مدرس

في سياق التطور السريع للذكاء الاصطناعي، أصبح التساؤل حول إمكانية استبدال المعلمين بالذكاء الاصطناعي نقاشًا مُلِحًّا في قطاع التعليم . في يوم المعلم الفيتنامي (20 نوفمبر)، بدلًا من مجرد تكريم المساهمات التقليدية، علينا إعادة تقييم مكانة المعلمين ورسالتهم الجديدة عندما "يُغطي" الذكاء الاصطناعي: لم يعد المعلمون مجرد ناقلين للمعرفة، بل أيضًا مُبدعين للقدرات، يُلهبون الشغف، ويُشكلون شخصياتهم.

الفجوة الإنسانية التي لا يستطيع الذكاء الاصطناعي ملؤها!

لا شك أن الذكاء الاصطناعي يتولى بفعالية العديد من المهام التي كانت في السابق من اختصاص المعلمين. فالمحاضرات الإلكترونية، ومقاطع الفيديو التعليمية، ومنصات التعلم الإلكتروني قادرة على إيصال المعرفة الأساسية بسرعة ووضوح، وبتكرار غير محدود. كما يدعم الذكاء الاصطناعي التعلم الشخصي: تحليل سرعة التعلم، وتحديد الأخطاء المتكررة، وتخصيص الواجبات لكل طالب - وهو أمر يصعب على المعلم القيام به أمام فصل دراسي يضم 40-50 طالبًا. كما توفر تقنية التصحيح الآلي تقييمًا كميًا سريعًا وموضوعيًا لأسئلة الاختيار من متعدد.

Người thầy trong — يراقب المعلمون دائمًا مشاعر الطلاب ويستمعون إليها ويستجيبون لها، وهو ما لا يمكن للذكاء الاصطناعي تعويضه. الصورة: شوان ترونغ

ومع ذلك، فإن كل هذه المزايا تُبرز دور "محرك المعرفة" - وهو نظام لمعالجة المعلومات وتوزيعها. المعرفة، في جوهرها، بيانات مُعالَجة؛ وما لا يستطيع الذكاء الاصطناعي تعويضه هو العمق الإنساني للتعليم.

يستطيع الذكاء الاصطناعي محاكاة الأصوات والتعبيرات، بل والاستجابة بناءً على البيانات العاطفية. لكن الآلات تفتقر إلى روح، ولا منظومة قيم جوهرية، ولا قدرة حقيقية على التعاطف. هذه الفجوات هي المساحة الخاصة للمعلم.

أولاً، الذكاء العاطفي. عندما يشعر الطالب بالحزن أو القلق أو يُظهر علامات أزمة نفسية، يلاحظ الذكاء الاصطناعي انخفاضًا في درجاته؛ فيقرأ المعلمون إشارات خفية - نظرة، إيماءة، إجابة مُراوغة - لاستكشاف السبب الكامن. يُنشئ المعلمون تواصلًا إنسانيًا، مُهيئين بذلك الأمان العاطفي اللازم للطلاب للتعبير عن أنفسهم والتعافي.

ثانيًا، الوعي والمعايير الأخلاقية. الذكاء الاصطناعي لا يعرف شيئًا عن الامتنان والتواضع والتفاني، وهي صفات نابعة من تجارب الحياة. المعلم، من خلال سلوكه ومواقفه، يُعلّم الطلاب احترام المعرفة، واحترام الآخرين، والمسؤولية تجاه المجتمع. وجود المعلم في الفصل الدراسي - بعينيه، وابتسامته، وروحه التشاركية - هو الركيزة التي تُعزز سلوك التعلم الإيجابي الذي لا توفره المحاضرات أحادية الاتجاه.

وأخيرًا، هناك التقييم الذاتي وبناء الشخصية. يستطيع الذكاء الاصطناعي تقييم النتائج بالدرجات؛ بينما يُقيّم المعلمون العملية: الجهد، والتعاون، والتفكير النقدي، والقدرة على مواجهة الفشل. هذه مهارات حياتية تُحدد النجاح والسعادة على المدى الطويل، وهي أمور يصعب قياسها بالخوارزميات.

"اختبار" لمهنة التدريس لرفع قيمتها

إن السؤال حول ما إذا كانت المدارس ستُستبدل بالمحاضرات الإلكترونية له إجابة واضحة: لا. على المدارس أن تُغيّر وظيفتها - من مراكز لنقل المعرفة إلى مراكز لتنمية المجتمع والشخصية. شدد جون ديوي سابقًا على أهمية التعليم في الحياة؛ أما اليوم، فيجب أن تكون المدارس مساحات للتعلم من خلال تجارب مُوجّهة، حيث تُنمّي مواقف الحياة الواقعية مهارات الحياة والقيم الأخلاقية.

لحظات التعلم العفوي، والتفاعل الصفي الحماسي، أو العمل الجماعي خلال المشروع - كلها تُشكل "لحظات تعليمية" لا يستطيع الذكاء الاصطناعي تقليدها بالكامل. لذا، ينبغي النظر إلى التكنولوجيا كأداة لتوفير وقت المعلمين - لقضاء المزيد من الوقت كمرشدين ومحفزين و"مصممي" شخصياتهم.

في ظل سياسة تعليمية قائمة على الكفاءة، لا يُمثل الذكاء الاصطناعي تهديدًا، بل اختبارًا يُجبر مهنة التدريس على الارتقاء بقيمتها. تتطلب التكنولوجيا من المعلمين أن يكونوا أكثر إبداعًا، وأن يُركزوا على تطوير الكفاءات البشرية - التعلم للمعرفة، والتعلم للعمل، والتعلم للعيش معًا، والتعلم للوجود - وهي ركائز التعليم وفقًا لليونسكو.

دور المعلمين في العصر الجديد لا يُستغنى عنه: فالبشر وحدهم قادرون على تعليم الناس الامتنان والتعاطف ومعنى الحياة، وهي صفات تُولّد القوة الداخلية لإيقاظ جيل الشباب الفيتنامي ليُسيطر على مستقبله بثقة. وعندما تُتاح المعرفة بلمسة شاشة، يُصبح دور المعلمين أكثر خصوصية، فالبشر وحدهم قادرون على تعليم الناس قيم الشخصية والامتنان والتعاطف والرغبة في الحياة.

الذكاء الاصطناعي يمكن أن يحل محل بعض الوظائف لكنه لا يستطيع أن يحل محل صفات المعلم!

ثلاثة أدوار "ذهبية" للمعلم

بدلاً من التنافس، على المعلمين أن يتحولوا إلى أمناء ومحفزين. ومن بين هذه الأدوار، ثلاثة أدوار لا غنى عنها:

أشخاص مُلهِمون: يُمكن للذكاء الاصطناعي أن يُقدّم مسارات مهنية ويُقدّم معلومات، لكن البشر وحدهم قادرون على نقل الشغف. يُشارك المعلمون قصصًا مهنية، ويُلهِمون دافعًا داخليًا، ويُساعدون الطلاب على ربط التعلّم بمعنى الحياة، مُغذّين بذلك شغفًا دائمًا.

المرشد الفكري: في عصر المعلومات، يُعدّ التمييز بين المعلومة والحكمة مهارةً أساسية. يُرشد المرشد التفكير النقدي، ويُعلّم كيفية التعلّم، وليس فقط ما يجب تعلّمه: يُرسي نموذجًا للتعلّم الذاتي، وإدارة الوقت، والتأمل بعد كل تحدٍّ.

بناء الشخصية: يجب أن يكون التعليم قائمًا على بناء الشخصية. يُنظّم المعلمون التجارب، ويُمارسون الانضباط الذاتي، ويُكافحون التسويف، ويُنمّون تواضعًا في التعلّم. ينبغي أن تكون المدارس بيئات تُمارس فيها القيم الاجتماعية، حيث يتعلم الطلاب التعايش والاحترام وتحمل المسؤولية.

تعليق (0)