زيادة الدراسة الذاتية وتغيير طريقة وضع أسئلة الامتحان

إن تنمية وتشجيع قدرة الطلاب على الدراسة الذاتية، وتغيير طريقة إعداد أسئلة الامتحانات والاختبارات بحيث يمكن للطلاب التأكد من أنهم لا يحتاجون إلى التدرب على الامتحانات أو الدراسة الإضافية ولكن لا يزال بإمكانهم تطوير قدراتهم هي التدابير التي اقترحها الخبراء وممثلو وزارة التربية والتعليم والتدريب للتغلب على انتشار التدريس والتعلم الإضافي.

لا تنتظر من أحد أن يعطيك دروسًا خصوصية قبل أن "تتعلم"

قال الدكتور نجوين تونغ لام، نائب رئيس الجمعية الفيتنامية لعلم النفس التربوي ، ورئيس مجلس مدرسة دينه تيان هوانغ الثانوية (هانوي)، إن طريقة الاختبارات السابقة كانت تؤدي إلى صعوبة بالغة في الاختبارات، إذ كانت معقدة للغاية دون حصص إضافية. أما الآن، فقد وجّهت تعليمات الاختبار والتقييم، وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، نحو حثّ الطلاب على الممارسة واكتساب المعرفة بأنفسهم، وبالتالي تحويل المعرفة إلى قدراتهم الخاصة. هذه هي الطريقة الأمثل لتطوير التعليم بشكل صحي وسليم وبأعلى جودة.

يعتقد المعلم تونغ لام أنه ينبغي على أولياء الأمور ألا يكونوا متسرعين، بل عليهم التعاون مع المعلمين والمدارس لتطوير قدرة طلابهم على الدراسة الذاتية، وتوعية الطلاب بأنه إذا اعتمدوا على الآخرين بشكل دائم، فلن يتمكنوا من التطور. وقال الدكتور نغوين تونغ لام: "الاختبار والتقييم ضروريان، لكننا ما زلنا بحاجة إلى تحسينهما لتلبية المتطلبات. يجب تصميم أسئلة الامتحانات بحيث لا يضطر الطلاب إلى الحفظ، ولا يضطرون للتعامل مع الكتب المدرسية، بل يجب عليهم تحويل معارف الكتب المدرسية إلى معارف خاصة بهم للإجابة على أسئلة الحياة الواقعية. هذا ضروري ويمثل خطوة تطويرية طويلة المدى".

صرح السيد فام كوك توان، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي ، بأن إدارة التعليم والتدريب في هانوي قد أعدت وثيقةً بشأن لوائح التدريس والتعلم الإضافي، لتُصدرها لجنة الشعب في المدينة، بحيث يكون للمؤسسات التعليمية أساسٌ لتطبيقها. كما تُلزم الإدارة مؤسسات التعليم العام بتطوير الاختبارات والتقييم بما يتوافق مع متطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018، دون الضغط على الطلاب. وعلى وجه الخصوص، تُوجَّه الإدارة بشكلٍ قاطع بعدم تخفيف إجراءات مراجعة الامتحانات النهائية وامتحانات التخرج للطلاب، مُحدِّدةً ذلك على عاتق المدارس.

وبحسب وزارة التعليم والتدريب، فإن طريقة إنشاء امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025 ستتغير في اتجاه إيجابي لضمان دراسة الطلاب وفقًا للمناهج الدراسية وعدم الحاجة إلى أخذ فصول إضافية لاجتياز الامتحانات والقبول.

الصورة: DAO NGOC THACH

قال الأستاذ المشارك نغوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، إنه ينبغي زيادة الاستثمار في التعلم الإضافي بدلاً من التدريس الإضافي. ومع ذلك، من الضروري إدراك أن التعلم الإضافي يعني الدراسة الذاتية، وليس وجود من يُعلّمك إضافيًا. يجب تشجيع أنشطة الدراسة الذاتية بتوجيه من المعلمين في المدرسة. يجب على المدارس فتح أبوابها، وتخصيص فصول دراسية ومكتبات للطلاب للدراسة بأنفسهم. ووفقًا للسيد ثانه، حاليًا، نظرًا لانتشار التدريس الإضافي وطول مدته، فإن قدرة الطلاب على الدراسة الذاتية محدودة، ويعتمدون بشكل كبير على "التعليم الإضافي". يهتم بعض المعلمين بالتدريس فقط، لكنهم لا يهتمون حقًا بتوجيه الطلاب للدراسة الذاتية، حيث يُكلفون الطلاب بأعمال للدراسة والقيام بها والتدرب عليها في المنزل. بناءً على اللوائح الجديدة المتعلقة بالتدريس الإضافي والتعلم الإضافي، يجب أيضًا تغيير التدريس والتعلم تدريجيًا.

هناك قضيتان: اللوائح القانونية ووعي الناس. لدى هيئة الإدارة لوائح محددة، لكن وعي الناس بالغ الأهمية. صحيح أن هناك ضغطًا على اجتياز الامتحانات وامتحانات القبول الجامعي. الجميع يريد أن يلتحق أبناؤهم بمدرسة جيدة، وهذه حاجة مشروعة لكل شخص. مع ذلك، أصبح لدى الآباء اليوم فهم أوضح لقيمة التنمية البشرية. علينا التركيز على أساليب التعلم بدلًا من محاولة الدراسة كثيرًا دون تحقيق نتائج عملية. هناك حالاتٌ يتكدس فيها الآباء والطلاب، خلال فترة معينة من التحضير للامتحان، حتى يصلوا إلى حد الإرهاق لاجتياز الامتحان، ثم يسترخون. أو في الواقع، هناك العديد من الأطفال الذين، عندما يكبرون، يمتلكون معرفة كافية لكنهم محرومون بسبب نقص العديد من المهارات، كما قال السيد ثانه.

"ليس من المُرضي القول إن المدارس لا تُنظّم جلسات مراجعة، أو أن الجودة ستنخفض، أو أن جلسات المراجعة الجماعية لجميع الطلاب/الفصول لن تُحقق نتائج جيدة. ناهيك عن أنه عندما يكون الأمر لائحةً وطنية، يجب على المحليات تطبيقها بالتساوي والإنصاف، ولا داعي للقلق الشديد، أو التركيز المُفرط على المسألة، ثم تنظيم حصصٍ للطلاب للتدرب على الامتحان في الصباح، والظهر، وبعد الظهر، والمساء"، عبّر السيد ثانه عن رأيه.

يركز الامتحان أكثر على التطبيقات العملية.

قال البروفيسور دو دوك تاي، رئيس قسم الرياضيات، إنه من أجل تطوير وجهات نظر وأهداف وأساليب وطرق الاعتراف بخريجي المدارس الثانوية بشكل سليم، من الضروري توحيد المبادئ التي أشار إليها قرار اللجنة المركزية والجمعية الوطنية . ويتمثل ذلك في ابتكار أسلوب امتحان واعتراف بخريجي المدارس الثانوية بشكل موجز، مما يخفف الضغط والتكاليف على المجتمع، مع ضمان الموثوقية والنزاهة والتقييم الصحيح لقدرات الطلاب؛ وتوفير بيانات للالتحاق بالتعليم المهني والتعليم الجامعي... وبالتالي، يجب أن يُسهم أسلوب امتحان واعتراف بخريجي المدارس الثانوية بشكل مباشر في نجاح تنفيذ تعليمات القرار رقم 29 بشأن التوجيه المهني لطلاب المدارس الثانوية "من أجل تعزيز إمكانات كل طالب على أفضل وجه".

يدرس الطلاب جيدًا عندما يفهمون معنى التعلم، ويكونون مهتمين، ويحبون التعلم، ويكونون مسؤولين عن التعلم.

الصورة: داو نغوك ثاتش

وفقًا للأستاذ تاي، يجب أن يتبع التقييم التعليمي مبدأ "ما تتعلمه هو ما تختبره". من المستحيل أن يُنظّم التقييم التعليمي الأهداف التعليمية ويتحكم بها، أي أنه من المستحيل أن يُطبّق مبدأ "ما تختبره هو ما تتعلمه". لكل مادة في برنامج التعليم العام لعام 2018، من الضروري بناء الثقة بين الطلاب وأولياء أمورهم حول قيمة معرفة تلك المادة في حياة الطالب المستقبلية، مما يحفز الطلاب ويجذبهم إليها. ولتحقيق ذلك، يجب تطوير محتوى وأساليب تدريس كل مادة. من المستحيل استخدام إجراءات إدارية، كفرض الامتحانات لإجبار الطلاب على دراسة تلك المادة.

وفي حديثه مع مراسل صحيفة ثانه نين ، أكد البروفيسور هوين فان تشونج، مدير إدارة الجودة (وزارة التعليم والتدريب)، مرارًا وتكرارًا أن طريقة وضع أسئلة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية اعتبارًا من عام 2025 ستتغير في اتجاه إيجابي وفقًا للروح التي وجهها قادة وزارة التعليم والتدريب: التأكد من أن الطلاب يدرسون وفقًا للبرنامج، دون الحاجة إلى فصول إضافية، وسوف يجتازون الامتحانات والقبول.

تحديدًا، لا يقتصر الامتحان على اختبار المعرفة فحسب، بل يركز بشكل أكبر على تقييم القدرة على تطبيقها عمليًا. لذا، ستتضمن أسئلةً عديدةً مبنيةً على مواقف حياتية واقعية في مجالات العلوم والمجتمع، مما يُساعد المرشحين على فهم العلاقة بين المعرفة المكتسبة والعالم المحيط بوضوح. قد يستخدم امتحان الأدب موادًا من خارج الكتب المدرسية، مما يُساعد على تقييم قدرة الطلاب على قراءة النصوص وفهمها واستيعابها في مواقف حياتية واقعية، متجنبين الحفظ والتلقين الآلي.

أكد البروفيسور هوينه فان تشونغ أيضًا أن أسئلة الامتحانات لعام ٢٠٢٥ ستكون أكثر تنوعًا، لكن هذا لا يعني أنها ستكون أكثر صعوبةً في طرح الأسئلة. تهدف الأسئلة إلى تقييم قدرات الطلاب وقدرتهم على تطبيق المعرفة لحل المشكلات العملية. وترتبط هذه المعرفة بالبرنامج والمتطلبات اللازمة.

إن نتائج التعلم الجيدة هي نتيجة أساليب التعلم والدراسة الذاتية

وفقًا للأستاذ المشارك تشو كام ثو (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية)، فإن الطلاب الذين يدرسون جيدًا هم أولئك الذين يفهمون معنى الدراسة، ويهتمون بها، ويستمتعون بها، ويتحملون مسؤوليتها. وتتحقق نتائج التعلم الجيدة من خلال اتباع أساليب التعلم والدراسة الذاتية، والتوجيه والمساعدة في تحديد أهداف التعلم وتطويرها، والسعي إلى تطوير الذات. ولمرافقة الطلاب ودعمهم على الدراسة الجيدة، يجب على المعلمين إجراء تقييم دقيق وجاد وعالي الجودة لعملية التعلم، وليس مجرد التدرب على الامتحانات وإجبار الطلاب على العمل بجد.

هناك العديد من الدراسات التي تتناول العلاقة بين الأداء الأكاديمي في المدرسة والنجاح لاحقًا، أو بين الأداء الأكاديمي والرضا والسعادة في الحياة، وتُظهر أن العديد من الطلاب الذين نالوا جوائز عالية في الامتحانات لم ينجحوا. على سبيل المثال، في فيتنام، هناك عدد لا بأس به من الطلاب الذين تم قبولهم مباشرةً بفضل درجاتهم العالية في امتحانات التخرج، وحصلوا على لقب الطالب المتفوق، لكنهم لم يحققوا أداءً جيدًا في الجامعة. ويُقال إن السبب هو افتقارهم إلى القدرة على الدراسة الذاتية وغياب الدافع للدراسة والبحث.

المصدر: https://thanhnien.vn/giam-day-them-hoc-them-tang-tu-hoc-thay-doi-cach-ra-de-thi-185250227214827917.htm