زيادة الدراسة الذاتية وتغيير طريقة وضع أسئلة الامتحان

إن تنمية وتشجيع قدرة الطلاب على الدراسة الذاتية، وتغيير طريقة إجراء الامتحانات والاختبارات بحيث يمكن للطلاب التأكد من أنهم لا يحتاجون إلى التدريب أو الدراسة الإضافية ولكن لا يزال بإمكانهم تطوير قدراتهم هي التدابير التي اقترحها الخبراء وممثلو وزارة التربية والتعليم والتدريب للتغلب على انتشار التدريس والتعلم الإضافي.

لا تنتظر شخصًا ليعطيك دروسًا خصوصية قبل أن تتعلم المزيد

قال الدكتور نجوين تونغ لام، نائب رئيس الجمعية الفيتنامية لعلم النفس التربوي ورئيس مجلس إدارة مدرسة دينه تيان هوانغ الثانوية (هانوي)، إن أساليب الاختبار السابقة لدينا أدت إلى عدم قدرتنا على أداء الاختبارات المعقدة والصعبة للغاية دون حصص إضافية. أما الآن، فقد وجّهت إرشادات الاختبار والتقييم، وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، نحو حثّ الطلاب على الممارسة واكتساب المعرفة بأنفسهم، وبالتالي تحويل المعرفة إلى قدراتهم الخاصة. هذه هي الطريقة الأمثل لتطوير التعليم بشكل صحي وسليم وبأعلى جودة.

يعتقد المعلم تونغ لام أنه لا ينبغي على الآباء التسرع في طلب العلم، بل عليهم التعاون مع المعلمين والمدارس لتنمية قدرة أبنائهم على الدراسة الذاتية، وتوعية الطلاب بأنه إذا اعتمدوا على الآخرين بشكل دائم، فلن يتمكنوا من التطور. وقال الدكتور نغوين تونغ لام: "الاختبارات والتقييمات ضرورية، لكننا ما زلنا بحاجة إلى تحسينها لتلبية المتطلبات. يجب تصميم أسئلة الامتحانات بحيث لا يضطر الطلاب إلى الحفظ، ولا يضطرون للتعامل مع الكتب المدرسية، بل يضطرون إلى تحويل معارف الكتب المدرسية إلى معرفة شخصية للإجابة على الأسئلة العملية. هذا ضروري ويمثل خطوة تطويرية طويلة المدى".

صرح السيد فام كوك توان، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي ، بأن إدارة التعليم والتدريب في هانوي قد أعدت وثيقةً بشأن لوائح التدريس والتعلم الإضافي، لتُصدرها لجنة الشعب في المدينة، بحيث يكون للمؤسسات التعليمية أساسٌ لتطبيقها. كما تُلزم الإدارة مؤسسات التعليم العام بتطوير الاختبارات والتقييم بما يتوافق مع متطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018، دون الضغط على الطلاب. وعلى وجه الخصوص، تُوجَّه الإدارة بشكلٍ قاطع بعدم تخفيف إجراءات مراجعة الامتحانات النهائية وامتحانات التخرج للطلاب، مُحدِّدةً ذلك على عاتق المدارس.

وبحسب وزارة التعليم والتدريب، فإن طريقة إنشاء امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025 ستتغير في اتجاه إيجابي لضمان دراسة الطلاب وفقًا للمناهج الصحيحة وعدم الحاجة إلى أخذ فصول إضافية لاجتياز الامتحانات والقبول.

الصورة: منظمة داو نغوك ثاتش

قال الأستاذ المشارك نغوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، إنه ينبغي زيادة الاستثمار في التعلم الإضافي بدلاً من التدريس الإضافي. ومع ذلك، من الضروري إدراك أن التعلم الإضافي يعني الدراسة الذاتية، وليس وجود من يُعلّمك إضافيًا. يجب تشجيع أنشطة الدراسة الذاتية بتوجيه من المعلمين في المدرسة. يجب على المدارس فتح أبوابها، وتخصيص فصول دراسية ومكتبات للطلاب للدراسة الذاتية. ووفقًا للسيد ثانه، حاليًا، بسبب انتشار التدريس الإضافي وطول مدته، يعاني الطلاب من ضعف القدرة على الدراسة الذاتية، ويعتمدون بشكل كبير على "التعليم الإضافي". يهتم بعض المعلمين بالتدريس فقط، لكنهم لا يهتمون حقًا بتوجيه الطلاب للدراسة الذاتية، بل يكلفونهم بأعمال للدراسة والتنفيذ والممارسة في المنزل. بناءً على اللوائح الجديدة المتعلقة بالتدريس والتعلم الإضافي، يجب أيضًا تغيير التدريس والتعلم تدريجيًا.

هناك قضيتان: اللوائح القانونية والتوعية العامة. لدى هيئة الإدارة لوائح محددة، لكن التوعية العامة بالغة الأهمية. صحيح أن هناك ضغطًا على اجتياز الامتحانات وامتحانات القبول الجامعي. الجميع يريد أن يلتحق أبناؤهم بمدرسة جيدة، وهذه حاجة مشروعة لكل فرد. مع ذلك، أصبح لدى الآباء اليوم فهم أوضح لقيمة التنمية البشرية. علينا التركيز على أساليب التعلم بدلًا من محاولة الدراسة كثيرًا دون تحقيق نتائج عملية. هناك حالاتٌ يتكدس فيها الآباء والطلاب، خلال فترة معينة من التحضير للامتحان، حتى يصلوا إلى حد الإرهاق لاجتياز الامتحان، ثم يسترخون. أو في الواقع، هناك العديد من الأطفال الذين، عندما يكبرون ويخرجون إلى الحياة، يمتلكون معرفة كافية لكنهم محرومون بسبب افتقارهم للعديد من المهارات، كما قال السيد ثانه.

"ليس من المُرضي القول إن المدارس لا تُنظّم جلسات مراجعة، لأن الجودة ستنخفض، أو أنها لا تُنظّم جلسات مراجعة جماعية لجميع الطلاب/الفصول الدراسية لتحقيق درجات جيدة. ناهيك عن أنه عندما يكون الأمر لائحة وطنية، يجب على المحليات تطبيقها بالتساوي والإنصاف، ولا داعي للقلق الشديد، والتركيز المُفرط على المسألة، ثم تنظيم حصص دراسية للطلاب للتدرب على الامتحان في الصباح، والظهر، وبعد الظهر، والمساء"، عبّر السيد ثانه عن رأيه.

يركز الامتحان أكثر على التطبيق العملي

قال البروفيسور دو دوك تاي، محرر برنامج الرياضيات، إنه من أجل تطوير وجهات نظر وأهداف وأساليب وطرق الاعتراف بتخرج الطلاب من المرحلة الثانوية بشكل سليم، من الضروري توحيد المبادئ التي أشارت إليها قرارات اللجنة المركزية والجمعية الوطنية . ويتمثل ذلك في ابتكار أسلوب امتحان واعتراف بتخرج الطلاب من المرحلة الثانوية بشكل موجز، مما يخفف الضغط والتكاليف على المجتمع مع ضمان الموثوقية والنزاهة والتقييم الصحيح لقدرات الطلاب؛ وتوفير بيانات للالتحاق بالتعليم المهني والتعليم الجامعي... وبالتالي، يجب أن يُسهم أسلوب امتحان واعتراف بتخرج الطلاب من المرحلة الثانوية بشكل مباشر في نجاح تنفيذ تعليمات القرار رقم 29 بشأن التوجيه المهني لطلاب المرحلة الثانوية "من أجل تعزيز إمكانات كل طالب على أفضل وجه".

يدرس الطلاب جيدًا عندما يفهمون معنى التعلم، ويكونون مهتمين، ويحبون التعلم، ويكونون مسؤولين عن التعلم.

الصورة: داو نغوك ثاتش

وفقًا للأستاذ تاي، يجب أن يتبع التقييم التربوي مبدأ "ما تتعلمه هو ما تختبره". من المستحيل أن يُنظّم التقييم التربوي الأهداف التعليمية ويتحكم بها، أي أنه من المستحيل أن يُطبّق مبدأ "ما تختبره هو ما تتعلمه". لكل مادة في برنامج التعليم العام لعام 2018، من الضروري بناء الثقة بين الطلاب وأولياء أمورهم حول قيمة معرفة تلك المادة في حياة الطالب المستقبلية، مما يحفز الطلاب ويجذبهم إليها. ولتحقيق ذلك، من المستحيل استخدام إجراءات إدارية، مثل الاختبارات الإجبارية، لإجبار الطلاب على دراستها.

وفي حديثه مع مراسل صحيفة ثانه نين ، أكد البروفيسور هوينه فان تشونج، مدير إدارة الجودة (وزارة التعليم والتدريب)، مرارًا وتكرارًا أن طريقة وضع أسئلة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025 ستتغير في اتجاه إيجابي وفقًا للروح التي وجهها قادة وزارة التعليم والتدريب: التأكد من أن الطلاب يدرسون وفقًا للبرنامج الصحيح، دون الحاجة إلى أخذ فصول إضافية، وسوف يجتازون الامتحانات والقبول.

تحديدًا، لا يقتصر الامتحان على اختبار المعرفة فحسب، بل يركز بشكل أكبر على تقييم القدرة على تطبيقها عمليًا. وبناءً على ذلك، ستتضمن أسئلةً عديدةً مبنيةً على مواقف حياتية واقعية في مجالات العلوم والمجتمع، مما يُساعد المرشحين على فهم العلاقة بين المعرفة المكتسبة والعالم من حولهم بوضوح. قد يستخدم امتحان الأدب موادًا من خارج الكتب المدرسية، مما يُساعد على تقييم قدرة الطلاب على قراءة النصوص وفهمها واستيعابها في مواقف حياتية واقعية، متجنبين الحفظ التلقيني والتلقين الآلي...

أكد البروفيسور هوينه فان تشونغ أيضًا أن أسئلة الامتحانات لعام ٢٠٢٥ ستكون أكثر تنوعًا، لكن هذا لا يعني أنها ستكون أكثر صعوبةً في طرح الأسئلة. تهدف الأسئلة إلى تقييم قدرات الطلاب وقدرتهم على تطبيق المعرفة لحل المشكلات العملية. وترتبط هذه المعرفة بالبرنامج والمتطلبات اللازمة.

إن نتائج التعلم الجيدة هي نتيجة أساليب التعلم والدراسة الذاتية

وفقًا للأستاذ المشارك تشو كام ثو (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية)، فإن الطلاب الذين يدرسون جيدًا هم أولئك الذين يفهمون معنى التعلم، ويهتمون به، ويستمتعون به، ويتحملون مسؤوليته. وتتحقق نتائج التعلم الجيدة من خلال اتباع أساليب التعلم، والدراسة الذاتية، والتوجيه والمساعدة في تحديد أهداف التعلم، والسعي إلى تطوير الذات. ولمرافقة الطلاب ودعمهم على الدراسة الجيدة، يجب على المعلمين إجراء تقييمات دقيقة وجادة وناجحة لعملية التعلم، لا التدرب على الامتحانات، مما يُجبر الطلاب على العمل بجد.

هناك العديد من الدراسات التي تناولت العلاقة بين الأداء الأكاديمي في المدرسة والنجاح لاحقًا، أو بين الأداء الأكاديمي والرضا والسعادة في الحياة، والتي أظهرت أن العديد من الطلاب الذين نالوا جوائز عالية في الامتحانات لم ينجحوا. على سبيل المثال، في فيتنام، هناك العديد من الطلاب الذين تم قبولهم مباشرةً بفضل درجاتهم العالية في امتحانات التخرج، وحصلوا على لقب الطالب المتفوق، لكنهم لم يحققوا أداءً جيدًا في الجامعة. ويُقال إن السبب هو افتقارهم إلى القدرة على الدراسة الذاتية وغياب الدافع للدراسة والبحث.

المصدر: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm