يعد الابتكار في الامتحانات (امتحان التخرج من المدرسة الثانوية واختبار القبول في الجامعة) قصة حديثة دائمًا، تهم المجتمع بأكمله. على مدى السنوات العشر الماضية، بذل قطاع التعليم العديد من الجهود للابتكار، لكن قصة الابتكار لا تزال تعاني من العديد من المشكلات التي لم تلبي توقعات المجتمع. إذا تم التخطيط للابتكار بشكل منهجي وبرؤية أطول، فربما لن تتم مواجهة حوادث مؤسفة مثل الماضي...
الابتكار المرقعة
منذ صدور القرار 29، حاولت وزارة التربية والتعليم تنفيذ العديد من الجهود لإصلاح الامتحانات لكنها كانت دائمًا في حالة من عدم الفعالية. وفقًا للدكتور نجوين كووك تشينه، مدير مركز الاختبار وضمان جودة التدريب بجامعة مدينة هوشي منه الوطنية، كان لعام 2015 علامة كبيرة في تاريخ الامتحانات والقبول، عندما كان هناك لأول مرة امتحانان متوازيان. تتمثل الممارسة في أن امتحان التخرج من المدرسة الثانوية واختبارات القبول "الثلاثة المشتركة" للجامعات والكليات يتم توحيدهما في امتحان وطني واحد للمدارس الثانوية، والمعروف أيضًا باسم امتحان "2 في 3" - الذي يتم إجراؤه للتو. القبول في الجامعات والكليات. وبهذا التوحيد يتم الفصل بين مرحلتي الفحص والتوظيف.
ومع ذلك، لا يزال هذا الامتحان نفسه أيضًا مبتكرًا في تنظيمه. بشكل عام، لم تكن هذه الابتكارات كما كان متوقعا، دائما هناك حوادث مؤسفة في مراحل مهمة مثل تصحيح الامتحانات، أسئلة الامتحانات ...
كانت أحلك نقطة في تاريخ الامتحانات في البلاد هي امتحان المدرسة الثانوية الوطنية لعام 2018، عندما تم القبض على 11 مسؤولاً تعليمياً من ثلاث مقاطعات هي ها جيانج، وسون لا، وهوا بينه في السجن لتورطهم في الغش. زيادة الدرجات لـ 3 امتحانًا. وهناك مرشحون ارتفعت درجاتهم من 347 إلى 26,8 نقطة مقارنة بالنتيجة الفعلية...
وأصبح امتحان التخرج من المدرسة الثانوية 2021 هو الامتحان الأغرب عندما حصلت العديد من المواد على درجات عالية بشكل غير متوقع مقارنة بعام 2020. على سبيل المثال، قفزت اللغة الإنجليزية من كونها في القاع في عام 2020 لتصبح مادة حاصلة على أكبر عدد من الدرجات. 10... تؤدي نتيجة الامتحان هذه إلى أن يحمل موسم القبول الجامعي 2021 العديد من النقاط المتناقضة، أي أن الدرجات المعيارية للعديد من المدارس مرتفعة للغاية، حيث ارتفعت الدرجات المعيارية للعديد من التخصصات بما يصل إلى 11 نقطة، وبعض التخصصات لديهم درجات عالية تزيد عن 30 نقطة، مئات المرشحين، على الرغم من أنهم سجلوا 29,5 نقطة أو 30 نقطة، ما زالوا لم ينجحوا في الامتحان.
وفي عام 2021 أيضًا تم تسريب أسئلة امتحان الأحياء وكان على قائدي الفريقين ونواب قادة الفرق المكلفين بالمشاركة في بناء بنك أسئلة الامتحان واللجنة التي تضع أسئلة امتحان الأحياء أن يمثلوا أمام المحكمة في يوليو -2...
ويمكن القول أن تقرير لجنة الثقافة والتعليم بمجلس الأمة حول مراقبة امتحان الثانوية العامة هو الصورة الأشمل لدمج امتحانين في امتحان واحد، أي: فيما يتعلق بأسئلة الامتحانات، رغم أن وزارة التربية والتعليم أكدت ذلك يعتمد الامتحان على بنك اختبار مبني "وفقا للمعايير القياسية" يحاكي عملية بناء بنوك أسئلة موحدة للدول المتقدمة في العالم...
لكن في الواقع، فإن أسلوب الوزارة في بناء بنك أسئلة الامتحانات لا يضمن توحيد المعايير (لم يتم تقييم عملية التنفيذ الفعلية والإشراف عليها وتقييمها بشكل مستقل من حيث الموضوعية والعلم عندما تكون هذه متطلبات لإعداد امتحانات المستوى الوطني). تعتمد معظم بنوك الأسئلة على عينات امتحانات من المدارس الثانوية في جميع أنحاء البلاد.
نتطلع إلى الابتكار الجذري
تحت ضغط الرأي العام، أعلنت وزارة التربية والتعليم والتدريب مؤخراً عن خطة امتحان التخرج من الثانوية العامة للعام 2025-2030 مع بعض النقاط الجديدة مثل: امتحان التخرج يتكون من 4 مواد (مادتان إجباريتان هما الرياضيات والأدب ومادتان) الاختيارية)؛ استخدام تكنولوجيا المعلومات في العمل الامتحاني. اعتبارًا من عام 2 فصاعدًا، ستبدأ الاختبارات المعتمدة على الكمبيوتر، إلى جانب إعداد بنك اختبار مشترك للمحليات... بشكل عام، لا تزال هذه التغييرات تقنية فقط ولم يتم إثبات سياسة الابتكار الأساسية على المستوى الكلي بعد.
وفقا للدكتور هوانغ نجوك فينه، المدير السابق لقسم التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، فإن سياسات امتحانات التخرج من المدارس الثانوية تخلق أوجه قصور، مما يؤثر جزئيا على الأهداف التعليمية. الامتحانات والاختبارات ليست لتعلم الطلاب ولكنها لا تزال اختبارات تقييمية من أجل الامتحانات، والمعروفة أيضًا بالتدريس والتعلم على أساس الامتحانات... مما أدى إلى سلسلة من النتائج مثل: التعلم الخاطئ، عدم الاهتمام بالامتحانات. الطلاب. من خلال التركيز على التعلم الشامل، يركز المعلمون على تدريس المحتوى المتعلق بالامتحان، مما يسبب الضغط على المعلمين وعدم القدرة على تقييم قدرات الطلاب...
"يبدو أنه لا توجد تدابير لمنع عدم الأمانة في الإبلاغ عن الإنجازات الأكاديمية للطلاب من خلال النصوص. لماذا لا يمكن تطبيق تكنولوجيا المعلومات لإدارة الدرجات وتخزين الإنجازات الأكاديمية للطلاب بحيث لا يكون هناك أي تدخل في الدرجات المدخلة في النظام؟ إذا تم تقييمه وفقًا للقدرة، فسيكون شكل اختبار الاختيار من متعدد الحالي صعبًا للغاية، ولكن في الواقع، غالبًا ما يتعين على الأشخاص التقييم وفقًا للعملية بأشكال مختلفة،" اقترح الدكتور هوانغ نجوك فينه.
واعترف مدير سابق لجامعة التعليم بمدينة هوشي منه بأن روح القرار رقم 29 تتمثل في الابتكار الشامل، بما في ذلك الامتحانات. ومؤخرًا، أعلنت وزارة التعليم والتدريب عن خطة امتحان التخرج اعتبارًا من عام 2025، لكن لا يوجد حتى الآن طفرة في الشكل، فهو لا يزال هو نفسه الامتحان. وهذا سيؤدي إلى التعلم المشوه. وبالتالي فإن هدف التعليم العام سيكون من الصعب إثبات المعرفة العامة للخريجين ليكون لديهم القدرة الكاملة بسبب الانحرافات في التعلم الناجمة عن طرق الاختبار.
لذلك، من الآن وحتى عام 2030، يجب أن تكون هناك طريقة مبتكرة لتقييم القدرات العامة لطلاب المدارس الثانوية. إن الابتكار الجذري في امتحان التخرج من الثانوية العامة بشكل خاص واختبار التقييم في التعليم العام بشكل عام يجب أن يكون تقييماً شاملاً دون الحاجة إلى اختيار مادة أو أخرى من أجل إعداد الطلاب لمواجهة التحديات التي يواجهونها والتي لا تعد ولا تحصى في المستقبل.
إصلاحات في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية وامتحان القبول في الجامعة
* الفترة 2015-2016: دمج امتحانين للمدارس الثانوية واختبارات القبول بالجامعات والكليات في امتحان واحد للمدارس الثانوية الوطنية. يتم تنظيم الامتحان من قبل الجامعات والكليات. تستخدم الجامعات والكليات في جميع أنحاء البلاد بشكل أساسي نتائج امتحان الثانوية العامة الوطني لإجراء القبول.
*الفترة 2017-2019: تنظيم امتحانات الثانوية العامة يُسند إلى إدارات التعليم والتدريب المحلية لتنفيذها. كانت جامعة هانوي الوطنية وجامعة مدينة هوشي منه الوطنية رائدتين في تنظيم اختبارات تقييم الكفاءة باعتبارها إحدى طرق القبول العديدة.
*الفترة 2020 حتى الآن: تم تغيير امتحان الثانوية العامة الوطني إلى امتحان الثانوية العامة لغرض الاعتراف بالتخرج من الثانوية العامة وتقييم جودة التعليم العام والقبول الجامعي. بالإضافة إلى الجامعتين الوطنيتين، هناك العديد من المدارس التي تنظم امتحاناتها الخاصة للقبول في الجامعة.
الدكتور نغوين دوك نغيا، النائب السابق لمدير جامعة مدينة هوشي منه الوطنية: يجب أن يكون هناك تصميم على الابتكار الجذري
إن ابتكار طريقة الاختبار والاعتراف بالثانوية العامة والقبول الجامعي هي قضية وطنية كبيرة، إلا أن الخطط التي اقترحتها وزارة التربية والتعليم لم تجد حتى الآن حلا مجديا يناسب مجمل الاحتياجات، فهل يمكن إصلاح برامج التعليم والكتاب المدرسي؟ . أعلنت وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا عن خطة امتحانات جديدة تبدأ في عام 2025.
من الآن وحتى عام 2025 هي فترة زمنية قصيرة جدًا، لذلك من الصعب جدًا القيام بالشيء الأكثر أهمية، وهو بناء بنك اختبار وإعداد البنية التحتية التكنولوجية للاختبار المعتمد على الكمبيوتر في السنوات التالية. ولم يتم بعد إنشاء مراكز اختبار وطنية مستقلة.
لذلك، من الضروري إجراء تقييم شامل لأعمال الفحص في الآونة الأخيرة، للتعرف على إيجابيات وسلبيات الابتكارات والميراث. في ذلك الوقت، سيتلقى كل حل وكل خطة تعليقات من الخبراء التربويين والاجتماعيين للتنفيذ المشترك. إذا كانت وزارة التعليم والتدريب عازمة على الابتكار حقًا، فستكون قادرة على القيام بذلك.
الأستاذ المشارك الدكتور دو فان إكس إي، نائب مدير سابق لجامعة كان ثو: لا يمكن التعجيل بالابتكار في الامتحان
يريد المجتمع بأكمله أن تجعل الامتحانات لطيفة وموضوعية وعادلة ولها نتائج تقييم صحيحة. لفترة طويلة، ركزنا كثيرًا على المدخلات، مما جعل الامتحانات مرهقة ومكلفة ومرهقة، ولكن نتائج كل عام هي شيء يجب التحدث عنه.
وفي الوقت نفسه، لا يتم تحديد جودة التدريب الجامعي من خلال المدخلات، بل من خلال عملية التدريب بأكملها. استخدمت البلدان في جميع أنحاء العالم منذ فترة طويلة مراكز الاختبار لتقييم المعرفة واستخدام النتائج لدخول الجامعات. إذا تمكنت فيتنام من إنشاء مركز اختبار وطني وبناء نظام بنك اختبار يتضمن معايير كافية لتنظيم الاختبارات، فسيكون ذلك أمرًا رائعًا.
وفي ذلك الوقت، يمكن إجراء الاختبار في أي مكان وفي أي وقت وسيتم إصدار شهادات النتائج. وعلى هذا الأساس، ستستخدم المدارس النتائج للنظر في القبول الجامعي. ومع ذلك، فإن المشكلة الأكثر صعوبة هي بناء بنك الاختبار. ولذلك فإن إصلاح الامتحانات يجب أن يتم بطريقة منهجية وعلمية ولا يجوز التعجل فيه.
المجموعة الكهروضوئية
