الطلاب والهواتف المحمولة: أين الحد؟

عندما التحق طفلي بالصف السادس، كان لدى حوالي نصف أصدقائه هاتف بالفعل؛ وبحلول نهاية العام، ارتفع هذا العدد إلى ثلاثة أرباع، وبحلول الصف السابع، كان جميعهم تقريبًا يمتلكون هاتفًا.

أصبح العديد من الطلاب بارعين للغاية في استخدام منصات التواصل الاجتماعي - صورة توضيحية: كوانغ دينه

قال طفلي إن العديد من أصدقائهم يستخدمون هواتفهم أثناء الحصص الدراسية، متجاهلين دراستهم، بل ويسهرون حتى الساعة الثالثة صباحاً يلعبون الألعاب في غرفهم، مما يجعل من الصعب على الآباء السيطرة عليهم.

ينبغي على المدارس إنشاء أنشطة بديلة جذابة مثل زوايا القراءة، والنوادي الرياضية، والنوادي الموسيقية ، والملاعب الإبداعية، وما إلى ذلك، حتى لا يصبح الطلاب معتمدين على الهواتف.

العديد من العواقب المقلقة

هذا العام، حظرت المدرسة استخدام الهواتف في الفصل بشكل صارم، إلا بإذن من المعلم، ومع ذلك لا يزال بعض الطلاب يستخدمونها سراً، مما يدل على أن الإدارة ليست بالأمر السهل.

بحسب استطلاع أجرته جوجل عام ٢٠٢٢، يمتلك الأطفال الفيتناميون عادةً هواتف محمولة في سن التاسعة، لكنهم لا يتلقون نقاشًا كافيًا حول السلامة على الإنترنت حتى سن الثالثة عشرة تقريبًا. يشير هذا إلى أن الأطفال يحصلون على التكنولوجيا في سن مبكرة، لكنهم يكتسبون المهارات الرقمية ببطء. تُعدّ الهواتف المحمولة أدوات تعليمية مفيدة، لكنها في الوقت نفسه تُشكّل مخاطر جمّة إذا لم تُستخدم بشكل صحيح.

لا شك أن الهواتف المحمولة توفر للطلاب فوائد في البحث عن المواد، وتعلم اللغات الأجنبية، والتواصل مع مجموعات الدراسة.

مع ذلك، فقد تسبب الإفراط في استخدام هذه الأجهزة في العديد من العواقب المقلقة. فوسائل التواصل الاجتماعي، وألعاب الفيديو، والرسائل النصية المتواصلة تشتت انتباه الطلاب، مما يضعف تركيزهم ويقلل من تحصيلهم الدراسي. كما تمتد المخاطر لتشمل الصحة، مثل الأرق، وضعف البصر، واضطرابات نمو الدماغ.

أما العواقب الاجتماعية فهي الأكثر إثارة للقلق. فالاعتماد على الهواتف يحد من تفاعل الطلاب وجهاً لوجه، ويضعف مهاراتهم الاجتماعية، ويجعلهم أكثر عرضة للمحتوى الضار.

بحسب منظمة اليونيسف في عام 2022، فإن 82% من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و13 عامًا و93% من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و15 عامًا في فيتنام يستخدمون الإنترنت يوميًا.

يقضي الأطفال في المتوسط ​​من 5 إلى 7 ساعات يوميًا على مواقع التواصل الاجتماعي، بينما تشير أبحاث اليونيسف إلى أن استخدام هذه المواقع لأكثر من ثلاث ساعات يوميًا قد يضاعف خطر الإصابة بالقلق والتوتر. وهذا يُبرز الحاجة المُلحة إلى إدارة سلوك استخدام هذه المواقع، بدلًا من الاعتماد فقط على الوعي الفردي.

تأثير إيجابي

الرسومات: توان آن

وإدراكاً منها للأضرار المحتملة، أصدرت وزارة التعليم والتدريب العديد من اللوائح المتعلقة باستخدام الطلاب للهواتف المحمولة.

يحظر التعميم رقم 32/2020 على الطلاب استخدام الهواتف المحمولة أثناء الحصص الدراسية، باستثناء الأغراض التعليمية وبإذن من المعلم.

وتؤكد الوثيقة الرسمية رقم 5512 أيضاً أنه لا يُسمح للمدارس بإلزام الطلاب بامتلاك هواتف محمولة؛ ويعتمد استخدامها في الفصل على قرار المعلم.

تعكس هذه اللوائح نهجاً إدارياً حذراً، لا هو متساهل للغاية ولا هو مانع تماماً. ومع ذلك، عملياً، يعتمد مستوى تطبيقها بشكل كبير على كل مدرسة وكل معلم.

يخلق هذا الاختلاف فجوة إدارية، مما يجعل من الصعب على اللوائح القانونية أن تكون فعالة بشكل كامل.

وقد طبقت العديد من المناطق إجراءات أكثر تحديداً. ففي هانوي، يُطلب من الطلاب تسليم هواتفهم في بداية اليوم الدراسي واستعادتها بعد انتهاء الحصص، ولا يُسمح لهم باستخدامها إلا بناءً على طلب المعلم.

اقترحت مدينة هو تشي منه أيضاً لوائح تحظر على الطلاب استخدام الهواتف المحمولة خلال فترات الاستراحة، بدءاً من العام الدراسي 2025-2026. وقد طبقت مدن هاي فونغ وباك جيانغ وتاي نغوين إجراءات مماثلة، حيث صادرت الهواتف وفرضت رقابة صارمة عليها.

وقد أبلغت بعض الأماكن عن نتائج إيجابية، حيث أصبح الطلاب أكثر تركيزاً، وانخرطوا في تواصل مباشر أكثر، وقللوا من التسلل.

مع ذلك، لم تُطبّق العديد من المدارس هذه الإجراءات بشكلٍ مُنتظم، ولا يزال الطلاب يجدون طرقًا لاستخدام البرنامج. ويتحمّل المعلمون مسؤولية إضافية تتمثل في الإشراف، بينما قد يتهاون أولياء الأمور أحيانًا في المنزل. يُبيّن هذا الواقع أن الاعتماد على الإجراءات الإدارية وحدها يُصعّب الحفاظ على النتائج.

الاتجاهات الرائجة عالمياً

تُظهر التجارب الدولية أن تقييد استخدام الهواتف في المدارس ظاهرة شائعة. بعض الولايات الأمريكية تفرض حظراً تاماً، لكن هذا القرار قوبل أيضاً بمعارضة من أولياء الأمور الذين يخشون فقدان قناة التواصل مع أبنائهم.

تحظر هولندا استخدام الهواتف المحمولة لأغراض غير تعليمية في المدارس الابتدائية والثانوية، لكنها تسمح بالاستثناءات عند الضرورة. أما تايلاند، فتقيّد استخدام الأجهزة الإلكترونية في الفصول الدراسية لمنع الإدمان التكنولوجي.

وبالمثل، ستُصدر فنلندا في عام 2025 قوانين جديدة تُقيّد بشدة استخدام الأجهزة المحمولة خلال ساعات الدوام المدرسي، ولن تسمح باستخدامها إلا بإذن من المعلم ولأسباب تعليمية أو طبية. أما السويد، فستحظر الهواتف المحمولة في المدارس اعتبارًا من عام 2026.

القاسم المشترك بين هذه الدول هو السعي لتحقيق التوازن، وتقليل الضرر إلى أدنى حد دون القضاء على فرص تطوير المهارات الرقمية.

الدرس المستفاد لفيتنام هو أنه بدلاً من تطبيق نموذج جامد، من الضروري الجمع بمرونة بين المحظورات المشروطة وتعليم المهارات الرقمية بما يتناسب مع ثقافة وموارد وسياق إدارة كل مدرسة.

تزويد الطلاب بالمهارات الرقمية.

النهج الأكثر عقلانية هو الإدارة الذكية. يجب أن تستند هذه الإدارة إلى ثلاثة أركان أساسية: التوعية والتثقيف، وآليات مراقبة فعّالة، وبيئة مدرسية محفزة. يحتاج الطلاب إلى اكتساب المهارات الرقمية، والقدرة على تمييز الأخبار الكاذبة، وتجنب المحتوى الضار، ومعرفة كيفية الحد من وقت استخدامهم للشاشات.

تحتاج المدارس إلى لوائح واضحة تحدد وقت استخدام الهاتف والغرض منه، بالإضافة إلى إجراءات للتعامل مع المخالفات. ويمكن أن تكون حلول مثل توفير خزائن لحفظ الهواتف، واشتراط تسليمها في بداية الحصة، والسماح باستخدامها فقط بناءً على طلب المعلم، حلولاً مجدية إذا طُبقت بفعالية.

DANG THI THUY DIEM

المصدر: https://tuoitre.vn/hoc-sinh-va-dien-thoai-dau-la-gioi-han-20250925085117258.htm