتطبيق الامتحانات المحوسبة ابتداءً من عام ٢٠٢٧، من الضروري الاستثمار في البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات، وخاصةً في المناطق النائية.

المصدر: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm