قالت وزارة التربية والتعليم في المؤتمر الذي عقد لتلخيص العام الدراسي 2023-2024 وتوزيع المهام للعام الدراسي 2024-2025 صباح اليوم 19 أغسطس، إن المحليات قامت في العام الدراسي 2023-2024 (حتى أبريل) بتوظيف 19474 معلمًا من إجمالي 27826 وظيفة إضافية.

من بينهم، تم توظيف 5,592 معلمًا في مرحلة ما قبل المدرسة، و7,737 معلمًا في المرحلة الابتدائية، و4,609 معلمين في المرحلة الثانوية، و1,536 معلمًا في المرحلة الثانوية. ووفقًا لوزارة التعليم والتدريب، فقد تم حتى الآن تطوير الكادر التعليمي من حيث الكم، مما أدى إلى التغلب تدريجيًا على أوجه القصور في الهيكل التنظيمي.

NTH_1415.jpg
نظرة عامة على المؤتمر هذا الصباح

من أجل إزالة الصعوبات والقصور تدريجياً في توظيف المعلمين لتدريس المواد الجديدة وفقاً لبرنامج التعليم العام لعام 2018، طورت وزارة التعليم والتدريب واقترحت الحكومة إعداد قرار للجمعية الوطنية بشأن السماح بتوظيف الأشخاص الحاصلين على درجات جامعية لتدريس عدد من المواد وفقاً لبرنامج التعليم العام لعام 2018.

وتقوم وزارة التعليم والتدريب أيضًا بإجراء أبحاث حول البدلات التفضيلية لمسؤولي قطاع التعليم ومراجعة واقتراح سياسات بشأن أنظمة الرواتب لمسؤولي المدارس الداخلية للأقليات العرقية والمدارس الداخلية للأقليات العرقية والمدارس العامة التي تضم طلابًا داخليين في المناطق الجبلية والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص.

نقص المعلمين يسبب صعوبات للعام الدراسي الجديد

ومع ذلك، أشارت وزارة التربية والتعليم والتدريب أيضًا إلى أن النقص المحلي في المعلمين لا يزال موجودًا في معظم المناطق، وخاصة معلمي المواد الجديدة (اللغة الإنجليزية، وتكنولوجيا المعلومات، والموسيقى، والفنون الجميلة) ولكن التغلب عليه بطيء.

على وجه التحديد، أُدرجت مادتا اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات، اللتان كانتا مواد اختيارية سابقًا، ضمن المنهج الإلزامي بدءًا من الصف الثالث الابتدائي؛ كما أُضيفت مواد فنية جديدة إلى مناهج المرحلة الثانوية؛ وهناك نقص في معلمي المواد الاختيارية، مثل لغات الأقليات العرقية. وهذا يُصعّب تطبيق المنهج وخطة التدريس.

في كلمته خلال المؤتمر، قال ممثل مقاطعة ديان بيان ، السيد فو آ بانغ، نائب رئيس اللجنة الشعبية للمقاطعة، إن الكادر التعليمي في هذه المنطقة لا يزال يعاني من نقص حاد مقارنةً بالمعدلات الطبيعية، وخاصةً في مواد اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات والموسيقى والفنون الجميلة. وغالبًا ما يشهد هذا الكادر تقلبات كبيرة في نهاية كل عام دراسي بسبب انتقال المعلمين للعمل في المناطق المنخفضة، مما يُعيق بدء العام الدراسي الجديد.

على الرغم من أن مقاطعة ديان بيان لديها أيضًا سياسات خاصة لجذب التوظيف، وخاصة لمعلمي تكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية والمواد المتخصصة، إلا أنه لا يوجد مصدر للتوظيف حتى الآن.

"بناءً على المرسوم رقم 141، نعطي الأولوية للأطفال المحليين، ونطبق سياسات التوظيف والتدريب التي تركز على تخصصات تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية... ومع ذلك، بعد 3 سنوات من التنفيذ، تم توظيف 72 طالبًا فقط لدراسة هذه التخصصات، منهم 45 في اللغات الأجنبية، و5 في تكنولوجيا المعلومات، والبقية في تخصصات أخرى"، قال السيد بانج.

في ظل هذا الواقع، اقترح السيد بانغ مواصلة تطبيق سياسة استقطاب المعلمين طوال فترة عملهم في المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة؛ ومنح عقود غير محددة المدة للمعلمين العاملين في هذه المناطق لمدة عشر سنوات أو أكثر. وفي الوقت نفسه، سيتم دعم المعلمين العاملين في هذه المناطق بنفقات مثل: إيجار السكن، ونفقات السفر (في حال التدريس في نقاط القرى)، ونفقات وجبة الغداء...

وفي مدينة هوشي منه، قالت السيدة تران ثي ديو ثوي، نائبة رئيسة اللجنة الشعبية للمدينة، إنه من الصعب للغاية في الوقت الحالي توظيف مدرسين لتكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية والفنون الجميلة والموسيقى في مدينة هوشي منه بسبب الرواتب المنخفضة للغاية.

"مع متوسط ​​مستوى الرواتب الحالي في مدينة هو تشي منه، لا يمكن توظيف المعلمين في هذه المجالات، ومن المستحيل أيضًا اقتراح آلية وسياسة مالية وداعمة منفصلة على مجلس شعب مدينة هو تشي منه مثل الطريقة التي يوجد بها آلية وسياسة منفصلة لمجلس الشعب لمعلمي ما قبل المدرسة"، قالت السيدة ثوي.

وأوصت السيدة ثوي وزارة التعليم والتدريب بدراسة وتقديم المشورة للحكومة لإزالة الصعوبات في الآليات المالية، وخلق الظروف للمقاطعات والمدن لبناء آليات خاصة لتجنيد مدرسي تكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية والفنون الجميلة والموسيقى.

اعتبارًا من أبريل 2024، لا يزال البلد بأكمله يفتقر إلى 113491 معلمًا في جميع مستويات مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام.

علاوة على ذلك، لا يزال هيكل الهيئة التدريسية غير متوازن بين المواد الدراسية في المستوى التعليمي نفسه، وبين المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية المختلفة؛ فحصة توزيع المعلمين على المناطق أقل في الغالب من الطلب الفعلي. كما أن نسبة المعلمين إلى الفصل في جميع المراحل أقل من المعيار الذي حددته وزارة التربية والتعليم والتدريب.

وقالت وزارة التعليم والتدريب إن الأسباب الرئيسية كانت الجاذبية المحدودة للصناعة؛ وأن عدد المعلمين الذين يتركون وظائفهم لا يزال مرتفعا؛ وأن مصدر المعلمين لبعض المواد المحددة لا يزال مفقودا؛ وأن التوظيف في المحليات كان بطيئا، حيث لا يزال هناك حوالي 72 ألف وظيفة شاغرة.

بالإضافة إلى ذلك، أدى زيادة عدد الفصول والطلاب إلى زيادة الطلب على المعلمين؛ والتخطيط والتنبؤ بطلب المعلمين من المستويات الاستراتيجية إلى المحلية ليس دقيقًا ولا يواكب الواقع؛ والتقلبات السكانية وهجرة العمالة بين المناطق كبيرة وغير منتظمة.

"إن جودة هيئة التدريس تشكل عقبة كبيرة في قطاع التعليم"

قالت البروفيسورة نجوين تي دوآن، رئيسة جمعية فيتنام لتعزيز التعليم، إن المشكلة التي تعتبر العقبة الأساسية في التعليم اليوم والتي تحتاج إلى حل هي جودة هيئة التدريس.

DSC_2234.jpg
البروفيسور نجوين ثي دوان

"يشكل هذا تحديًا لقطاع التعليم."

وفقًا للسيدة دوان، ينتمي الجيل الحالي من المعلمين إلى جيل الألفية، بينما جيل إكس صغير جدًا. بدأ جيل الألفية، المولود بين عامي ١٩٧١ و١٩٨٦، يستوعب العلوم والتكنولوجيا جيدًا. لقد بدأوا في الانطلاق والجرأة على الابتكار، على عكس جيل إكس.

قالت السيدة دوان: "جيل الطلاب الذي ندربهم هو الجيل Z. هذه الأجيال منغمسة في التكنولوجيا. لذا، يجب على هيئة التدريس استيعاب خصائص هذا الجيل من الطلاب لتحسين الجودة. ومع ذلك، لا تزال جودة هيئة التدريس لدينا تشكل عائقًا كبيرًا. نحتاج إلى تقييم طلابنا ومكانتهم، حتى يتمكن المعلمون أيضًا من الانغماس في التكنولوجيا، بما يتناسب مع المواد التي ندرسها".

أما العائق الثاني، وفقا للسيدة دوآن، فهو ضغط الإنجاز الذي يثقل كاهل المعلمين والطلاب وأولياء الأمور والمعلمين.

المشكلة الثالثة، وفقًا للسيدة دوان، هي أن حياة المعلمين لا تزال صعبة. ولأن الحياة لا تزال صعبة، لا يملك المعلمون وقتًا كافيًا للقراءة والدراسة بمفردهم. وقالت السيدة دوان: "دعونا نسأل: كم من الوقت يقضيه المعلمون في القراءة والدراسة وتحسين مؤهلاتهم؟ القراءة والدراسة بمفردهم هما المشكلتان".

وأضافت السيدة دوآن أنه في سياق التحول الرقمي، لا تزال الكتب والتقارير تستغرق وقتا طويلا بالنسبة للمعلمين.

لتحسين جودة الموارد البشرية الفيتنامية، أكدت رئيسة الجمعية الفيتنامية لتعزيز التعليم على ضرورة الارتقاء بجودة التعليم. وأكدت السيدة دوان: "للارتقاء، يجب علينا تحسين جودة الفريق، فالمعلمون هم "المفتاح". هذه مشكلة صعبة للغاية وطويلة الأمد، وتتطلب مشاركة جميع المستويات والقطاعات وجميع المحافظات والمدن".

بنهاية العام الدراسي 2023-2024، بلغت نسبة المعلمين والمديرين الذين استوفوا معايير قانون التعليم لعام 2019 في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسي 89.3%، والتعليم الابتدائي 89.9%، والتعليم الثانوي 93.8%، والتعليم الثانوي 99.9%. وبالمقارنة مع العام الدراسي 2022-2023، ارتفعت نسبة المعلمين الذين استوفوا معايير قانون التعليم لعام 2019 في مرحلة ما قبل المدرسة بنسبة 1.9%، والتعليم الابتدائي بنسبة 5.5%، والتعليم الثانوي بنسبة 2.9%.

ومع ذلك، ووفقًا لوزارة التعليم والتدريب، فإن عددًا قليلًا من المعلمين والإداريين التربويين يترددون في الابتكار ولا يدركون تمامًا أهمية التدريب المنتظم، لذا لا يزال التدريب شكليًا وسطحيًا، ووقت الدراسة والتدريب الذاتي محدود. وتتفاوت كفاءة المعلمين والإداريين التربويين، لا سيما في المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة، مع وجود فجوة كبيرة مقارنة بالمناطق ذات الإمكانات.

"ترتيبات" تدريب المعلمين: السلطات المحلية تصدر أوامر "بالتنقيط"، حتى أنها مدينة للمدارس بالمال

قالت وزارة التربية والتعليم والتدريب إنه بعد مرور ثلاث سنوات على تطبيق المرسوم 116/ND-CP، فإن معدل طلبات تدريب المعلمين التي تطلبها المحليات لمدارس التدريب منخفض للغاية، حتى أن بعض الأماكن قدمت طلبات ولكنها لم تدفع الرسوم.