التعليم الشامل للأطفال: المشاركة أمر أساسي.

في المقاطعة، تضم العديد من المدارس، من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المرحلة الثانوية، طلابًا من ذوي الإعاقات الذهنية والتوحد واضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط، والذين يتم دمجهم في التعليم العام. في الفصول الدراسية التي تضم هؤلاء الطلاب، لا يواجه المعلمون تحديات إضافية فحسب، بل يضطرون أيضًا إلى التعامل مع ردود فعل سلبية قوية من بعض أولياء الأمور. يتطلب تحسين فعالية التعليم الشامل تعاطفًا ودعمًا من المجتمع بأسره.

قامت المنظمات والأفراد بتنفيذ العديد من الأنشطة العملية، مما أدى إلى إنشاء ملاعب مفيدة للطلاب في مركز تاي نغوين لدعم وتطوير التعليم الشامل للأطفال ذوي الإعاقة.

كرست السيدة نغوين ثي ثو ترانغ، وهي معلمة في روضة دونغ بام في حي لينه سون، حياتها المهنية للتدريس لمدة 18 عامًا. ووفقًا للسيدة ترانغ، عادةً ما تُعيّن المدرسة المعلمين للإشراف على فصول دراسية محددة، من مرحلة الحضانة إلى مرحلة الروضة العليا.

خلال سنوات تدريسها، قامت السيدة نغوين ثي ثو ترانغ بتدريس فصول دراسية لأطفال يعانون من تأخر في النمو، أو اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط، أو إعاقات. وقالت: "لتعليم هؤلاء الأطفال بشكل شامل، نتلقى تدريبًا مكثفًا سنويًا حول مواضيع محددة تتعلق بالنماذج التعليمية للأطفال المصابين بالتوحد، واضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط، والإعاقات. ومن خلال الملاحظة، لاحظتُ أن نسبة الطلاب الذين يُظهرون هذه السلوكيات في ازدياد. ليس من الصعب تحديدهم؛ إذ يستطيع المعلمون اكتشافهم في غضون أسبوع إلى أسبوعين من التسجيل. هناك العديد من العلامات التي تُشير إلى التوحد لدى الأطفال. على سبيل المثال، عندما يطلب المعلم من الطفل القيام بشيء ما، لا يستمع الطفل أو يمتثل؛ كما يُظهر سلوكيات مختلفة عن أقرانه، مثل البكاء المفاجئ، أو الجري في دوائر، أو الرغبة في اللعب بالأشياء المستديرة فقط."

بعد انتهاء وقت التلفاز، كانت المعلمة تُطفئ الجهاز، فيبكي بعض الأطفال، ويرمون ألعابهم، ويرفضون التفاعل مع أصدقائهم، ويلعبون بمفردهم بنعالهم وكراسيهم. وفي بعض الحالات، عندما تقترب المعلمة، يشعر الأطفال بالخوف، وينكمشون على أنفسهم، ويغطون أجسادهم بأيديهم.

عند اكتشاف هذه الحالة، يناقشها المعلمون مع أولياء الأمور، وينصحونهم بأن الوقت الأمثل لانخراط الأطفال في برامج التدخل في المراكز المتخصصة هو بين عمر سنتين وثلاث سنوات. يكتشف العديد من الآباء إصابة أطفالهم باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه بعد اصطحابهم للفحص. يومياً، بالإضافة إلى ساعات ما قبل المدرسة، تصطحب العائلات أطفالها إلى هذه المراكز لمزيد من التدخل.

قالت السيدة ترانغ إنه في بعض العائلات، تعاونت الأم مع المعلمة، لكن الأب والجدة اعتقدا أن الطفل يتعرض للتمييز وطلبا نقله إلى مدرسة أخرى. وعندما التحق الطفل بالمدرسة الابتدائية، وبسبب عدم التدخل في الوقت المناسب، طلب بعض الآباء إعادة طفلهم إلى مرحلة ما قبل المدرسة. لو تعاونت العائلات منذ البداية فيما يتعلق بالفحص والتدخل المبكر، لتلقى الأطفال دعمًا أفضل، مما كان سيُحسّن نموهم البدني والفكري.

تضم روضة هوا سين في بلدية داي فوك حاليًا 27 معلمًا يُدرّسون الفصول الدراسية مباشرةً. في العام الدراسي الماضي، نظّمت الروضة 12 فصلًا دراسيًا ضمت 305 أطفال؛ ويُشكّل الأطفال ذوو الإعاقة الذهنية أو فرط النشاط ما يقارب 0.02% سنويًا.

قالت السيدة نغوين لي ثو، مديرة المدرسة: "يكمن الحل الرئيسي في تشجيع أولياء الأمور على إرسال أبنائهم إلى المدرسة بانتظام. خلال العملية التعليمية، يلاحظ المعلمون كل حالة على حدة ويفهمونها جيدًا لتقديم المشورة بشأن التغذية المناسبة. وبهذه الطريقة، تُعيّن روضة هوا سين معلمين لفصول الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية أو فرط النشاط، وتقيّم تقدم كل طفل شهريًا لإجراء التعديلات اللازمة في الوقت المناسب. إذا أحرز الطفل تقدمًا ملحوظًا، تستمر المدرسة في اتباع الأسلوب الحالي؛ أما إذا كان التقدم بطيئًا، فستواصل المدرسة المتابعة وتغيير الأساليب التعليمية وفقًا لذلك."

مع ذلك، أفاد بعض معلمي الصفوف في المدارس الإعدادية، خلال العملية التعليمية، أنهم ما زالوا يواجهون ردود فعل قوية من بعض أولياء الأمور عندما يكون أبناؤهم في نفس الصف مع زملاء مصابين بالتوحد أو اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط. فبدلاً من إظهار التعاطف والتفهم تجاه المعلم والزملاء، تطلب بعض العائلات نقل أبنائهم إلى صف آخر أو مدرسة أخرى.

في هذه الحالات، يجب على المعلمين الاجتماع مباشرةً مع أولياء الأمور لمناقشة الأمر. ووفقًا للدكتورة لي ثي فونغ هوا، رئيسة قسم علم النفس في كلية علم النفس التربوي بجامعة تاي نغوين للتربية، وهي خبيرة في هذا المجال، فإن الاضطرابات النفسية أو السلوكية غير مرغوب فيها، ولكن لا ينبغي أن يحرم ذلك الأطفال من حقهم في التعليم. فالأطفال لهم الحق في الذهاب إلى المدرسة، والتعلم، وتكوين صداقات، والتواصل مع المعلمين، والمشاركة في الأنشطة. هذه هي البيئة الأمثل لدعم الأطفال المصابين بالتوحد وتحسين حالتهم.

المصدر: https://baothainguyen.vn/xa-hoi/202508/giao-duc-tre-hoa-nhap-can-lam-su-se-chia-c19041c/