صرح البروفيسور نغوين نغوك ها ( في الصورة ): سيشهد امتحان التخرج من المرحلة الثانوية، بدءًا من عام 2025، عدة نقاط مهمة: أولًا، سيتضمن الامتحان صيغًا جديدة للأسئلة: أسئلة الاختيار من متعدد (صح/خطأ) وأسئلة الاختيار من متعدد ذات الإجابات القصيرة. ثانيًا، هذه هي السنة الأولى التي يُجرى فيها الامتحان وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018 بدلًا من برنامج عام 2006، لذا ستُعطى الأولوية لاختبار وتقييم قدرات الطلاب.
سيتم اختيار أفضل الأسئلة من مختلف المناطق لمكتبة أسئلة الامتحان.
تدعو وزارة التربية والتعليم إلى أن تستفيد عملية تطوير أسئلة الامتحانات من الخبرات الجماعية للقطاع بأكمله وأن تكون مفتوحة النهاية. فكيف يُفهم مصطلح "مفتوحة النهاية" في سياق بناء بنك أسئلة الامتحانات، وهل سيؤثر ذلك على أمان هذه الأسئلة؟
في السابق، كانت عملية وضع أسئلة الامتحانات بأكملها سرية للغاية ويتم تنفيذها من قبل عدد قليل من الأفراد المختارين؛ أما الآن، فيتم ذلك بروح الاستفادة من القوة الجماعية للصناعة بأكملها.
سيتم اختيار أسئلة جيدة ونماذج اختبارات مُتقنة، مُستخدمة محليًا وذات نتائج مُثبتة، وإدراجها في مكتبة أسئلة الامتحانات. تُمكّن هذه الطريقة المعلمين والطلاب من الوصول بسهولة إلى نماذج الامتحانات من مختلف المناطق والرجوع إليها. هذا نهج مفتوح. مع ذلك، من مكتبة الأسئلة إلى الامتحان النهائي، ستكون هناك خطوات إضافية، وفقًا للإجراءات والعمليات المُعتمدة، لضمان السرية التامة لنماذج الامتحانات.
ليس فقط لامتحان شهادة الثانوية العامة، بل أيضاً خلال عملية إجراء الاختبارات والتقييمات والاستبيانات، سترسل المدارس والمناطق أسئلة جيدة ومصممة بدقة إلى وزارة التربية والتعليم. وستُخصص الوزارة قسماً لتقييم جودة الأسئلة باستخدام نظرية الاختبار. وستُحدد نتائج التقييم نقاط القوة والضعف في الأسئلة، ثم تُعاد إلى إدارات التربية والتعليم في المحافظات لإجراء التعديلات المناسبة لتحسين جودة الأسئلة في الاختبارات والتقييمات الدورية على المستوى المحلي.
ووفقاً لوزارة التربية والتعليم والتدريب، فإن محتوى امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتباراً من عام 2025 فصاعداً سيتبع عن كثب مخرجات التعلم المطلوبة للمناهج الدراسية، وليس الكتب المدرسية فقط.
بهدف الاستفادة من الذكاء الجماعي لقطاع التعليم بأكمله في بناء بنك أسئلة، ما هو النهج الذي ستتبعه وزارة التربية والتعليم في تدريب المعلمين على عملية إنشاء وتقييم أسئلة الاختبار؟
تولي وزارة التربية والتعليم أهمية قصوى لتدريب المعلمين. واستعدادًا لامتحان شهادة الثانوية العامة لعام 2025، الذي يبدأ في عام 2023، نفّذت الوزارة دورات تدريبية حول إجراءات الامتحانات لأكثر من 3000 مسؤول ومعلم من مديريات التربية والتعليم في المحافظات والجامعات. وستواصل الوزارة في المستقبل القريب عقد دورات تدريبية متخصصة حول صياغة أسئلة الامتحانات وفقًا للإرشادات الهيكلية الجديدة.
مع ذلك، لم يُطبّق منهج الصف الثاني عشر بعد، لذا لا تملك المدارس نظام أسئلة لتجميعه من قِبل الوزارة. وبالتالي، هل ستكون السنة الأولى من الاختبارات باستخدام صيغة الأسئلة الجديدة كافية لإنشاء بنك أسئلة قائم على النهج المفتوح الذي ذكرتموه؟
لقد درسنا هذا الوضع. في الواقع، لدينا العديد من المناهج عند وضع أسئلة الامتحانات. أحد الحلول المطروحة هو الاستعانة بفريق من الخبراء. ستدعو الوزارة خبراء ملمين ببرنامج التعليم العام الجديد لعام ٢٠١٨، ولديهم خبرة عملية في التدريس، مثل أولئك الذين قاموا بتجميع المناهج الدراسية، وتأليف الكتب المدرسية، والمشاركة في مجلس تقييم الكتب المدرسية، وخاصة المعلمين الذين شاركوا في تدريب المعلمين على تدريس البرنامج الجديد... وذلك لاقتراح أسئلة الامتحانات.
لذلك، على الرغم من أن الكتب المدرسية الجديدة ليست متاحة على نطاق واسع بعد، ولا يوجد طلاب في الصف الثاني عشر يدرسون المنهج الجديد، إلا أنه يمكننا بشكل استباقي صياغة أسئلة لبناء بنك أسئلة لامتحان الصف الثاني عشر بدءًا من الآن.
سيتم تطبيق امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 رسميًا على طلاب الصف الحادي عشر في هذا العام الدراسي.
قلل احتمالية الحصول على نقاط من "اختيار الإجابات عشوائياً"
أكدت وزارة التربية والتعليم أن أحد التغييرات التي ستطرأ على نظام الامتحانات ابتداءً من عام 2025 هو تقليل احتمالية الحصول على درجات من خلال "اختيار الإجابات عشوائياً". هل يمكنك شرح هذا التغيير بمزيد من التفصيل؟
مع نظام الامتحان الجديد، تُقسّم أسئلة الاختيار من متعدد إلى ثلاثة أجزاء. يتكون الجزء الأول من أسئلة اختيار من متعدد مع أربعة خيارات للاختيار من بينها، وتُحتسب كل إجابة صحيحة بـ 0.25 نقطة.
يتألف الجزء الثاني من أسئلة اختيار من متعدد (صح/خطأ). يحتوي كل سؤال على أربعة خيارات، ويختار المتقدم لكل خيار إما "صح" أو "خطأ". يحصل المتقدم الذي يجيب إجابة صحيحة على خيار واحد في السؤال على 0.1 نقطة؛ ويحصل من يجيب إجابة صحيحة على خيارين على 0.25 نقطة؛ ويحصل من يجيب إجابة صحيحة على ثلاثة خيارات على 0.5 نقطة؛ ويحصل من يجيب إجابة صحيحة على جميع الخيارات الأربعة على نقطة واحدة.
يتألف الجزء الثالث من أسئلة اختيار من متعدد بإجابات قصيرة. على المتقدمين وضع علامة على إجاباتهم في المربعات المناسبة. في الرياضيات، تُحتسب كل إجابة صحيحة في الجزء الثالث بنصف نقطة. أما في المواد الأخرى، فتُحتسب كل إجابة صحيحة في هذا القسم بربع نقطة.
سيركز امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 على التطبيقات العملية لتقييم قدرات الطلاب.
مع هيكل شكل الامتحان الجديد، انخفض احتمال الحصول على نقاط من خلال الاختيار العشوائي من 2.5 نقطة إلى 1.975 نقطة للرياضيات، وإلى 2.35 نقطة للمواد المتبقية متعددة الخيارات.
يُعد امتحان عام 2025 مناسبًا للطلاب الذين أكملوا 9/12 سنة من المنهج القديم.
سيكون امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام 2025 هو العام الأول الذي يُطبق فيه برنامج التعليم العام لعام 2018، ولكن في الواقع، يدرس الطلاب وفقًا لهذا البرنامج لمدة ثلاث سنوات فقط، بينما يدرسون برنامج 2006 خلال السنوات التسع المتبقية. فكيف ستخطط وزارة التربية والتعليم لتصميم الامتحان لضمان ملاءمة الإصلاح لكلا البرنامجين اللذين درسهما الطلاب؟
أخذنا ذلك في الحسبان أيضاً، وكان علينا ضمان استمرارية النظام بحيث لا تحدث تغييرات كثيرة. فعلى سبيل المثال، لا يزال هيكل الامتحان يتضمن قسماً يحتوي على أسئلة الاختيار من متعدد التقليدية إلى جانب أنواع الأسئلة الجديدة.
يتضمن منهج 2018 العديد من الكتب الدراسية المختلفة، ولكن يجب أن يفي كل كتاب، بعد مراجعته واعتماده من قبل وزارة التربية والتعليم، بمعايير المنهج. لذا، سيتبع محتوى الامتحان بدقة مخرجات التعلم المطلوبة في المنهج، وليس الكتب الدراسية فحسب. وبغض النظر عن المواد المستخدمة، أو الهيكل، أو الشكل، أو طريقة طرح الأسئلة، يجب أن يستند كل شيء إلى مخرجات التعلم المطلوبة لكل مادة في منهج التعليم العام الجديد لعام 2018.
لذلك، خلال عملية التدريس والتعلم، يجب على المعلمين الالتزام بهذه المتطلبات بدقة، ويجب على الطلاب أن يتعلموا جيداً وبشكل شامل وكامل المحتوى المعرفي الذي قام المعلمون بتدريسه في الفصل.
من المتوقع حدوث زيادة في التمايز داخل الشريحة التي حصلت على درجات أعلى من 5 نقاط.
توصي وزارة التعليم والتدريب بأن تستخدم مؤسسات التعليم العالي نتائج الامتحانات في القبول. إلا أن الجامعات ترغب في أن تكون أسئلة الامتحانات أكثر تنوعًا لتسهيل عملية القبول. فكيف سيتم حساب هذا التنوع في أسئلة الامتحانات وإدراجه في أوراق الامتحانات، سيدي؟
أحد الأهداف الثلاثة لامتحان التخرج من المرحلة الثانوية هو تمكين مؤسسات التعليم العالي من استخدام نتائجه في القبول. وبالنسبة لامتحان التخرج من المرحلة الثانوية بدءًا من عام ٢٠٢٥، ركزنا بحثنا على تحسين جودة أسئلة الامتحان لضمان تنوع أكبر، ولكن من المهم التأكيد على أن هذا التنوع لا يعني بالضرورة زيادة صعوبة الامتحان. فالهدف الأساسي من هذا الامتحان هو تحديد نسبة التخرج من المرحلة الثانوية؛ فزيادة صعوبة الامتحان ستؤدي إلى انخفاض نسبة التخرج.
من المتوقع زيادة التمايز في نطاق الدرجات فوق 5 لتقييم الطلاب المتميزين والقادرين على تحقيق 9 أو 10 نقاط بدقة؛ ويمكن للطلاب المتوسطين الوصول إلى درجات 7 أو 8.
سيعتمد التمييز على عاملين: أولهما، من الناحية الفنية، شكل الامتحان الذي يتضمن أسئلة اختيار من متعدد (صح/خطأ) وأسئلة إجابات قصيرة بدرجات مختلفة لكل إجابة، مما يقلل من احتمالية النجاح. ويتطلب السؤال نفسه من الطلاب امتلاك قاعدة معرفية قوية وشاملة لتحقيق أعلى الدرجات. وقد أكدت نتائج الاختبارات الأولية التي أُجريت على 10,000 طالب هذا الأمر.
ثانيًا، تهدف الأسئلة إلى تقييم كفاءة الطلاب وقدرتهم على تطبيق المعرفة لحل مشكلات واقعية، بدلاً من أن تكون أسئلة صعبة أو خادعة. وتتوافق هذه الأسئلة مع المنهج الدراسي وأهداف التعلم.
رابط المصدر
تعليق (0)