كيف يمكننا ضمان أن الموظفين الذين يقومون بتركيب البراغي وإصلاح السيارات يتحدثون الإنجليزية بشكل جيد؟

(صحيفة دان تري) - أعرب ممثل عن إحدى الكليات المهنية عن رغبته في أن يقوم قادة التعليم في هانوي بتنفيذ استراتيجيات قوية لتدريس اللغة الإنجليزية لطلاب المدارس المهنية.

"كل برنامج تدريبي يحتاج إلى مراجعة، وكل منهج دراسي يحتاج إلى تغيير."

عُقدت بعد ظهر اليوم (4 نوفمبر) ندوة بعنوان "تطوير حلول التحول الرقمي في المدارس وتنظيم التعليم والتعلم باللغات الأجنبية في الكليات والمدارس المهنية ومراكز التعليم المستمر".

أكد السيد تران ثي كوونغ، مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي ، قائلاً: "إن التحول الرقمي والاندماج الدولي من خلال إتقان اللغات الأجنبية هما ركيزتان متوازيتان لا تنفصلان لتحسين جودة الموارد البشرية في العاصمة".

حددت الإدارة ثلاث قضايا رئيسية تتطلب مدخلات من المدارس المهنية في المدينة: حل الاختناقات في إدارة البيانات، وتشغيل النظام، وتطوير موارد التعلم الرقمي؛ واقتراح نماذج وحلول قابلة للتطبيق لبناء عمليات تدريب رقمية فعالة وتنظيم تدريس اللغات الأجنبية؛ وتحديد آليات ربط ودمج الحلول التكنولوجية لبناء أمثلة نموذجية.

بحسب فام شوان خان، مدير كلية هانوي للتكنولوجيا العالية، فإنه من أجل توفير التدريب المهني في العصر الرقمي، يجب رقمنة جميع البرامج والمناهج والمحاضرات بشكل متزامن.

اقترح فام شوان خان، مدير كلية هانوي للتكنولوجيا العالية، حلولاً للتحول الرقمي في التعليم المهني (صورة: هوانغ هونغ).

ذكر السيد خان أن كلية هانوي للتكنولوجيا المتقدمة تقدم حاليًا دورات تدريبية في 45 مجالًا مختلفًا. ويتطلب التحول الرقمي مراجعة شاملة لجميع البرامج التدريبية، بدءًا من المناهج الإلكترونية والكتب الدراسية الإلكترونية وخطط الدروس الإلكترونية والمحاضرات الإلكترونية والاختبارات الإلكترونية والتجارب المحاكاة، وصولًا إلى مواد التعلم الرقمية الأخرى.

وانطلاقاً من هذا الواقع، اقترح السيد خان حلولاً مثل: الاستثمار في تحديث البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات؛ وإنشاء منصة رقمية مشتركة؛ واقتراح مستودع بيانات مشترك؛ وبناء وتطوير مركز بيانات؛ والبحث والتطوير في تطبيقات الذكاء الاصطناعي.

فيما يتعلق بمسألة التدريس والتعلم باللغات الأجنبية، تعتقد السيدة داو ثي ثو هوونغ، رئيسة قسم اللغات الأجنبيةفي كلية FPT التقنية، أن التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي يفتحان فرصًا لجعل اللغة الإنجليزية مهارة أساسية للقوى العاملة بشكل عام.

في معهد FPT التقني، يدرس جميع الطلاب باستخدام أجهزة الكمبيوتر المحمولة، وتُجرى الامتحانات بالكامل عبر الإنترنت. تُساعد أدوات المحادثة الافتراضية الطلاب على ممارسة مهارات الاستماع والتحدث وتطوير ردود فعل تواصل فعّالة. في الوقت نفسه، يتمتع 99% من المحاضرين بمهارة عالية في إعداد محاضرات رقمية متكاملة.

مع ذلك، ترى السيدة هوونغ أنه لكي يكون التحول الرقمي والتعليم والتعلم باللغات الأجنبية قابلاً للتطبيق فعلاً، فإنه بالإضافة إلى حلول مثل تلك التي اقترحها السيد نغوين شوان خان، لا بد من توفير المزيد من الفرص لطلاب المدارس المهنية للمشاركة في أنشطة الذكاء الاصطناعي واللغات الأجنبية. وستساهم هذه الأنشطة أيضاً في بناء مجتمع رقمي قوي في الكليات المهنية.

كما أعربت السيدة هوونغ عن رغبتها في أن يولي قادة التعليم مزيداً من الاهتمام لتدريس اللغة الإنجليزية لطلاب المدارس المهنية، حتى يتمكن حتى أولئك الذين يمتلكون مهارات متوسطة من التواصل بفعالية باللغة الإنجليزية مع الأجانب.

"نحن بحاجة إلى إيجاد طريقة لتدريب عامل يمكنه تركيب البراغي وإصلاح السيارات بحيث يتمكن من التحدث باللغة الإنجليزية مثل سائقي سيارات الأجرة في الفلبين وتايلاند ودول أخرى"، هذا ما صرحت به السيدة هوونغ.

لا يزال التحول الرقمي في المدارس المهنية يواجه العديد من العقبات.

وبحسب تقرير صادر عن إدارة التعليم والتدريب في هانوي، يوجد حاليًا 68 كلية و85 مدرسة مهنية و29 مركزًا للتدريب المهني/مراكز التعليم المستمر في المدينة، من إجمالي 352 مؤسسة للتعليم المهني.

تُعد هذه الشبكة واحدة من أكبر شبكتين للتدريب المهني في البلاد، حيث توفر الموارد البشرية التقنية للعاصمة والمنطقة الاقتصادية الرئيسية في شمال فيتنام.

منذ عام 2025، أصدرت الوزارة سلسلة من الخطط والوثائق الرسمية لتنفيذ "حركة محو الأمية الرقمية"، والسجلات المدرسية الرقمية، وبرامج التحول الرقمي في جميع أنحاء القطاع.

حتى الآن، طبّقت أكثر من 70% من الكليات والمدارس المهنية أنظمة إدارة التعلّم (LMS) وأنظمة إدارة التدريب الإلكتروني. وقد طبّقت العديد من المؤسسات الرائدة، مثل كلية هانوي للهندسة الكهربائية، وكلية هانوي للتكنولوجيا المتقدمة، وكلية هانوي للفنون التطبيقية، وكلية FPT للفنون التطبيقية، الذكاء الاصطناعي في تصميم المناهج الدراسية وتقييمها.

ومع ذلك، لا تزال البنية التحتية والقدرات الرقمية غير متكافئة، والاستثمار محدود، وتكاليف الترخيص والأمن مرتفعة، ويفتقر العديد من المعلمين إلى المهارات الرقمية المتعمقة، وهناك نقص في قواعد البيانات المشتركة لربط القطاع بأكمله.

فيما يتعلق بتدريس وتعلم اللغات الأجنبية، قامت بعض المدارس في البداية بتنظيم برامج ثنائية اللغة، وعقدت شراكات مع شركات الاستثمار الأجنبي المباشر، وافتتحت فصولاً لتعليم اللغات الأجنبية بناءً على الاحتياجات المهنية. ومع ذلك، فإن الوضع العام لهذه المدارس يتمثل في نقص معلمي اللغة الإنجليزية المؤهلين، وقلة بيئات التدريب، وغياب سياسات تشجع الطلاب على تعلم اللغات الأجنبية.

قدّم ممثلون عن شركة FSEL، وهي شركة رائدة في مجال منصات تعليم اللغات عبر الإنترنت والحائزة على جائزة ساو خوي للعلوم والتكنولوجيا، بيانات مسحية تُظهر أن 5% فقط من الطلاب الفيتناميين يتعلمون اللغة الإنجليزية وفقًا للمعايير الدولية. وهذا يعني أن نسبة كبيرة من الطلاب المتبقين لم يتقنوا اللغة الإنجليزية الفصحى بعد.

ولتقديم اللغة الإنجليزية واللغات الأجنبية بشكل عام لطلاب المدارس المهنية بشكل فعال، يكمن التحدي في إنشاء نظام بيئي للتحول الرقمي وتدريب اللغات الأجنبية لمؤسسات التعليم المهني.

اقترحت مؤسسة FSEL أن تسمح الوزارة للوحدة بإجراء تقييمات مجانية لإتقان اللغة الإنجليزية لـ 140 ألف معلم في هانوي، وأن تدعم أيضًا وضع خارطة طريق لتحقيق المستويين B1 وB2.

كما اقترحت هذه الوحدة إطاراً قانونياً يسمح للمدارس المهنية بمشاركة منصة رقمية مشتركة. وبفضل ربط البيانات، يمكن لجميع المدارس المهنية التعلم والتدريس والتقييم على نفس النظام الشفاف والفعال.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-sao-de-nhan-vien-lap-oc-vit-sua-o-to-cung-noi-tot-tieng-anh-20251104170203492.htm