إن إرجاع الأمر إلى نطاق مشترك يمكن أن يخلق حالة من الظلم في عملية الاختيار.
وفقًا للوائح القبول بالجامعات والكليات لعام 2025 الصادرة عن وزارة التعليم والتدريب، يجب على المدارس التي تستخدم طرق قبول متعددة تحديد قواعد التحويل المكافئة لعتبة القبول، ودرجات القبول لطرق القبول، وطرق القبول، ومجموعات القبول وفقًا للتعليمات العامة لوزارة التعليم والتدريب.
في مسودة إرشادات القبول الجامعي، تُقدّم وزارة التعليم والتدريب صيغةً لتحويل درجات طرق القبول التي تعتمدها المدارس. تعتمد المدارس على بيانات درجات امتحانات التخرج من المرحلة الثانوية أو نتائج التحصيل الدراسي كأساسٍ لوضع قواعد التحويل. إضافةً إلى ذلك، تعتمد المدارس على البيانات الإحصائية، وتُحلّل نتائج التحصيل الدراسي للطلاب المقبولين بكل طريقة في السنوات السابقة (سنتان متتاليتان على الأقل)، ونتائج التحصيل الدراسي لكل طالب.
يعتقد العديد من خبراء القبول أن تحويل النتائج من أساليب القبول الجامعي المختلفة إلى مقياس مشترك يمكن أن يخلق المزيد من الظلم في القبول الجامعي.
قال السيد فونج كوان - رئيس قسم التنظيم الإداري ومستشار القبول في جامعة العلوم الطبيعية (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية) إن المدارس تستخدم حاليًا العديد من طرق القبول، مما أثار السؤال: إذا لم يتم تحويل الدرجات بين الطرق، فهل سيكون ذلك غير عادل للمرشحين؟
وفقًا للسيد كوان، تُعدّ كل طريقة نظامًا مرجعيًا منفصلًا، بأهداف وهياكل تقييم مختلفة. وتحديدًا، امتحان التخرج من المدرسة الثانوية موحد وطنيًا. وتعتمد درجة بطاقة التقرير على المعلم والمدرسة والمنطقة. وتُقيّم الامتحانات القدرات ومهارات التفكير، مع التركيز على مهارات الاستدلال والتركيب. لذلك، في غياب معيار موحد، تُصبح مقارنة هذه الطرق غير مجدية.
يعتقد السيد كوان أنه إذا لم يُوَحَّد التحويل، فسيؤدي ذلك بسهولة إلى ظلم، لأن العديد من المدارس تُحَوِّل حاليًا الدرجات بين الطرق بناءً على الارتباط الإحصائي، دون أساس أكاديمي متين. قد يكون هذا ضارًا للمتقدمين لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية - وهي الطريقة التي تتمتع بأعلى مستوى من التوحيد - مما يُولِّد شعورًا بالظلم.
إذا لم يُوَحَّد نظام تحويل الدرجات بجدية، فقد يُصبح أداةً لإضفاء الشرعية على عدم المساواة في القبول. في الواقع، إذا أجرت المدارس قبولًا مستقلًا وفقًا لكل طريقة، وأعلنت علنًا عن الحصص، ووضّحت المعايير، ونظّمت نفسها في الوقت نفسه، فسيظل بإمكان المرشحين التنافس بنزاهة في كل ملعب على حدة.
قال السيد كوان: "لا يعتمد الإنصاف على تحويل الدرجات، بل على الشفافية والتنظيم العلمي لعمليات القبول"، مؤكدًا أن عدم توحيد عملية التحويل قد يؤدي إلى ظلم أكبر. العدالة الحقيقية تنبع من توحيد الدرجات والشفافية والتصميم المدروس لنظام القبول، وليس فقط من أرقام التحويل.
قال خبير تربوي إن تحويل الدرجات لا يتوافق مع علم اختبار وتقييم نتائج الطلبة، لأن كل امتحان واختبار وموضوع له أغراض وأهداف وطرق مختلفة لاستخدام النتائج.
الهدف الرئيسي من امتحان التخرج من المدرسة الثانوية هو اعتبار الطالب قد تخرج من المدرسة، لذا يلزم الحصول على 5 نقاط فقط لكل مادة للتخرج، وذلك وفقًا لمعيار مختلف (يُجتاز الطالب 5 نقاط أو أكثر، أي أن 5 نقاط تُعادل 10 نقاط في حالة التخرج من المدرسة الثانوية فقط). يُقيّم الامتحان القدرات والتفكير بهدف القبول الجامعي، ويتضمن أيضًا عوامل لتقييم القدرات الخاصة بكل تخصص على مستوى الجامعة. تُقيّم درجة بطاقة التقرير الدراسي وفقًا لعملية التعلم وتقدم الطالب، لذا فهي تختلف عن غرض امتحان التخرج الذي يُعدّ تقييمًا نهائيًا.
قال هذا الخبير أيضًا إن تحويل الدرجات وفقًا للتعليمات الحالية لوزارة التعليم والتدريب هو تحويل خطي وأحادي الاتجاه. بالنسبة لاختبارات تقييم القدرات واختبارات تقييم التفكير... عند تحويلها وفقًا لدرجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، فإن نموذج اختيار التحويل لا يضمن التمثيل. إذا أخذنا في الاعتبار العوامل المؤثرة لإجراء ارتباط، فإنه لا يضمن العدالة لأن السبب الخاص لبرنامج التعليم العام لعام 2018 هو أن الطلاب يدرسون ويؤدون امتحان التخرج من المدرسة الثانوية دون جميع المواد وفقًا لمزيج القبول للمدارس التي تستخدم درجات اختبار تقييم القدرات للتحويل. لذلك، فإن استخدام 3 مواد امتحان التخرج من المدرسة الثانوية للتحويل لا يضمن الشمولية والتكافؤ من حيث القدرة على ضمان العدالة في التحويل.
وأضاف أن "العديد من المرشحين الذين اجتازوا امتحانات الكفاءة والتقييم الذاتي وحصلوا على نتائج جيدة واثقون من أنهم عندما يتقدمون لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية لن يبذلوا قصارى جهدهم (يحتاجون فقط إلى درجة 5 للتخرج)، لذا فهذه أيضًا أخطاء كبيرة في التحويل وفقًا للطريقة التي حددتها وزارة التعليم والتدريب".
المدارس مستقلة في التسجيل، والوزارة تحتاج للإشراف فقط.
وافق مدير القبول في إحدى جامعات الجنوب على ضرورة تحويل الامتحان إلى امتحان واحد ليسهل على المرشحين فهمه، وليوفر على لجنة القبول الوقت عند النظر في طلبات الالتحاق. إلا أنه أشار إلى ضرورة إعادة تصميم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية ليشمل المزيد من التمايز.
هذا التحويل لا يُظهر أي شيء، لأن درجات اختبار تقييم الكفاءة التخصصية تختلف عن درجات تقييم كفاءة جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية ودرجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية. الغرض من امتحان التخرج هو تقييم نتائج تعلم طلاب المدرسة الثانوية، سواءً نجحوا أم رسبوا، بينما يختلف تقييم الكفاءة. إذا حوَّلناهما إلى نفس المستوى، فسيكون الأمر مُربكًا للغاية، كما قال.
لم يناقش هذا الشخص آلية تحويل الدرجات، بل قال إنه يجب أولاً توضيح معنى هذا التحويل، هل هو سهل الإدارة، أم سهل الفهم، أم سهل التنفيذ...؟ في الوقت الحالي، الجامعات مستقلة تمامًا في عملية التسجيل، وإذا اضطرت إلى اتباع لوائح الوزارة، فسيكون الأمر صعبًا بعض الشيء.
قال الدكتور هوانج نجوك فينه، المدير السابق لإدارة التعليم المهني (وزارة التعليم والتدريب)، إن الحل الأفضل الآن هو السماح للمدارس بأن تكون مستقلة في تجنيد الطلاب من خلال تحديد أساليب التوظيف الخاصة بها وتحديد معدل التوظيف وفقًا لهذه الطريقة.
يخضع الطلاب للامتحان بأي طريقة تضمن العدالة. بعد جمع البيانات، ستدرس المدارس أي الطرق الدراسية أفضل للطلاب، ويجب عليها الإعلان عن معدل القبول بشفافية. وتتولى وزارة التعليم والتدريب مسؤولية المراقبة والإشراف الدقيق.
المصدر: https://vietnamnet.vn/quy-doi-diem-de-tao-ra-bat-cong-lon-trong-xet-tuyen-dai-hoc-2025-2387164.html
تعليق (0)