استخدام الصحافة للحديث عن مهنة التدريس.

يُعدّ استخدام الصحافة لمناقشة مهنة التدريس وسيلةً لتعزيز ثقافة المساءلة في المجتمع. لا يُمكننا أن نتوقع بيئة تعليمية أفضل إذا كانت المشاكل القائمة تُخفى دائمًا وراء الإحصاءات أو تقارير الأداء.

ذات مرة، في نهاية دورة تدريبية لي حول أنواع الصحافة، سألني أحد الطلاب: "ألا تشعر بالقلق من استخدام أسماء حقيقية في المقالات التي تنتقد التعليم ؟"

يطرح الطلاب أسئلة على المؤلف خلال ندوة. (صورة: VHP)

على الرغم من أنني ضحكت بشكل عفوي وأجبت على الفور: "إذا كان شخص ما يعلم الناس الخوف من قول الحقيقة، فكيف يمكنه أن يعلم أي شخص آخر؟"، إلا أن هذا السؤال ظل يلح عليّ لأيام عديدة بعد ذلك، وملأني بالأفكار.

يشعر المعلم، وهو يقف على المنصة، بإحساس بالمسؤولية وهو يواجه أعين طلابه المترقبة.

في المقالات الصحفية، يتخيل الكتّاب دائمًا نظرة قرائهم الواثقة. فمنهم من يريد معرفة الصواب، ومنهم من يريد معرفة الحقيقة. وعندما نكتب مقالات عن التعليم، تتضاعف الحقيقة والواقع.

المدارس، نظرياً، أماكن تركز على اكتساب المعرفة. لكن الحياة الواقعية أكثر تعقيداً بكثير. هناك أمور نخشى الخوض فيها، خوفاً من إزعاج الزملاء، أو التأثير على أدائنا، أو تجاوز حدود غير مرئية.

بين الحين والآخر، كان زملائي يذكّرون بعضهم بعضاً مازحين بضرورة توخي الحذر في أقوالهم وأفعالهم، خشية أن أكتب عنهم في الصحيفة. وكان آخرون يأخذونني جانباً ويهمسون لي بنصيحة صادقة: "يا أستاذ، من فضلك اكتب باعتدال أكثر؛ فلكل مهنة مزاياها وعيوبها".

نعم، لكل مهنة مزاياها وجوانبها الخفية التي يتجنب أصحابها الحديث عنها. ولكن كيف يمكن تحقيق تنمية مستدامة في المستقبل إن لم يتبادل أصحابها آراءهم، ولم يشجعوا المساهمات البناءة، ولم يكونوا على استعداد لمواجهة أوجه القصور والأخطاء؟

إذا كان المعلمون يخشون قول الحقيقة، فمن سيعلم الطلاب كيف يقولونها؟ أم أننا نركز فقط على كشف حقائق المهن الأخرى، بينما نفضل مهنة التدريس؟ لذلك، أكثر من أي وقت مضى، يتطلب التحليل النقدي للتعليم شجاعة منا للتمسك بالصدق.

الصحافة وسيلة للتأمل في مهنة التدريس، والعكس صحيح. عندما بدأتُ الكتابة لنقد القضايا التعليمية، أدركتُ أن مواجهة المشكلات الملحة ليست حقًا للقراء فحسب، بل هي أيضًا مسؤولية العاملين في هذه المهنة.

كل قصة، وكل مثال موثق، يحمل صوت أولئك الذين عايشوه مباشرة. إنها تعكس الواقع، وبالتالي تساهم في تشكيل كيفية إدراكنا وسلوكنا.

ومن المفارقات، أنه في العديد من البيئات التعليمية، يُنظر أحيانًا إلى الاعتراف بأوجه القصور أو القيود على أنه "إشكالي". ويواجه المعلمون والقادة والإداريون، في الغالب، ضغوطهم الخاصة: من تحصيل الطلاب وأهداف الأداء إلى التوقعات المجتمعية.

في هذا السياق، يصبح مواجهة الحقيقة وتقديم النقد البنّاء عملاً شجاعاً ولكنه محفوف بالمخاطر. ولكن هذه المخاطرة تحديداً هي التي تُضفي قيمة على صوت المعارضة.

لا تكمن قوة الصحافة في سرد ​​القصص فحسب، بل في قدرتها على خلق منبر عام. عندما أكتب عن التعليم، أذكّر نفسي دائمًا: فكل مقال، إلى جانب كونه مجرد انعكاس لحدث ما، يُعدّ بمثابة تذكير وإلهام للتغيير الإيجابي في المستقبل.

يشترك الصحفيون والمعلمون، من هذه الناحية، في أكثر مما نتصور. فكلتا المهنتين تواجهان متطلبات النزاهة؛ وكلاهما تحت ضغط الرأي العام، والزملاء، وحتى أنفسهم.

إذا كانت الصحافة تُسهم في التحليل والتدقيق والتساؤل، فإن التعليم يُسهم في بناء القيم وتشجيع التفكير المستقل. وعندما يجتمع هذان الجانبان، يُشكلان قوةً تكاملية: فالصحافة تجعل التعليم أكثر شفافية، والتعليم يُزوّد ​​الصحفيين بمصدرٍ للتجارب والمشاعر الأصيلة.

يُعدّ استخدام الصحافة لمناقشة مهنة التدريس وسيلةً لتعزيز ثقافة المسؤولية في المجتمع. لا يُمكننا أن نتوقع بيئة تعليمية أفضل إذا كانت المشكلات القائمة تُخفى دائمًا وراء الإحصاءات أو تقارير الأداء.

لكل مهنة جانبها المظلم، ولكن عندما ننظر إليه بعين ناقدة وشجاعة، فإن هذا الجانب المظلم لم يعد نقطة سوداء غير مرئية، بل يصبح مادة للتحسين وزخمًا للتطور التصاعدي.

المصدر: https://baoquocte.vn/dung-nghe-bao-de-noi-ve-nghe-day-334898.html