تعديل لتناسب الواقع

المعلمون والطلاب في روضة هاي فان (منطقة هاي هاو، نام دينه ) أثناء وقت النشاط الزاوي. الصورة: دينه تو

يتضمن مشروع المرسوم بشأن خارطة الطريق لتحسين معايير تدريب معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية عدة نقاط جديدة تجذب انتباه المعلمين وخبراء التعليم .

فوائد واضحة

تم تكليف وزارة التربية والتعليم والتدريب من قبل الحكومة بصياغة مرسوم لتعديل واستكمال عدد من مواد المرسوم رقم 71/2020/ND-CP المؤرخ 30 يونيو 2020، والذي ينص على خارطة الطريق لتحسين معايير تدريب معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية.

قالت الأستاذة المشاركة الدكتورة دانج ثي ثانه هوين، إننا بحاجة إلى قبول معايير التدريب القديمة مؤقتًا والحصول على خارطة طريق لرفع معايير معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية، خاصة في المناطق الجبلية والنائية حيث يصعب توظيف المعلمين. تحتاج وزارة التربية والتعليم والتدريب إلى إحصاء كامل لعدد المعلمين الناقصين حسب المستوى/المادة، والمحافظة/المنطقة/المدرسة حتى يكون لديها خطة وخارطة طريق للتدريب لتحسين مؤهلات المعلمين بشكل مناسب.

يركز المحتوى المنقح والمكمل على ثلاث سياسات للتغلب على الصعوبات في عملية التنفيذ.

فيما يتعلق بتنظيم التدريب لرفع المعايير: إلغاء أسلوب العطاءات، والإبقاء على أسلوب توزيع المهام وطلب مرافق التدريب وفقًا للخطة المعتمدة. استكمال الضوابط التي تمكن المعلمين من اختيار وتسجيل دراستهم بشكل استباقي بهدف تحسين مؤهلاتهم مباشرة لدى مؤسسات التدريب العامة عندما لا تتوفر في الصناعة أو التخصص الذي يسجل المعلم للدراسة فيه الشروط اللازمة لفتح الفصول الدراسية بالتكليف أو الأمر في المنطقة.

يجب أن يكون التدريب لرفع المؤهلات حاصلاً على موافقة كتابية من مدير المؤسسة التعليمية التي يعمل بها المعلم ويتم الإبلاغ عنها إلى وكالة الإدارة التعليمية المباشرة للمؤسسة التعليمية.

فيما يتعلق برسوم الدراسة: استكمال اللوائح الخاصة بدفع رسوم التدريب للمعلمين (الخاضعين للتدريب بموجب المرسوم رقم 71/2020/ND-CP) الذين درسوا بشكل مستقل وحصلوا على درجة علمية منذ 1 يوليو 2020.

فيما يتعلق بسياسة الرواتب أثناء فترة الدراسة لرفع المؤهلات: استكمالاً للأنظمة التي تنص على أنه أثناء تنفيذ خارطة الطريق لرفع المؤهلات، يحق للمعلمين الذين لم يستوفوا بعد المؤهلات القياسية والذين تم تدريبهم على العمل في المدارس الخاصة في المناطق ذات المناطق الصناعية الحصول على سياسات وفقًا للوائح الواردة في المادة 10 من المرسوم رقم 105/2020/ND-CP.

ومن وجهة نظر مدير التعليم، أشارت السيدة نجوين ثي بينه - مديرة مدرسة ثانه شوان الثانوية (منطقة سو سون، هانوي) إلى أن المسودة تحتوي على العديد من النقاط الجديدة لخلق الظروف المواتية للمعلمين للمشاركة في الدراسة لتحسين مؤهلاتهم ومهاراتهم المهنية. وعلى وجه الخصوص، يمكن للمعلمين أن يطمئنوا إلى أنهم سيحصلون على الدعم المالي، وظروف مواتية من حيث الوقت والعمل مع استمرارهم في تلقي 100٪ من رواتبهم، وبالتالي المساهمة في تحسين جودة التعليم.

الأستاذ المشارك الدكتور دانج ثي ثانه هوين - المدير السابق لمعهد أبحاث الإدارة التعليمية، أكاديمية الإدارة التعليمية. الصورة: دينه تو

ومع ذلك، يتطلب المشروع من المدارس إعداد وثائق الميزانية المالية ليس في شكل "عطاءات" ولكن في شكل "أوامر شراء" لتسوية تكاليف تدريب المعلمين. وهذه النقطة جديدة جدًا في استخدام الميزانيات المالية للمدارس، مما يسبب صعوبات إلى حد ما لكل مدرسة.

"في مدرسة ثانه شوان الثانوية، يتمتع 100% من المعلمين بمؤهلات قياسية أو أعلى من القياسية، لذلك يتمتع مجلس الإدارة بقدر كبير من المرونة في توزيع العمل دون الحاجة إلى القلق بشأن تكاليف التدريب لتحسين مؤهلاتهم"، شاركت السيدة نجوين ثي بينه.

لا تزال مدرسة ثانه شوان الثانوية وقطاع التعليم بشكل عام يفتقران إلى المعلمين. لذلك، قالت السيدة بينه إن مشروع المرسوم الذي يعدل ويكمل عددًا من مواد المرسوم 71/2020/ND-CP يجعل من الصعب على العديد من المديرين العثور على مصادر لتجنيد المعلمين. يقوم بعض المعلمين بالتدريس بشكل جيد ولكن مؤهلاتهم لا تفي بالمعايير، مما يجعل قادة المدارس يخشون توقيع عقود العمل.

الدكتور بوي هونغ كوان - رئيس قسم تعليم ما قبل المدرسة، جامعة مدينة هوشي منه للتعليم. الصورة: نجو تشوين

نحو الجوهر

وعلق الأستاذ المشارك الدكتور دانج ثي ثانه هوين - المدير السابق لمعهد أبحاث الإدارة التعليمية (أكاديمية الإدارة التعليمية) بأن التعديلات المذكورة أعلاه مناسبة تمامًا للسياق الحالي.

ومع ذلك، لا تزال هناك بعض القضايا التي لم يتم حلها. وعلى وجه الخصوص، عند طلب مرافق تدريب المعلمين، من الضروري تحديد معايير ضمان الجودة بشكل واضح حتى تتمكن الوحدة من تقديم الطلبات، وتجنب حالة الارتباط الرسمي التي تؤدي إلى جودة رديئة.

ثانياً، يجب أن يضمن رفع المعايير جودة التدريب. لا يمكن القيام بذلك بطريقة رسمية للحصول على درجة علمية، حيث تلبي المعايير ولكن الجودة لا تلبي متطلبات التدريس العملي. في الواقع، العديد من المعلمين لديهم فقط شهادة ثانوية أو جامعية في التعليم ولكنهم يقومون بالتدريس لسنوات عديدة، واكتسبوا الكثير من الخبرة ويقومون بالتدريس بشكل جيد، وبالتالي فإن رفع المعايير هو مجرد إجراء شكلي.

وأشارت الخبيرة إلى أن البلاد تفتقر حاليا إلى نحو 113 ألف معلم ومعلمة في كافة المراحل الدراسية في أغلب المحافظات. ومع ذلك، لا يزال المعلمون غير مؤهلين لأن معظمهم لا يمتلكون المؤهلات المطلوبة. لذلك، من الضروري أن يكون هناك تدابير ظرفية، وقبول توظيف المعلمين الذين لا يستوفون المؤهلات المطلوبة، ووضع خارطة طريق تدريبية لرفع مستوى المؤهلات لضمان وجود عدد كافٍ من المعلمين لجميع المستويات، وخاصة في مرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية.

"حتى في العديد من المدارس الحضرية، هناك بعض المواد التي تفتقر إلى المعلمين مثل: تكنولوجيا المعلومات، واللغة الإنجليزية، ولغات الأقليات العرقية (المستوى الابتدائي)، واللغة الأجنبية 2، والعلوم الطبيعية، والتاريخ والجغرافيا، والفنون (الموسيقى، والفنون الجميلة)، والأنشطة التجريبية - التوجيه المهني، ومحتوى التعليم المحلي، والتكنولوجيا؛ تكنولوجيا المعلومات... لذلك، تحتاج المدارس إلى أن تكون مرنة في توظيف المعلمين"، اقترح الأستاذ المشارك، الدكتور دانج ثي ثانه هوين.

بعد أن عملت في المهنة لأكثر من 10 سنوات، تعتقد السيدة نجوين ثي ترانج - وهي معلمة في مدرسة ابتدائية في هانوي، أنه من الضروري تضمين محتوى الدعم للمعلمين في المدارس غير الحكومية في مشروع التعديل والملحق للمرسوم 71/2020/ND-CP لأن هذا سيكون خطوة ذات مغزى وسيكون لها تأثير إيجابي على النظام التعليمي.

وهذا ضروري بشكل خاص في السياق الذي يواجه فيه معلمو المدارس غير الحكومية في كثير من الأحيان صعوبات أكثر من زملائهم العاملين في المدارس الحكومية عند الوصول إلى موارد الدعم.

في الواقع، يلعب معلمو المدارس غير الحكومية دورًا هامًا في تقديم الخدمات التعليمية، لا سيما في المناطق الحضرية الكبيرة ذات الكثافة السكانية العالية. ويؤكد دعم معلمي المدارس الخاصة دورهم في تحسين جودة التعليم الشامل. ومن ناحية أخرى، يُسهم في تقليص الفجوة في ظروف العمل وفرص تحسين المؤهلات والمزايا الأخرى مقارنةً بمعلمي المدارس الحكومية، مما يُسهم في بناء بيئة تعليمية أكثر مساواة، وفقًا للسيدة ترانج.

المعلمون والطلاب في مدرسة ين نجيا الابتدائية (منطقة ها دونج، هانوي) في يوم افتتاح العام الدراسي 2024-2025. الصورة: دينه تو

اتجاه إيجابي

وبحسب الدكتور بوي هونغ كوان - رئيس قسم تعليم ما قبل المدرسة بجامعة مدينة هوشي منه للتعليم، فإن مشروع رفع معايير مؤهلات معلمي ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية والثانوية هو اتجاه إيجابي. في الوقت الحاضر، تشترط العديد من دول العالم أن يكون المعلمون حاصلين على درجة البكالوريوس أو الماجستير. ومن ثم فإن مشروع رفع مؤهلات المعلمين هو أيضا اتجاه نحو الاقتراب من العالم والابتكار في التعليم.

وفي الوقت نفسه، سوف يحصل المعلمون الذين حصلوا على مؤهلات محسنة على مزيد من وقت التدريب، وفي هذا الوقت سوف يتم بالتأكيد استثمار المزيد من المعرفة والمهارات. سيكون لدى المعلمين الشباب الذين تخرجوا للتو المزيد من المهارات والمعرفة والوقت للتدرب وتجميع الخبرة عند دخول العالم الحقيقي.

وفي الوقت نفسه، من خلال رفع معايير المعلمين، فإننا سوف نتحول من تدريب المعلمين إلى تدريب المعلمين - وهذا هو اتجاه التنمية الحالي لأنه ليس فقط أننا سوف نعلم بشكل جيد ولكننا سوف نمتلك أيضًا المعرفة الأساسية الجيدة لتنفيذ برنامج التعليم العام الجديد في المستقبل، وتلبية متطلبات البرنامج.

قالت السيدة لا ثو ترانج، نائبة مدير روضة الأطفال آن سون 1 (منطقة فان كوان، مقاطعة لانغ سون)، بعد أن عملت كمعلمة، إن تحسين معايير المعلمين ضروري لتلبية متطلبات التدريس وكذلك اتجاهات التنمية الاجتماعية.

يتطلب العصر الرقمي من المعلمين التغيير وتحديث المعرفة ومعرفة كيفية تطبيق التكنولوجيا في التدريس. ومن ثم فإن رفع المعايير من شأنه أن يساعد المعلمين على اكتساب المزيد من المعرفة والمهارات في التدريس، فضلاً عن المبادرات الجديدة لتحسين جودة الدروس والمحاضرات، بدلاً من مجرد التدريس باستخدام الطرق التقليدية.

علاوة على ذلك، تتطور المعرفة باستمرار، مما يتطلب من المعلمين تحديثها وتطويرها لتلبية المتطلبات. كما أن رفع المعايير يساعد المعلمين على تحسين روح التعلم الذاتي لديهم، والإبداع في إثراء المعرفة، ومواكبة اتجاهات التطور في المجتمع، كما ذكرت السيدة لا ثو ترانج.

ومن ناحية التنفيذ، أعربت السيدة ترانج: بالنسبة لأولئك الذين يقومون بالتدريس، يجب على وزارة التعليم والتدريب أن تسمح بالوقت للتدريب لتحسين المؤهلات خلال الصيف أو عطلات نهاية الأسبوع. وهذا لتسهيل ومساعدة الفريق على الشعور بالأمان في عملهم. ومن ناحية أخرى، يتعين على السلطات وضع سياسة لدعم الرسوم الدراسية للمعلمين المشاركين في التدريب لتحسين معاييرهم.

وأكد الدكتور بوي هونغ كوان، في رأيه، أن تحسين معايير المعلمين في رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والثانوية يتطلب خريطة طريق مناسبة. لأن في الواقع لن تكون الدراسة لتحسين المؤهلات سهلة لأنها مرتبطة بالعمل والأسرة والعديد من أنشطة الفريق الأخرى. لذلك، عندما تكون هناك خريطة طريق، سيكون لدى المعلمين الوقت للتحضير، ويكونوا استباقيين في عملهم وكذلك ترتيب خططهم الدراسية.

رفع المعايير أمر جيد، ولكن في ظل انخفاض الدخل، يُصبح دفع الرسوم الدراسية عبئًا على الكثيرين. إذا وُجدت سياسة لدعم المعلمين وتحسين مؤهلاتهم، فسيشعرون بمزيد من الأمان، كما اقترح الدكتور بوي هونغ كوان.

بالنسبة للمدارس، من المهم أن نفهم: المعلمون الذين أكملوا دراستهم وحسّنوا معاييرهم سيساهمون في تحسين جودة التعليم. لذلك، يجب على مجلس الإدارة أن يوفر الظروف التي تمكن الفريق من الذهاب إلى المدرسة، وأن يحفزهم على الشعور بالأمان، وأن يتم تخصيص وظائف مناسبة لهم عند عودتهم إلى العمل.

ويجب على المعلمين أن ينظروا إلى هذا باعتباره فرصة للتغيير والتطوير والوصول إلى التعليم الإيجابي الحديث في البلاد وحول العالم، وبالتالي تنفيذ برنامج ما قبل المدرسة بشكل أكثر فعالية.

يجب تنظيم مرافق التدريب بطريقة مرنة وعملية لمساعدة المعلمين الذين يدرسون على تحسين مؤهلاتهم حتى يتمكنوا من الترتيب بشكل مريح بين العمل والدراسة. إن بناء أنشطة التدريب العملي من شأنه أن يعزز قدرات المتعلمين بشكل أكثر فعالية ويرفع المعايير.

قال الدكتور بوي هونغ كوان: "يجب أن يكون هناك تنسيق بين المحليات ومنشآت التدريب، وأن يكون هناك مرونة. فالقيود وإجراءات التنفيذ وفقًا للوائح تُصعّب أحيانًا على المعلمين ومنشآت التدريب، لأن الهدف النهائي هو تحسين مؤهلاتهم، ومن المؤكد أن المنشآت المؤهلة ستكون هي الأكثر فعالية في التنظيم".

المصدر: https://danviet.vn/nang-chuan-giao-vien-sua-doi-de-phu-hop-thuc-tien-20241006114256478.htm