المعلمون متفقون ولكنهم قلقون بشأن آلية الإدارة.

حظي التعميم رقم ٢٩، المُنظِّم للأنشطة اللاصفية، باهتمام كبير من الجمهور والمعلمين، إذ صُمِّم لتلبية الاحتياجات الفعلية للطلاب وأولياء الأمور. كما أبدى العديد من المعلمين تأييدهم للائحة الجديدة.

"سيتعين على التدريس والتعلم في المدارس أن يتغير كثيرًا"

في 30 ديسمبر 2024، وقع وزير التعليم والتدريب وأصدر التعميم 29/2024/TT-BGDDT الذي ينظم التدريس والتعلم الإضافي، والذي دخل حيز التنفيذ اعتبارًا من 14 فبراير 2025، مع العديد من النقاط الجديدة مقارنة باللوائح الحالية في التعميم 17/2012/TT-BGDDT.

قال السيد نجوين فان دونغ، معلم في مدرسة فو شوين أ الثانوية، مقاطعة فو شوين، هانوي : "الدراسة الإضافية والتدريس الإضافي هما في الواقع حاجة كل من المعلمين والطلاب. يهدف المعلمون إلى زيادة دخلهم، ويهدف الطلاب إلى تحسين أدائهم في الامتحانات. هذه هي حاجة المجتمع".

مع دخول التعميم رقم ٢٩ حيز التنفيذ، سيشهد التعليم والتعلم الإضافي في المدارس تغييرات جذرية. لن يضطر المعلمون ذوو المهارات المهنية الجيدة والجاذبية للطلاب للقلق كثيرًا. سيتواصل المعلمون أو يطلبون بطريقة ما من جهة ما فتح مراكز وتسجيل أعمالهم، وربما تُمثل هذه فرصةً للمعلمين لتحقيق طفرة في الدخل.

حظيت اللوائح الجديدة المتعلقة بالتدريس والتعلم الإضافي باهتمام عام. صورة توضيحية: فام هونغ

قد لا تقبل المراكز المعلمين الذين لم يؤسسوا علامة تجارية أو لا يحظوا بقبول واسع، مما قد يؤدي إلى خسارة إيرادات هذا النشاط. أما الفائدة الأكبر للطلاب فهي قدرتهم على اختيار المعلمين الذين يفضلونهم، مما يزيد من فعالية البرنامج. إلا أن هذا يؤدي أيضًا إلى ارتفاع تكاليف الدروس الإضافية، والتي قد تصل إلى حدّ لا تستطيع العديد من العائلات تحمله.

علينا أيضًا الاهتمام بكيفية إدارة وتشغيل المراكز، وكيفية تجنب إجبار الطلاب على التسجيل للدراسة في المركز (أي تغيير الموقع فقط، ففي السابق كانت الغرفة الدراسية الإضافية فصلًا دراسيًا في المدرسة، أما الآن فهي فصل دراسي في المركز). ما هي الجهة المختصة المسؤولة عن هذا التحكم؟ ما هي آلية التعامل مع المخالفات، أم أنها مجرد دعوة لوعي مؤسس المركز؟

أعتقد أن جذور المشكلة لا تكمن في الحصص الإضافية التي تُديرها المدرسة أو المركز. لو كانت رواتب المعلمين مرتفعة بما يكفي، لما حاولوا تدريس حصص إضافية بعد الآن، لأنهم يحتاجون أيضًا إلى وقت لتعميق خبراتهم، ورعاية أسرهم وأنفسهم. ولن يتعرض الطلاب لضغوط كبيرة لاجتياز الامتحانات والدخول إلى الجامعة، ولن يُضيعوا طفولتهم ليقضوا وقتهم في هذه الحصص الإضافية ومراكز الدروس الخصوصية. بل ستتاح لهم فرصة السعي وراء شغفهم واكتشاف قدراتهم...".

قال السيد نجوين مينه دات، وهو مُعلّم في مدينة هو تشي منه: "هذا القرار صحيح تمامًا، إذ يحظر تدريس الدروس الخصوصية للطلاب في المدارس مقابل المال، ويحظر أيضًا تدريس الدروس الخصوصية خارج المدرسة للطلاب الذين سبق لهم التدريس في الصفوف. سيضع هذا حدًا لممارسة العديد من المعلمين الذين يُجبرون الطلاب على حضور دروس إضافية لجمع المال. جميع الطلاب متساوون في التعليم عند إلغاء الدروس الخصوصية في المدارس مقابل المال.

بدلاً من ذلك، يتلقى الطلاب الضعفاء دروسًا خصوصية مجانية، بينما يتلقى الطلاب المتفوقون الدعم. يجب على المدارس والمعلمين الوفاء بمسؤولياتهم والتزاماتهم تجاه الطلاب. يمكن للمعلمين الموهوبين التدريس في المراكز، مما يجذب طلابًا آخرين، وهي أيضًا وسيلة لكسب دخل جيد ورفع مكانة المعلمين.

مع ذلك، فإن تدريس امتحانات القبول للصف العاشر وامتحانات التخرج من المدرسة الثانوية دون رسوم دراسية ليس مُرضيًا. يحتاج المعلمون إلى المال لتغطية تكاليف الإفطار والوقود وغيرها من النفقات، لذا فإن قلة منهم تُدرّس مجانًا.

السؤال التالي هو: عندما يُدرّس المعلمون الطلاب في مجموعات، أو عندما يُخرجون الطلاب من الصف للتدريس في المركز، من يُشرف عليهم وكيف؟ على سبيل المثال، إذا افتتح السيد أ مركزًا وعيّن الآنسة ب للتدريس. هل لدى مديرة الآنسة ب سلطة كافية لتفتيش مركز السيد أ؟

علّق معلم آخر قائلاً: "التعميم رقم ٢٩ صحيح، ولكنه أنسب للمناطق المركزية. المناطق الريفية والنائية غير مواتية للطلاب والمعلمين على حد سواء. يجد المعلمون الذين يرغبون في تدريس حصص إضافية صعوبة في فتح مركز، إذ يتعين عليهم طلب المساعدة والاهتمام بالإجراءات القانونية ذات الصلة. إذا درس الطلاب حصصًا إضافية خارج المدرسة، فستكون التكلفة باهظة، والعديد من العائلات التي لا تملك الإمكانيات لن ترسل أطفالها إلى المدرسة. سيبقى العديد من الأطفال الذين لا يذهبون إلى المدرسة في المنزل دون رقابة، مما يسهل الوقوع في آفات اجتماعية".

إدارة ولكن ليس حظر

ردًا على مخاوف عامة، قالت وزارة التعليم والتدريب: إن التدريس والتعلم الإضافيين حاجة مشروعة للمعلمين والطلاب على حد سواء. ومع ذلك، في الواقع، هناك حالات يضطر فيها الطلاب، حتى لو لم يرغبوا في ذلك، إلى حضور حصص إضافية ينظمها معلموهم ومدارسهم. يضطر بعض الطلاب إلى حضور حصص إضافية لمجرد تجنب الشعور بالغربة مع أصدقائهم، أو الشعور بالذنب تجاه معلميهم، أو حتى لتجنب عدم معرفتهم باختباراتهم. إن كثرة الحصص الإضافية لا تمنح الطلاب وقتًا للراحة والدراسة الذاتية واستيعاب المعرفة وتطبيقها. كما أن إجبار بعض المعلمين الطلاب على حضور حصص إضافية يؤثر سلبًا على صورة المعلم في أعين الطلاب وأولياء الأمور والمجتمع.

وبناء على الواقع المذكور أعلاه ومتطلب "التخلي عن عقلية عدم القدرة على الإدارة، ثم المنع "، قامت وزارة التربية والتعليم والتدريب بإعداد التعميم رقم 29 بروح عدم حظر التدريس الإضافي ولكن إيجاد السبب للحصول على خطة إدارة مناسبة وفعالة.

يتوافق هذا التعميم مع التوجهات التعليمية الحديثة وبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨. وقد حدد البرنامج عدد الحصص/المادة الدراسية، مع تحديد متطلبات كل مادة دراسية مناسبة للطلاب. كما تمنح وزارة التعليم والتدريب المدارس استقلالية في وضع الخطط لضمان الفعالية، ويركز المعلمون على ابتكار أساليب تدريسية لتحقيق هدف برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وهو تنمية قدرات الطلاب.

وبالتالي، من حيث المبدأ، يمكن للمدارس والمعلمين الذين يطبقون ساعات الدراسة المقررة ضمان حصول الطلاب على المعرفة الكافية وتلبية متطلبات البرنامج التعليمي. بالإضافة إلى ساعات الدراسة المحددة للبرنامج، يتعين على المدارس تنظيم العديد من الأنشطة الترفيهية، والتدريبات الرياضية، والرسم، والموسيقى ، وغيرها، ليشارك الطلاب بحماس.

أكد الأستاذ المشارك الدكتور نجوين شوان ثانه - رئيس قسم التعليم الثانوي بوزارة التعليم والتدريب، أن النقطة الجديدة في هذا التعميم هي أن وزارة التعليم والتدريب تنص على 3 مواد للتدريس والتعلم الإضافي في المدارس ولكن لا يُسمح لها بتحصيل الأموال من الطلاب، بما في ذلك: الطلاب الذين لديهم نتائج تعلم غير مرضية في المواد الدراسية؛ الطلاب الذين تختارهم المدرسة لرعاية الطلاب المتميزين؛ الطلاب الذين يراجعون امتحانات التخرج وامتحانات القبول.

لذلك، طبّقت المدرسة والمعلمون ساعات الدراسة المقررة لضمان امتلاك الطلاب للمعارف واستيفائهم لمتطلبات البرنامج. في حال عدم استيفاء الطلاب للمتطلبات، تتحمل المدرسة مسؤولية إعطاء دروس إضافية، تُعرف أيضًا باسم "العلاج المعرفي". وينطبق الأمر نفسه على الطلاب الذين يتم اختيارهم لتدريب الطلاب المتفوقين والطلاب الذين يستعدون للامتحانات النهائية، والمدرجة في خطة المدرسة.

بالإضافة إلى ذلك، ينبغي على المعلمين توجيه الطلاب نحو أساليب الدراسة الذاتية واكتشاف الذات لاستيعاب المحتوى الذي يتعلمونه في الصف، وتجنب فرض المعرفة في حصص إضافية، وهو أمر غير فعال. وتحدد وزارة التربية والتعليم ثلاثة مواد دراسية إضافية في المدارس، تستهدف المدارس التي لا تطبق هذه البرامج.

المصدر: https://danviet.vn/thong-tu-29-siet-day-them-hoc-them-giao-vien-dong-tinh-nhung-ban-khoan-ve-co-che-quan-ly-20250116063559527.htm