هل ما زال الطلاب يختارون موادهم الدراسية ومواد امتحاناتهم دون وضوح كبير؟

يؤدي نقص الأدلة إلى الاختيار بناءً على العاطفة.

وفقًا للبيانات التي قدمها الخبراء في الندوة الأخيرة بعنوان "نظرة إلى الوراء على 5 سنوات من تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018" التي نظمتها رابطة الجامعات والكليات في فيتنام، في العديد من المحافظات، اختار 11-15% فقط من الطلاب الفيزياء والكيمياء والأحياء كمواد دراسية عند دخولهم الصف العاشر.

يُعد تقديم المشورة والتوجيه المهني قبل اختيار الطلاب للمواد الاختيارية في الصف العاشر خطوة حاسمة في مساعدتهم على اتخاذ خيارات مهنية مدروسة.

وفقًا للجمعية، من حيث المبدأ، يحق للطلاب التسجيل في المواد الاختيارية لإنشاء مجموعات مواد تناسب قدراتهم ونقاط قوتهم وتوجهاتهم المهنية وفقًا لمجموعات القبول المتوقعة في الجامعات (المجموعات التقليدية A00، A01، B00، B03، C00، D01...)؛ ومع ذلك، في الواقع، فإن الحق في ترتيب مجموعات المواد الاختيارية يعود إلى المدرسة، اعتمادًا على أعضاء هيئة التدريس والمرافق الخاصة بكل مدرسة.

في مدرسة نغوين ثي مينه خاي الثانوية (مقاطعة ها تينه)، اختار 318 طالبًا من أصل 410 طلاب في الصف الثاني عشر مواد العلوم الاجتماعية لامتحان التخرج من الثانوية العامة لعام 2025، بنسبة 77.5%؛ بينما اختار 22.5% فقط مواد العلوم الطبيعية. وفي مدرسة نغوين هوي الثانوية (مقاطعة تاي بينه)، أظهر مسح حديث حول تسجيل مواد امتحان التخرج أن 80% من الطلاب اختاروا مواد العلوم الاجتماعية؛ بينما اختار 20% فقط مواد العلوم الطبيعية.

في مدرسة ثوان ثانه الثانوية رقم 1 ( باك نينه )، يُلاحظ ارتفاعٌ كبيرٌ في عدد الطلاب الذين يختارون موادّ دراسيةً وامتحاناتٍ تميل إلى العلوم الاجتماعية. وقد أدّى ذلك إلى مواجهة المدرسة فائضًا في عدد المعلمين المتخصصين في موادّ العلوم الطبيعية، مثل الفيزياء والكيمياء والأحياء وعلوم الحاسوب. وأشار السيد نغوين شوان نانغ، نائب مدير المدرسة، إلى بعض الصعوبات التي يواجهها طلاب الصف العاشر عند اختيار الموادّ الدراسية؛ إذ لا يمتلك جميع الطلاب المعرفة والمعلومات الكافية لتحديد مساراتهم المهنية بشكلٍ مستقل. وتُسبّب الحاجة إلى اختيار مجموعات الموادّ الدراسية حيرةً وقلقًا كبيرين لدى العديد من الطلاب، بل وحتى أولياء أمورهم، لا سيما مع عدم وضوح كيفية تغيير الجامعات لمعايير القبول.

أوجه القصور والنتائج

أشار الأستاذ المشارك تران شوان نهي، نائب الرئيس الدائم لاتحاد الجامعات والكليات في فيتنام، إلى العديد من أوجه القصور في النظام الحالي للمواد الاختيارية في المرحلة الثانوية. ومن بين هذه أوجه القصور، اشتراط اختيار الطلاب للمواد الاختيارية منذ بداية المرحلة الثانوية، ما يعني وجوب تأكيد تخصصهم الدراسي منذ لحظة دخولهم المرحلة الثانوية. كما أن عدد الطلاب الراغبين في تغيير موادهم الاختيارية خلال المرحلة الثانوية محدود للغاية.

صرحت الأستاذة المشاركة نهي قائلةً: "إن إجبار الطلاب على اختيار مواد اختيارية منذ بداية المرحلة الثانوية، والتي يصعب التكيف معها خلال دراستهم، يعني إجبارهم على تحديد تخصصاتهم قبل الأوان. علاوة على ذلك، لم يتلقَ الطلاب التوجيه المهني الكافي في المرحلة الإعدادية لاختيار المواد الاختيارية في المرحلة الثانوية، ثم يعتمدون في قرارهم بشأن الجامعة التي سيتقدمون إليها (في حين لم تعلن الجامعات بعد عن خطط القبول) على هذه المواد الاختيارية. هذا مطلب غير منطقي على الإطلاق."

قد لا تتناسب العديد من مجموعات المواد الاختيارية التي تحددها المدارس الثانوية مع قدرات الطلاب وميولهم وتطلعاتهم المهنية، مما يؤدي إلى انخفاض في عدد الموارد البشرية الواردة في العلوم الطبيعية، وبالتالي انخفاض في عدد الطلاب في العلوم الأساسية ومجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، مع آثار طويلة المدى على جودة النظام في المستقبل.

ووفقًا للأستاذ المساعد نهي، فإن النتيجة المباشرة هي أن معلمي مواد العلوم الطبيعية في المرحلة الثانوية، وخاصة معلمي الأحياء والكيمياء، سيضطرون إلى أداء واجبات أخرى بدلاً من التدريس.

نحن بحاجة إلى خلق المزيد من الفرص للطلاب لاكتساب الخبرة وتطوير مهاراتهم.

بحسب السيدة هوينه ثي هونغ هوا، وهي معلمة في مدرسة كين لونغ الثانوية (مقاطعة كين جيانغ)، فقد أظهر استطلاع التوجيه المهني الذي أُجري في بداية الصف العاشر أن معظم الطلاب قد حددوا بالفعل مواد امتحاناتهم ومهنهم المستقبلية. ومع ذلك، تعتقد السيدة هوا أن التحدي في التوجيه المهني يكمن في أن الطلاب ليسوا منفتحين بعد على مناقشة أهدافهم المهنية مع المعلمين، كما أنهم لا يشاركونها مع عائلاتهم.

يُعدّ التشاور مع مستشاري التوجيه المهني تحديًا آخر في مجال التوجيه المهني. فبحسب السيدة لي ثي ثوي، وهي مُدرّسة في مدرسة كين لونغ الثانوية، يحتاج الطلاب إلى التحدث مع خبراء التوجيه المهني للحصول على توجيه أكثر دقة. إلا أن شروط دعوة الخبراء لتقديم الاستشارات في المدارس لا تزال محدودة.

"تقع المدرسة في منطقة نائية بعيدة عن مراكز المدن الكبرى. يفتقر الطلاب، أو حتى لا تتاح لهم، فرصة تجربة أنشطة مهنية متنوعة عمليًا"، هذا ما قالته السيدة نغوين ثي ثو ها، مديرة مدرسة كين لونغ الثانوية. وأضافت السيدة ها أنه في ضوء هذا الوضع، نظمت المدرسة زيارات للجامعات والكليات، وعقدت جلسات استشارية للقبول مع المؤسسات التعليمية، ودعت الخريجين لمشاركة تجاربهم...

فيما يتعلق بالتوجيه المهني، يعتقد السيد هوينه ثانه هوانغ، نائب مدير مدرسة با هون الثانوية (كين جيانغ)، أن عدم استقرار الحالة النفسية وسرعة تغير الاهتمامات ووجهات النظر من العوامل المؤثرة على خيارات الطلاب المهنية. كما اقترح أن تزيد المدارس من اهتمامها بالجوانب النفسية لتسهيل اختيار الطلاب لمهنهم.

توان هو

ينبغي على الجامعات أن تعلن عن خطط القبول الخاصة بها قريباً.

في ضوء هذا الوضع، اقترح السيد نغوين شوان نانغ أن تُعلن الجامعات قريبًا عن خطط القبول لعام 2025، وأن تُعلن تلك الخطط بما يتوافق مع التخصصات التي طورتها وطبقتها منذ العام الدراسي 2021-2022. وبالمثل، صرّح السيد دام تيان نام، مدير مدرسة نغوين بينه خيم الثانوية (هانوي)، بأن الجامعات بحاجة ماسة إلى الإعلان عن خطط القبول في وقتٍ مبكر.

يستعد طلاب الصف الثاني عشر لأول امتحان تخرجهم من المدرسة الثانوية في إطار برنامج التعليم العام الجديد.

صورة: اليشم

أوضحت السيدة نغوين ثي نيب، مديرة مدرسة تشو فان آن الثانوية (هانوي)، أن عدم التوازن بين اختيار مواد العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية يُعدّ مشكلةً مُقلقة، ويُجبر المدارس على وضع خطط توجيه وإرشاد مهني أفضل للطلاب قبل اختيارهم للمواد الدراسية. وتضم مدرسة تشو فان آن الثانوية ست مجموعات من المواد الاختيارية لطلاب الصف العاشر، ويُلزم جميعهم بدراسة الفيزياء والكيمياء.

وبالمثل، تُقدّم مدرسة ماري كوري (هانوي) مجموعة واسعة من التخصصات الدراسية ليختار منها الطلاب. مع ذلك، هناك بعض المواد التي يجب على الطلاب دراستها بغض النظر عن التخصص الذي يختارونه. على وجه التحديد، يُعدّ علم الحاسوب جزءًا من جميع التخصصات. أو، على سبيل المثال، يظهر التاريخ في 4 من أصل 6 تخصصات، بما في ذلك تلك التي تميل إلى العلوم الطبيعية، كما أن العديد من التخصصات التي تميل إلى العلوم الاجتماعية تتضمن الفيزياء أيضًا.

اقتراح يسمح للطلاب بأخذ مواد اختيارية إضافية في الامتحانات.

وقّعت رابطة الجامعات والكليات في فيتنام عريضة موجهة إلى وزير التعليم والتدريب، نغوين كيم سون، بشأن تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018، وتنظيم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، وقبول الطلاب في الجامعات ابتداءً من عام 2025.

وبالتحديد فيما يتعلق بامتحان التخرج من المدرسة الثانوية، توصي الجمعية بمراجعة الوقت المخصص للمواد الاختيارية وتنفيذ حلول للحد من إمكانية "التخمين" في أسئلة الصواب/الخطأ (التي تمثل ما يصل إلى 40٪ من الدرجة الإجمالية لكل مادة) لتقييم قدرات الطلاب بشكل كامل، وضمان صحة الامتحان وقدرته على التمييز بحيث تتمكن الجامعات من استخدام نتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بسهولة في عمليات القبول.

والجدير بالذكر أن الرابطة اقترحت أن تسمح وزارة التعليم والتدريب للمرشحين باختيار مواد اختيارية إضافية (حتى لو لم يدرسوا المواد الاختيارية في المنهج الدراسي المقرر للمدرسة) لضمان أن يطور المتعلمون قدراتهم على التعلم الذاتي إلى أقصى حد وأن تتاح لهم المزيد من الفرص للقبول في الجامعات مع ضمان جودة الطلاب الجدد.

فيما يتعلق بالقبول الجامعي، توصي الجمعية وزارة التعليم والتدريب بإلغاء أساليب القبول التي لا تضمن جودة الطلاب الملتحقين. وفي الوقت نفسه، ينبغي إلزام الجامعات بتوضيح معايير اختيارها لمجموعات المواد الدراسية واختبارات القدرات في امتحانات القبول الخاصة بها، لضمان استيفاء معايير الكفاءة الأساسية اللازمة للدراسة الجامعية الناجحة. وعلى وجه الخصوص، ثمة حاجة إلى توحيد مجموعات المواد الدراسية المناسبة للنظر في طلبات القبول، مع استبعاد أي مجموعات "غير مألوفة" بشكل قاطع.

المصدر: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm