قم بالمزامنة وفقًا للبرنامج الجديد.

إن الطريقة المحددة متروكة بالكامل للسلطات المحلية لتحديدها، بما في ذلك ما إذا كان سيتم تطبيق عوامل ترجيح على درجات الامتحان عند حساب درجات القبول أم لا.

في الواقع، لا تستخدم بعض المناطق عوامل ترجيح لضمان تساوي الدرجات في جميع المواد، بينما حافظت مناطق أخرى كثيرة على ممارسة ضرب درجات الأدب والرياضيات بمعامل 2 لسنوات عديدة. وبغض النظر عن اللوائح، لكل منطقة مبرراتها الخاصة.

يرى المؤيدون لإيلاء الرياضيات والأدب أهمية أكبر أنهما مادتان أساسيتان يجب إدراجهما دائمًا في الامتحانات المهمة؛ فهما تتطلبان وقتًا أطول للدراسة وفترات أطول للامتحانات. إن الاستثمار في إتقان هاتين المادتين سيمنح الطلاب مزايا عديدة طوال مسيرتهم الدراسية، وفي الامتحانات، وفي القبول الجامعي.

تركزت الخلافات حول الأهداف التعليمية الشاملة للمناهج الدراسية، بنسختيها لعامي 2006 و2018. جادل البعض بأن ترجيح الرياضيات والأدب سيضر بالطلاب المتفوقين في المواد الأخرى ويضغط عليهم، ويشجع على التعلم غير المتوازن، مما يفرق بين المواد الأساسية والاختيارية. وأشار آخرون إلى أن الترجيح يخلق وهمًا بالحصول على درجات أعلى دون فهم واضح للنتائج الفعلية. ومع ذلك، أيدت أغلبية الآراء ترجيح المواد المتخصصة في امتحانات القبول بالمدارس الثانوية المتخصصة.

سيستمر الجدل حول تطبيق عوامل الترجيح في امتحان القبول للصف العاشر بدءًا من العام المقبل، وهو أول امتحان يُجرى ضمن برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. كما يُعد هذا العام الأول الذي يتم فيه توحيد المناهج الدراسية من المرحلة الإعدادية إلى المرحلة الثانوية وفقًا للمنهج الجديد.

يواصل برنامج التعليم العام لعام 2018 نهج التعليم الشامل، الذي يُساعد الطلاب على التطور أخلاقيًا وفكريًا وبدنيًا وجماليًا. ومع ذلك، ينعكس هذا المنظور بشكلٍ أوضح في لوائح الاختبارات والتقييم. تحديدًا، وفقًا للتعميم رقم 22/2021/TT-BGDĐT الصادر بتاريخ 20 يوليو 2021، بشأن تقييم طلاب المرحلتين الإعدادية والثانوية، فإن أحد شروط الحصول على لقب "طالب متفوق" هو الحصول على معدل 9.0 أو أعلى في ست مواد على الأقل؛ بينما يحتاج الطالب "الجيد" إلى الحصول على معدل 8.0 أو أعلى في ست مواد على الأقل.

لذا، من الطبيعي أن توجد حالات يكون فيها الطلاب متفوقين، لكنهم مع ذلك يحصلون على درجات أقل من 8 أو 9 في الرياضيات أو الأدب. وفي رده على الصحافة، صرّح مدير إدارة التعليم الثانوي ( وزارة التعليم والتدريب )، نغوين شوان ثانه، بأن هذا النظام يعكس وجهة النظر القائلة بأن جميع المواد الدراسية تُعامل على قدم المساواة، دون اعتبار أي مادة أساسية أو ثانوية، وأن الطلاب المتفوقين في الرياضيات أو الأدب فقط هم من يُعتبرون طلابًا متميزين.

وقد أدى ذلك إلى ظهور آراء عديدة تميل إلى فكرة عدم إفراط أي مادة دراسية في امتحان القبول للصف العاشر ضمن برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ (باستثناء المواد التخصصية). إضافةً إلى ذلك، يرى كثيرون ضرورة الاقتصار على اختبار مادتين فقط، وهما الرياضيات والأدب (دون ترجيح أي منهما)، على غرار امتحان التخرج من المرحلة الثانوية بدءًا من عام ٢٠٢٥، والذي يشترط هاتين المادتين فقط - وهو نهج مبسط يقلل الضغط مع ضمان فعالية تقييم الطلاب. ويرى البعض أن الامتحان يجب أن يقيس المعرفة الأساسية والصفات والمهارات التي يُظهرها الطلاب في جميع المواد...

حالياً، لم تضع معظم المناطق خططاً للقبول في الصف العاشر من المرحلة الثانوية بدءاً من عام ٢٠٢٥. ومن المرجح أن يؤدي نظام الامتحانات اللامركزي على المستوى المحلي إلى تعدد المناهج المتبعة. وقد يستمر العمل بنظام ترجيح الامتحانات (خاصةً في حال وجود ثلاثة مواد أو أكثر) في العديد من المناطق. إلا أن ما يحتاج إلى تغيير جذري هو ضرورة تحسين أسئلة الامتحانات لتقييم قدرات الطلاب ومؤهلاتهم. وسيكون ذلك أسهل في حال وجود توجيهات وإرشادات عامة من وزارة التربية والتعليم.

بحسب صحيفة "إديوكيشن آند تايمز".

مصدر