لا تدع الطلاب يصبحون أدوات لكسب المال

[إعلان 1]

أشارت السيدة نجوين هوانج آنه (معلمة الرياضيات في مدرسة دونج دا الثانوية في هانوي ) بصراحة إلى أن قضية التدريس والتعلم الإضافي يتم تحريفها وإساءة استخدامها.

هل يصبح الطلاب أدوات لكسب المال؟

وفقًا للسيدة هوانغ آنه، في الماضي، كان الطلاب ذوو التحصيل الدراسي الضعيف فقط هم من يحتاجون للذهاب إلى منزل المعلم لمراجعة وتحسين معارفهم. أما الآن، فتُرسل كل عائلة تقريبًا أطفالها إلى حصص إضافية بعقلية مفادها: "مهما درسوا، فهذا لا يكفي، فإذا ذهبوا إلى منزل المعلم للدراسة، سترتفع درجاتهم تلقائيًا".

حتى أن هناك حالات يحضر فيها طلاب متفوقون حصصًا إضافية مرتين يوميًا، لدرجة أنهم يصابون بتشوش ذهني. هذا التفكير يُشوّه التدريس الإضافي وينحرف عن هدفه الأصلي.

طلب مني أولياء الأمور مرارًا وتكرارًا تدريس أبنائهم بعد ساعات الدراسة وفي عطلات نهاية الأسبوع. بصراحة، درّست لبضع سنوات، وكان دخلي أفضل، ثلاثة أو أربعة أضعاف راتبي في المدرسة.

بسبب الضغط الشديد، رفضتُ تدريس الطلاب في صفي، لأن أولياء الأمور كانوا يتساءلون بعد كل اختبار عن سبب انخفاض درجات الطلاب. في كل مرة كنت أسمع هذا السؤال، كنت أشعر بالحزن. بدا وكأن أولياء الأمور يفترضون أن ذهابهم إلى منزلي للتدريس سيؤدي إلى ارتفاع درجات أبنائهم، بغض النظر عن قدراتهم،" قالت السيدة هوانغ آنه.

اقتراح لتحويل التدريس الخصوصي إلى تجارة: لا تجعلوا الطلاب أدوات لكسب المال - 1

يشعر العديد من المعلمين بالقلق إزاء السماح للدروس الخصوصية بأن تصبح عملاً مشروطًا. (صورة توضيحية: KTĐT)

سبب آخر لتوقفها عن العمل الإضافي هو ارتفاع رسوم الدراسة يومًا بعد يوم، مع ارتفاع التضخم عن أسعار السوق. في عام ٢٠١٠، درّست أول حصة إضافية لها، وكانت رسومها آنذاك ٤٠ ألف دونج للفصل الدراسي الواحد. بعد ١٠ سنوات، ارتفعت الرسوم إلى ١٥٠-٣٠٠ ألف دونج للفصل الدراسي الواحد، وذلك حسب مستوى الطالب واحتياجات أولياء الأمور لحصص المراجعة (دروس خصوصية، مراجعة مكثفة، مراجعة لكل فصل...).

كانت تواجه صعوبات كثيرة، فإذا فرضت أسعارًا زهيدة على الدروس الإضافية، كان المعلمون الآخرون في المدرسة نفسها يقاطعونها ظنًا منهم أنها تتخلى عنهم وتخفض الأسعار لجذب الطلاب. أما إذا كان السعر مرتفعًا جدًا، فكانوا يتهمونها باستغلال أولياء الأمور والطلاب.

منذ نهاية عام ٢٠٢١، توقفتُ عن التدريس المنزلي. ورغم انخفاض دخلي بشكل ملحوظ، إلا أنني أشعر براحة أكبر، فأنا منصفة مع جميع الطلاب، ولا داعي للقلق بشأن تعديل الدرجات في كل مرة أُصحح فيها اختبارًا. والأهم من ذلك كله، لا أريد أن أُتهم باستغلال أولياء الأمور والطلاب وتحويلهم إلى أدوات لكسب المال، كما قالت المعلمة البالغة من العمر أربعين عامًا.

هذا المعلم قلق من حظر الدروس الخصوصية، لكن العديد من المعلمين لا يزالون يتجاوزون القواعد، ويُجبرون الطلاب على حضور الدروس لكسب المال. فإذا تمت الموافقة على هذا كعمل تجاري مشروط، فإلى أي مدى سيتحول ويُستغل؟ وإلى أي مدى سيرتفع سعر الدروس الخصوصية، سيتكبد الطلاب خسائر مضاعفة.

قبل أحد عشر عامًا، أصدرت وزارة التربية والتعليم التعميم رقم ١٧ على أمل إيجاد حلٍّ نهائي لمشكلة التدريس الإضافي في المدارس. وحتى الآن، لم تهدأ هذه المشكلة، بل ازدادت انتشارًا، مما أثار غضبًا شعبيًا، وطرحه العديد من نواب مجلس الأمة في البرلمان.

لا يقتصر تأثير التدريس والتعلم الإضافي على تكاليف أولياء الأمور وإرهاق الطلاب فحسب، بل يُشوّه صورة المعلمين أيضًا، حيث وردت تقارير عن إجبار الطلاب على حضور حصص إضافية، وتنظيم المدارس حصصًا إضافية على شكل "دروس خصوصية إجبارية طوعية". بل إن هناك حالات تعرض فيها الطلاب للتنمر وسوء المعاملة لمجرد رفضهم حضور الحصص الإضافية.

يعتقد السيد هوانغ با توان آنه (معلم أدب في فينه ين، فينه فوك ) أن الهدف من التدريس والتعلم الإضافي هو مساعدة الطلاب على تحسين معارفهم، وليس حل مشكلة العرض والطلب. ورغم انخفاض رواتب المعلمين، إلا أن ذلك لا يُبرر إجبار الطلاب على حضور دروس إضافية كنوع من العمل الإضافي.

يُعرَّف التعليم بأنه استخدام المعرفة والحب للتأثير على الطلاب وتوجيههم وإرشادهم. لا يمكن أن يتحول إلى تجارة تُشترى وتُباع بالمال. لا يمكن لأحد أن يقيس حماس المعلم وحبه للمهنة بالمال، كما قال.

عندما نقبل التدريس كعمل مشروط، فهذا يعني أن كل من المعلمين والطلاب يتم وضعهم على مقياس لتحديد "كم يكلف التعلم من هذا المعلم، وكم يكلف التعلم من ذلك المعلم".

ويعتقد أستاذ الأدب أيضًا أنه بدلاً من جعل الدروس الخصوصية تجارة مشروطة، يحتاج قطاع التعليم إلى التركيز على مشكلتين: زيادة دخل المعلمين وتجديد شكل الامتحانات والتدريس.

وأوضح السيد هوانج آنه أنه فقط عندما يتوقف الطلاب عن القلق بشأن درجاتهم، وتتوقف الامتحانات عن الصعوبة والتنافسية، وتتغير أساليب التعلم من الحفظ إلى تقييم الوعي والقدرة والتفكير وتشجيع الطلاب، سيتم القضاء على مشكلة الدروس الخصوصية تدريجيا.

لا ينبغي اعتبار التدريس عملاً مشروطاً.

قال السيد نجوين شوان كانج، مدير مدرسة ماري كوري في هانوي، إن خطوط الأعمال المشروطة هي تلك التي يجب أن تلبي الشروط الضرورية لأسباب تتعلق بالدفاع الوطني والأمن القومي والنظام الاجتماعي والسلامة والأخلاق الاجتماعية والصحة العامة وما إلى ذلك. ينص قانون الاستثمار لعام 2020 على 227 خط أعمال مشروط.

الجدول الدراسي الضيق يُسبب للطلاب ارتباكًا وتوترًا. (صورة توضيحية: GDTĐ)

في مجال التعليم، انتشرت منذ سنوات ظاهرة الدروس الإضافية، مما أثار غضبًا عامًا. من المفهوم أن الطلاب المحتاجين يضطرون لحضور دروس إضافية، لكن الطلاب المتفوقين يضطرون أيضًا لحضور دروس إضافية، مما يُرهقهم ويسبب لهم الاكتئاب ويحرمهم من وقت الراحة الضروري. بعض الأطفال يرغبون في حضور دروس إضافية، وبعض أولياء الأمور يُجبرونهم على ذلك. والأسوأ من ذلك أن المعلمين يُجبرون الطلاب على الحضور إلى صفوفهم لحضور دروس إضافية...

يُفهم مفهوم "الدروس الخصوصية المُفرطة" على أنه فرض مُفرط من قِبل أولياء الأمور أو المعلمين. لذلك، لا يُنصح بوضع الدروس الخصوصية تحت إدارة مُشروطة.

"إن انتشار ممارسة "الدروس الخصوصية" قضية مؤلمة، لكنها لا تؤثر على الدفاع الوطني أو الأمن أو النظام الاجتماعي أو السلامة؛ ولا تسبب ضرراً كبيراً للأخلاق... وبالتالي، ليست هناك حاجة لقطاع أعمال مشروط آخر"، هذا ما عبر عنه.

أصدرت وزارة التربية والتعليم تعميمًا لمكافحة ظاهرة الدروس الخصوصية، واقترحت العديد من المناطق حلولًا، لكنها لم تُنفَّذ جيدًا. لماذا لم تُنفَّذ؟ علينا أن نبحث عن السبب، ونعالج كل مشكلة من جذورها، ونتغلب عليها تدريجيًا، ولا نعتبرها مهنة كغيرها من المهن، حتى لو كانت "مشروطة".

وفقًا للسيد نجوين تونغ لام، من جمعية هانوي لعلم النفس التربوي، فإن إجبار أولياء الأمور على السماح لأبنائهم بحضور حصص إضافية في المرحلة الابتدائية أكثر شيوعًا منه في المراحل الدراسية العليا. مع ذلك، في الواقع، لا يحتاج الطلاب إلى حضور حصص إضافية. وخاصةً بالنسبة للطلاب الذين يدرسون بالفعل حصتين يوميًا، تُحل جميع متطلبات التعلم تقريبًا في المدرسة.

يدعم السيد لام تشديد الإدارة وتشديد العقوبات في حالات "إجبار" الطلاب على حضور حصص إضافية أو التدريس مُسبقًا، أو إحضار معارف رسمية للتدريس في حصص إضافية. لهذا الأمر مسار قانوني، وتبقى مسألة التنفيذ والعقوبات فقط، فلا حاجة لإصدار لوائح إضافية تُعتبر التدريس الإضافي عملًا مشروطًا.

كما شارك السيد تونغ لام أسباب انتشار الدروس الخصوصية على نطاق واسع بسبب نفسية مطاردة الدرجات (من قبل الآباء)، والضغط لتحقيق الإنجاز (بسبب الضغط على المعلمين للتنافس) والأهم من ذلك، ضغط الانتقال إلى مستويات أعلى، وامتحانات التخرج، وامتحانات القبول بالجامعة ثقيل للغاية في مستويات المدارس الإعدادية والثانوية.

سيتم تعديل اللوائح الخاصة بالتدريس الإضافي
صرح نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي، بأن وزارة التعليم والتدريب تخطط لتعديل التعميم رقم 17 لحل مشكلة ترخيص مؤسسات التدريس الخصوصي. وأضاف : "إذا أُدرج هذا في القانون كنشاط مشروط، فسيكون من الأسهل معالجة هذه المشكلة" .
لا تسمح وزارة التربية والتعليم للمدارس بزيادة ساعات التدريس والمواد الدراسية مقارنةً بالمناهج المقررة. إن قيام المدارس بزيادة ساعات التدريس وجمعها مبالغ إضافية يُعدّ في جوهره تعليمًا وتعلمًا إضافيًا. كما طالبت وزارة التربية والتعليم المؤسسات التعليمية مرارًا وتكرارًا بالامتثال للتعميم رقم ١٧ بشأن مسألة التعليم والتعلم الإضافي.
للحد من هذا الوضع، عمدت وزارة التعليم والتدريب إلى تطوير لوائح لتقييم الطلاب (بما في ذلك التقييم الدوري والمنتظم)، وامتحانات التخرج من المرحلة الثانوية لتقييم المعلمين والطلاب وتشجيعهم على تطوير قدراتهم ومهاراتهم بدلاً من الاكتفاء باكتساب المعرفة فقط. مع هذا المطلب الجديد، ستصبح الطريقة التقليدية للتحضير للامتحانات غير مناسبة تدريجيًا.
وقال ثانه إن هذا الابتكار لن يساعد على إنهاء الممارسة الواسعة النطاق للتدريس والتعلم الإضافي على الفور، لكنه سيكون له تأثير كبير على تحفيز الطلاب وأولياء الأمور للدراسة الإضافية.

[إعلان 2]
مصدر