أسلوب المناقشة في تدريس الأدب في مدرسة نجويت آن الثانوية

طلاب مدرسة نجويت آن الثانوية خلال ساعة الدراسة الذاتية.

يقول المعلم نغوين شوان نام، رئيس مجموعة العلوم الاجتماعية في مدرسة نغوييت آن الثانوية: "في عملية تنظيم تدريس المادة، تتعدد أساليب التدريس النشط. لكل أسلوب مزاياه وعيوبه، ومن بينها أسلوب المناظرة الذي يحظى بتقدير كبير، إذ يساعد الطلاب على اكتساب مهارات الوقوف أمام الجمهور، والقدرة على تحمل الضغط والتفكير النقدي، وتطوير الحجج المنطقية. كما يُدرّب المناظرة الطلاب على المبادرة والاستقلالية في عملية التعلم. عند المشاركة في أنشطة المناظرة، سيتعلم الطلاب كيفية تجميع المعلومات وتقديمها بطريقة موجزة وفعالة. ومن ثم، يمكن للطلاب إتقان منظومة المعرفة في المادة والدرس، وإتقان حياتهم. كما أنها طريقة تعلم تُساعد الطلاب على تطوير القدرات والصفات المناسبة لمتطلبات البرنامج الجديد".

وبناءً على المزايا المذكورة أعلاه، قام السيد نام ومعلمون آخرون في مجموعة المواد في مدرسة نجويت آن الثانوية بالبحث والدراسة لتطبيق أسلوب المناقشة في التدريس على أساس اتباع المبادئ والإجراءات الخاصة بتنظيم أنشطة المناقشة عن كثب؛ وفي الوقت نفسه، كن مرنًا ومبدعًا في توجيه الطلاب في إعداد الدروس وكيفية عرض قضايا المناقشة. قال السيد نام: "لكي يكون درس المناظرة فعالاً، يجب على المعلم أن يكون مبدعًا في طريقة عرض موضوع المناظرة وتنظيم مشاركة الطلاب فيها. على سبيل المثال، عند تدريس درس "نرجس يناير"، يعرض المعلم على الطلاب صورًا أو مقاطع فيديو متعلقة بالموضوع، ثم يقدم محتوى للمناظرة مثل: ماذا ترى في الصور؟ شارك الرسالة المضمنة في الصور؟ اختر رأيًا أو رسالة تراها الأكثر أهمية؟ اشرح السبب؟... أو عند تدريس قسم التحدث والاستماع "عرض الآراء حول الأنشطة التطوعية للمجتمع"، يتيح المعلم للطلاب المشاركة في الأنشطة التطوعية في المنطقة أو المدرسة. ومن ثم، يجمع الطلاب الصور ومقاطع الفيديو لعرض نقاشهم حول الأنشطة التطوعية الحالية".

وبحسب المعلم نجوين شوان نام أيضًا، يجب على المعلمين عند التدريس باستخدام أسلوب المناقشة بناء بيئة تعليمية تفاعلية، وتعظيم دور كل فرد في عملية تنظيم أنشطة المناقشة. على سبيل المثال، عند تدريس أقسام التحدث والاستماع في "بصمات هو خان"، يمكن للمدرسين طرح السؤال التالي: هناك رأي مفاده أن المستكشف الموهوب يحتاج إلى العديد من الصفات المختلفة، وأهمها المعرفة والشغف لاستكشاف العالم الطبيعي؟ ما رأيك في هذه القضية؟

ومن الواضح أن الأدب يعد موضوعًا مهمًا ويشغل وقتًا طويلاً في برنامج التدريس والتعلم في المدارس. لا يساعد هذا الموضوع الطلاب على فهم العالم الطبيعي والحياة الاجتماعية من حولهم فحسب، بل يساهم أيضًا في توجيه شخصيتهم وأخلاقهم ورعاية أحلامهم وطموحاتهم. لكن في الواقع هناك عدد من الطلاب لا يقدرون هذا الدور وفقدوا الاهتمام بهذا الموضوع. والسبب هو أن كثيرين يعتقدون أن عددا من المعلمين لم يعودوا قادرين على إلهام وتحفيز الطلاب، وأن أساليب التدريس لا تزال نمطية، وضعيفة، وغير مبتكرة حقا. وهذا يتطلب من كل معلم أن يبتكر بشكل نشط أساليب التدريس في عملية الابتكار التعليمي الحالية. وقد أكد العديد من المعلمين أن استخدام أسلوب المناقشة يعد من العوامل المهمة في تطور تدريس الأدب اليوم لأنه يساهم في تنمية قدرات ومهارات المتعلمين. كما أن استخدام أساليب المناقشة في تدريس الأدب يساهم أيضاً في خلق اهتمام لدى الطلبة لتطوير مهاراتهم في تجميع المعرفة والعمل الجماعي ومهارات التواصل.

يُظهر تقييم المعلم نجوين شوان نام وكذلك مدير مدرسة نجويت آن الثانوية دينه فيت لونج أنه من خلال تطبيق أسلوب المناقشة، قام معلمو المدرسة ببناء وإعداد الأنشطة بشكل استباقي ويعرفون كيفية التنويع في عملية نقل معلومات الدرس للطلاب. وفي الوقت نفسه، من الممكن بناء بيئة تعليمية تفاعلية، وتعظيم دور كل فرد في عملية التعليم والتعلم، فضلاً عن بناء علاقة متعددة الأبعاد بين المعلمين والطلاب، والطلاب والطلاب داخل الفصل الدراسي. بالنسبة للطلاب، فإنهم يشعرون بالإثارة والحماس والإيجابية والاستباقية عند المشاركة في أنشطة المناقشة. بالإضافة إلى ذلك، يجب على الطلاب إعداد واجباتهم المدرسية بعناية أكبر، وخاصة فيما يتعلق بالأسئلة والمهام المطروحة في أنشطة المناقشة. بالإضافة إلى ذلك، تم تحسين مهارات المناقشة لدى الطلاب بشكل كبير؛ يعبر الطلاب بجرأة عن آرائهم ووجهات نظرهم الشخصية، ويعرفون كيفية مناقشة آرائهم والدفاع عنها. مما يساهم في تحسين جودة تدريس الأدب في المدارس.

المقال والصور: فونغ ساك

المصدر: https://baothanhhoa.vn/phuong-phap-tranh-bien-trong-day-hoc-nbsp-ngu-van-o-truong-thcs-nguyet-an-245169.htm