يحتاج قطاع التعليم إلى التغلب على أوجه القصور لتلبية متطلبات الابتكار والتكامل والمنافسة الحقيقية.
 |
| دكتور. وقال بوي فونج فييت آنه إن قطاع التعليم يحتاج إلى التغلب على أوجه القصور حتى يتمكن من تلبية الابتكار. (الصورة: NVCC) |
وهذا رأي د. بوي فونج فييت آنه، رئيس مجلس الإدارة والمدير العام لمنظمة التعليم EAS فيتنام مع الصحيفة العالم وفيتنام المحيطة بأوجه القصور في قطاع التعليم في فيتنام في الآونة الأخيرة.
كخبير تعليمي، كيف تقيمين صورة التعليم في فيتنام خلال العام الماضي؟
خلال العام الماضي، عندما قمنا بتلخيص تنفيذ القرار المركزي رقم 10 بشأن الابتكار التعليمي على مدى 29 سنوات، تم رسم صورتنا التعليمية بشكل واضح للغاية مع 7 إنجازات و8 قضايا تحتاج إلى حل. هذا ما نتوقعه.
ومع ذلك، ومن وجهة نظر إدارية، فإن القرار 29 لم يدخل حيز التنفيذ فعليًا بالفعالية المتوقعة. إن إنشاء النظام البيئي التعليمي لم تتم مزامنته بعد. ومنذ ذلك الحين، لا تزال الصورة التعليمية مليئة بالعديد من المجالات المظلمة وفجوات التنفيذ العديدة بالإضافة إلى فجوات الاتصال.
في رأيك، ما هي المشاكل التي لا تزال قائمة في قطاع التعليم والتي تحتاج إلى حل؟
كما قلت أعلاه، لا يزال قطاع التعليم يعاني من العديد من "أوجه القصور" مثل عدم تلبية متطلبات الابتكار والتكامل والمنافسة الحقيقية. لذلك، من بين المشاكل الثمانية المتبقية مثل: إنشاء الآليات والنظم البيئية غير متزامن، والتواصل ليس جوهريًا لذا فهو غير فعال. دور التعليم غير واضح للغاية في النظام البيئي للحوكمة والعمليات.
وفي الوقت نفسه، لم يواكب النموذج والنظام الابتكارات وما زالا رسميين للغاية. ولم يتم إصلاح الأسعار وسياسات التسعير لهذه الخدمة المحددة، لذلك لم يتمكن المتعلمون من الاستمتاع بخدمات تعليمية عالية الجودة وبأسعار معقولة. حتى السياسات الرامية إلى خلق العدالة مثل التعليم المجاني للأشخاص المحرومين أو المجموعات المستهدفة في المستويات الأولية.
| "للتعليم مكانة مهمة للغاية في تنمية كل دولة وفي تطوير القوة الناعمة للبلاد. ومع ذلك، يجب أن يكون تعليمًا مبتكرًا ومتكيفًا بدلاً من فرضه بشكل ذاتي." |
جودة وهيكل الفريق لا تلبي الأهداف المحددة. لا تزال جودة المنتجات التعليمية ضعيفة، والتكامل الاستباقي والموضوعي غير ممكن. عدم الاستفادة الكاملة من الموارد المتاحة للاستثمار في التعليم وكذلك زيادة ميزانية التعليم لتلبية التوقعات.
ما مدى أهمية تطوير فريق من المعلمين في خلق أشخاص سعداء يتكيفون ويتنافسون بنجاح في العصر الرقمي الحالي، وفقًا لك؟
يتطلب هدف الابتكار والتكامل وكذلك المنافسة فريقًا متزامنًا يتمتع بجودة عالية وسلوك إيجابي. علاوة على ذلك، تحتاج البيئة التعليمية إلى خلق الثقة والسعادة لكل من المتعلمين والمعلمين. لذلك يمكن اعتبار تطوير فريق المعلمين قضية مهمة ورئيسية إلى جانب برنامج التطوير واستراتيجية التعليم. إن توقع تطوير فريق في المنافسة والاستجابة للتحول الرقمي في وقت قصير دون وجود استراتيجية فعلية أمر قسري.
ماذا تتوقع بشأن صورة التعليم في فيتنام عام 2024؟
يحتل التعليم مكانة مهمة جدًا في تنمية كل دولة وتطوير القوة الناعمة للبلاد. ومع ذلك، يجب أن يكون التعليم مبتكرًا ومتكيفًا بدلًا من أن يكون مقيدًا ذاتيًا. إذا تمكنا من القيام بذلك، فإن التعليم سيكون صورة مشرقة لفيتنام، ويمكنه أيضًا زيادة عائدات النقد الأجنبي إذا حقق تعليمنا مهمته التنموية.
لتحسين جودة التعليم في المستقبل، ما الذي تعتقد أن قطاع التعليم الفيتنامي يحتاج إلى القيام به؟
لتحسين جودة التعليم في الفترة المقبلة، من الضروري تنفيذ العديد من الحلول بشكل متزامن، بدءًا من إعادة هيكلة الاقتصاد إلى بناء نظام بيئي تعليمي جيد وفعال إلى تحديد أهداف وفلسفات التعليم. على وجه الخصوص، تغيير أساليب التقييم والحصول على مواد تعليمية فعالة للتعليم الموضوعي.
من الضروري تحقيق الاستقلالية التعليمية المرتبطة بتنفيذ التدريب والتعليم على العديد من المستويات والمستويات. وعلى وجه الخصوص، من الضروري الاستثمار في العناصر التي تمتلكها الدولة وكذلك تعزيز البحث وتطوير التعليم الليبرالي المرتبط بالتحول الرقمي والتكنولوجيا. ومن هناك، التكامل والتطور بهدف جعل فيتنام تلحق بركب الدول المتقدمة في مجال التعليم. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن تكون هناك آلية معقولة في استخدام الميزانية، بالإضافة إلى تطوير فريق من المعلمين على قدم المساواة مع مهامهم في الوضع الجديد. يجب على المعلمين أنفسهم أيضًا تحديث معارفهم والاستكشاف والابتكار باستمرار لمواكبة اتجاهات التطوير.
ما هي التجارب العالمية التي يمكن أن نتعلم منها؟
من المؤكد أن التعليم في كل مكان في العالم لديه نقاط قوة ونقاط ضعف، ولكن بسبب الإدارة والقدرة التشغيلية، تختلف التنمية أيضًا. فهو يبدأ من النظام السياسي إلى الأجهزة والآليات، والمهمة والرؤية، مما يؤدي إلى إحداث اختراقات في التنمية الاقتصادية والابتكار الاجتماعي. ويتم ذلك أيضًا بشكل منهجي تمامًا في سنغافورة، ويعتبر التعليم حقًا أداة للتنمية.
من وجهة نظري، يجب أن يكون التعليم "منفتحًا" ومترابطًا واستباقيًا حقًا في البناء والابتكار وتنفيذ رسالته. يحتاج الناس والمتعلمون إلى فهم مهمة التعلم ليس فقط لتوصيل المعرفة إلى المتعلمين ولكن أيضًا لإحداث ثورة في الاقتصاد. وهذا هو الدرس الذي طبقته اليابان منذ سنوات عديدة.
شكرا لك سيدي!
|
دكتور. يشغل بوي فونج فيت آنه حاليًا منصب الرئيس والمدير العام لمنظمة التعليم في فيتنام EAS، ومؤلف كتاب النظرية الاقتصادية الشاملة والمعايير الدولية للموارد البشرية (EAS IHHRM G23.0). حصل السيد فييت آنه على درجة الماجستير من جامعة فيكتوريا (أستراليا)، ودرس للحصول على درجة الدكتوراه في الإدارة الإستراتيجية من جامعة هورايزونز (فرنسا)، وهو معروف أيضًا كمسؤول عملي. بصفته خبيرًا في الاستشارات وتدريب كبار القادة الدوليين، يأمل السيد Bui Phuong Viet Anh في قيادة الشباب إلى التعليم الأكثر تقدمًا في العالم في فيتنام. |
