لا تدع الطلاب يصبحون أدوات لكسب المال.

وقد قيّمت السيدة نغوين هوانغ آنه (معلمة رياضيات في مدرسة متوسطة في مقاطعة دونغ دا، هانوي ) بصراحة أن قضية الدروس الخصوصية الإضافية أصبحت مشوهة ويتم إساءة استخدامها بشكل مفرط.

هل يمكن أن يصبح الطلاب أدوات لكسب المال؟

بحسب السيدة هوانغ آنه، في الماضي، كان الطلاب ذوو التحصيل الدراسي الضعيف فقط هم من يحتاجون إلى الذهاب إلى منزل المعلم لتلقي دروس تقوية وتحسين معارفهم. أما الآن، فتكاد كل عائلة ترسل أبناءها إلى دروس إضافية انطلاقاً من قناعة مفادها أنه "مهما درسوا، فلن يكون ذلك كافياً؛ فالذهاب إلى منزل المعلم لتلقي دروس إضافية سيؤدي تلقائياً إلى تحسين درجاتهم".

بل إن هناك حالات يحضر فيها الطلاب المتفوقون أكاديمياً جلستين إضافيتين من الدروس الخصوصية يومياً حتى ينهكوا تماماً. هذا النوع من التفكير هو ما يُفسد الدروس الخصوصية ويُحرفها عن هدفها الأصلي.

"طلب مني أولياء الأمور مراراً وتكراراً تدريس أطفالهم بعد المدرسة وفي عطلات نهاية الأسبوع. بصراحة، لقد قمت بالتدريس لعدة سنوات، وكان الدخل أفضل بكثير، من 3 إلى 4 أضعاف راتبي في المدرسة."

"بسبب الضغط الهائل، رفضتُ تدريس طلاب صفي، فبعد كل اختبار، كان أولياء الأمور يتساءلون عن سبب انخفاض درجات أبنائهم. في كل مرة أسمع هذا السؤال، كنت أشعر بالإحباط. بدا الأمر وكأن أولياء الأمور يفترضون أن مجرد حضور أبنائهم لجلسات التدريس معي سيضمن لهم الحصول على درجات عالية تلقائيًا، دون مراعاة قدراتهم الحقيقية"، هكذا أفصحت السيدة هوانغ آنه.

اقتراح للتعامل مع الدروس الخصوصية كعمل تجاري: لا تدع الطلاب يصبحون أدوات لكسب المال - 1

يشعر العديد من المعلمين بالقلق إزاء السماح بتحويل الدروس الخصوصية إلى عمل تجاري خاضع للتنظيم. (صورة توضيحية: KTĐT).

من الأسباب الأخرى التي دفعتها للتوقف عن العمل الإضافي، ارتفاع تكلفة الدروس الخصوصية باستمرار، بل وتجاوزها لأسعار السوق. في عام ٢٠١٠، بدأت بتدريس أول فصل دراسي لها، وكان سعر الحصة آنذاك ٤٠ ألف دونغ فيتنامي لكل طالب. بعد عشر سنوات، ارتفع سعر الحصة إلى ما بين ١٥٠ ألف و٣٠٠ ألف دونغ فيتنامي، حسب نوع الحصة واحتياجات أولياء الأمور (دروس فردية، مراجعة مكثفة، دروس بالحصص، إلخ).

كثيراً ما وجدت نفسها في موقف صعب؛ فإذا تقاضت أجراً زهيداً مقابل الدروس الخصوصية، نبذها زملاؤها في المدرسة واتهموها بخفض الأسعار لجذب الطلاب. وعلى النقيض، إذا تقاضت أجراً باهظاً، اتُهمت باستغلال أولياء الأمور والطلاب.

"منذ نهاية عام 2021 وحتى الآن، توقفت عن التدريس في المنزل. ورغم انخفاض دخلي بشكل ملحوظ، إلا أنني أشعر براحة أكبر، فأنا أتعامل بعدل مع جميع طلابي، ولم أعد مضطرة للقلق بشأن تعديل الدرجات في كل مرة أصحح فيها الاختبارات. والأهم من ذلك، أنني لا أريد أن أُتهم باستغلال أولياء الأمور والطلاب لكسب المال"، هكذا أفصحت المعلمة البالغة من العمر 40 عامًا.

يشعر هذا المعلم بالقلق من أنه على الرغم من حظر الدروس الخصوصية، لا يزال العديد من المعلمين يتحايلون على القواعد، مما يجبر الطلاب على حضورها لتحقيق الربح. وإذا ما تمت الموافقة عليها كنشاط تجاري مشروط، فإلى أي مدى ستتعرض للتشويه والاستغلال، وإلى أي مدى سترتفع أسعار الدروس الخصوصية، وإلى أي مدى سيتكبد الطلاب خسائر مضاعفة؟

قبل أحد عشر عامًا، أصدرت وزارة التربية والتعليم التعميم رقم 17 على أمل حل مشكلة الدروس الخصوصية في المدارس بشكل نهائي. وحتى الآن، لم تتراجع هذه المشكلة بل ازدادت انتشارًا، مما أثار غضبًا شعبيًا واسعًا ودفع العديد من أعضاء الجمعية الوطنية إلى طرح القضية في البرلمان.

لا تقتصر تكلفة الدروس الخصوصية الإضافية على إثقال كاهل أولياء الأمور بالمال وإثقال كاهل الطلاب، بل إنها تُسيء أيضاً إلى صورة المعلمين، إذ وردت تقارير عن إجبار الطلاب على حضور دروس إضافية، وتنظيم المدارس لها تحت ستار التعليم "التطوعي ولكن بالإكراه". بل إن هناك حالات تعرض فيها الطلاب للتمييز أو المعاملة غير العادلة لمجرد رفضهم حضور هذه الدروس.

يعتقد السيد هوانغ با توان آنه (مدرس أدب في فينه ين، فينه فوك ) أن الهدف من الدروس الخصوصية هو مساعدة الطلاب على تحسين معارفهم، وليس حل مشكلة العرض والطلب. ورغم أن رواتب المعلمين قد تكون منخفضة، إلا أنه لا ينبغي استخدام ذلك كذريعة لإجبار الطلاب على حضور الدروس الخصوصية كنوع من العمل الإضافي.

"يُعرَّف التعليم بأنه استخدام المعرفة والحب لإلهام الطلاب وتوجيههم وقيادتهم؛ ولا يمكن تحويله إلى معاملة تجارية تتضمن المال. لا يمكن لأحد قياس شغف المعلم وتفانيه بمقاييس مالية"، كما قال.

عندما تتم الموافقة على التدريس الخصوصي كنشاط تجاري مشروط، فهذا يعني أن كلاً من المعلمين والطلاب يتم وضعهم على الميزان لتحديد سعر "كمية التعلم من هذا المعلم، وكمية التعلم من ذاك المعلم".

كما جادل مدرس الأدب هذا بأنه بدلاً من تحويل التدريس الخصوصي إلى عمل مشروط، يجب على قطاع التعليم التركيز على قضيتين: زيادة دخل المعلمين وإصلاح أساليب الامتحانات والتدريس.

أوضح المعلم هوانغ آنه أن مشكلة الدروس الخصوصية الإضافية ستُحل تدريجياً عندما يتوقف الطلاب عن القلق كثيراً بشأن الدرجات، وعندما لا تصبح الامتحانات صعبة وتنافسية للغاية، وعندما يتحول أسلوب التعلم من الحفظ عن ظهر قلب إلى تقييم الوعي والقدرات ومهارات التفكير، وتشجيع الطلاب.

لا ينبغي تصنيف التدريس الخصوصي كنشاط تجاري مشروط.

بحسب السيد نغوين شوان خانغ، مدير مدرسة ماري كوري في هانوي، فإن قطاعات الأعمال المشروطة هي تلك التي يجب أن تستوفي الشروط اللازمة لأسباب تتعلق بالدفاع الوطني والأمن القومي والنظام والسلامة الاجتماعية والأخلاق الاجتماعية والصحة العامة، وما إلى ذلك. وينص قانون الاستثمار لعام 2020 على 227 قطاعًا من قطاعات الأعمال المشروطة.

يُشعر الجدول الدراسي المزدحم بالدروس الإضافية الطلاب بالإرهاق والضغط النفسي. (صورة توضيحية: GDTĐ)

في مجال التعليم، انتشرت ظاهرة الدروس الخصوصية على نطاق واسع لسنوات عديدة، مما أثار استياءً عامًا. من المفهوم أن الطلاب الذين يعانون من صعوبات دراسية يضطرون إلى حضور دروس إضافية، ولكن حتى الطلاب المتفوقين يضطرون لذلك، لدرجة الإرهاق والاكتئاب وفقدان وقت الراحة اللازم. بعض الطلاب يرغبون في حضور دروس إضافية، بينما يُجبر آخرون على ذلك من قبل ذويهم. والأسوأ من ذلك، أن المعلمين يضغطون على الطلاب لحضور دروسهم الخاصة كدروس خصوصية...

يُفهم مفهوم "الدروس الخصوصية المفرطة" على أنه اعتماد مفرط على ما هو ضروري، وغالبًا ما يكون ذلك نتيجة ضغط من الأهل أو المعلمين. لذا، فإن اقتراح تنظيم الدروس الخصوصية كقطاع تجاري مشروط يُعدّ غير صائب.

"إن ممارسة الدروس الخصوصية على نطاق واسع هي قضية مقلقة، لكنها لا تؤثر على الدفاع أو الأمن القومي، ولا تعطل النظام الاجتماعي أو السلامة؛ كما أنها لا تضر بالأخلاق بشكل كبير... لذلك، لا حاجة لإضافة قطاع أعمال مشروط آخر"، كما صرح.

أصدرت وزارة التربية والتعليم تعميمًا بشأن مكافحة انتشار الدروس الخصوصية، واقترحت العديد من المناطق حلولًا، لكنها لم تُنفذ بفعالية. لماذا لم تُحقق هذه الحلول النتائج المرجوة؟ علينا البحث عن الأسباب الجذرية، ومعالجة كل مشكلة على حدة، والتغلب عليها تدريجيًا، بدلًا من التعامل معها كمهنة عادية، حتى وإن كانت "مُربحة".

بحسب السيد نغوين تونغ لام من جمعية هانوي لعلم النفس التربوي، فإنّ ضغوط أولياء الأمور لإلحاق أبنائهم بدروس إضافية أكثر شيوعًا في المرحلة الابتدائية منها في المراحل الدراسية الأعلى. مع ذلك، في الواقع، لا يحتاج الطلاب إلى دروس إضافية، وخاصةً الطلاب الذين يداومون في المدرسة حصتين يوميًا، إذ تُلبّى معظم احتياجاتهم التعليمية داخل المدرسة.

يؤيد السيد لام تطبيق إدارة أكثر صرامة وفرض عقوبات أشد على حالات "إجبار" الطلاب على حضور دروس إضافية أو التدريس قبل الموعد المحدد، أو استخدام مواد المناهج الدراسية العادية في دروس التقوية. الإطار القانوني موجود بالفعل؛ والمشكلة الوحيدة تكمن في تطبيقه وفرض العقوبات. لا حاجة لإصدار لوائح إضافية تصنف دروس التقوية كنشاط تجاري مشروط.

كما شارك المعلم تونغ لام الأسباب التي أدت إلى انتشار ممارسة الدروس الخصوصية، بما في ذلك الضغط لتحقيق درجات عالية (بين الآباء)، والضغط لتحقيق أداء جيد (بسبب تعرض المعلمين للضغط للمنافسة)، والأهم من ذلك، الضغط الهائل لامتحانات القبول وامتحانات التخرج والقبول الجامعي في المرحلتين الإعدادية والثانوية.

سيتم مراجعة اللوائح المتعلقة بالدروس الخصوصية.
بحسب نغوين شوان ثانه، رئيس قسم التعليم الثانوي، تعتزم وزارة التعليم والتدريب تعديل التعميم رقم 17 لمعالجة الصعوبات المتعلقة بترخيص مؤسسات الدروس الخصوصية. وأضاف: "لو أُدرجت هذه المؤسسات في القانون كقطاع أعمال مشروط، لكان حل هذه المشكلة أسهل" .
لا تسمح وزارة التربية والتعليم للمدارس بزيادة ساعات التدريس أو المواد الدراسية بما يتجاوز المنهج المقرر. إن المدارس التي تفرض رسومًا إضافية مقابل زيادة الساعات تقدم في جوهرها دروسًا تقوية إضافية. وقد طالبت وزارة التربية والتعليم مرارًا وتكرارًا المؤسسات التعليمية بالامتثال للتعميم رقم 17، الذي ينظم الدروس التقوية الإضافية.
للتخفيف من حدة هذا الوضع، تعمل وزارة التربية والتعليم على إصلاح لوائح تقييم الطلاب (الدورية والمنتظمة)، وتطوير امتحان شهادة الثانوية العامة لتقييم المعلمين والطلاب بدقة وتشجيعهم بما ينمي كفاءاتهم ومهاراتهم، بدلاً من مجرد تلقينهم المعرفة. ومع هذه المتطلبات الجديدة، ستصبح أساليب التحضير التقليدية للامتحانات غير مناسبة تدريجياً.
وقال السيد ثانه إن هذا الإصلاح لن يضع حداً فورياً للدروس الخصوصية واسعة الانتشار، ولكنه سيكون له تأثير كبير على دافعية الطلاب وأولياء الأمور للمشاركة في الدروس الإضافية.

مصدر