بالنسبة لامتحان القبول للصف العاشر، يجب علينا بالتأكيد أن نغير من "الدراسة من أجل الاختبار" إلى "الدراسة من أجل الاختبار".

هذا هو رأي البروفيسور دكتور دو دوك ثاي، المحاضر في كلية الرياضيات وتكنولوجيا المعلومات بجامعة هانوي الوطنية للتعليم - رئيس تحرير برنامج الرياضيات العامة في برنامج "التدريب والرعاية لتحسين القدرة على تنفيذ برنامج التعليم العام 2018"، الذي عقد في 10 أبريل في هانوي.

واجه 3 أساتذة صعوبة في حل أسئلة الرياضيات في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية

خلال البرنامج التدريبي، روى الأستاذ الدكتور دو دوك تاي قصةً صادفها. ونتيجةً لذلك، واجه هو وأستاذان آخران من كلية الرياضيات وتكنولوجيا المعلومات بالمدرسة صعوبةً في حل السؤال 44 (الرمز 109) من امتحان الثانوية العامة في الرياضيات للعام الدراسي 2024. حاول الثلاثة معًا، ولكن مع نهاية فترة ما بعد الظهر، لم يتمكنوا من حله. لم يتمكنوا من حله ضمن الإطار الزمني المحدود.

البروفيسور الدكتور دو دوك تاي: "من الضروري ابتكار أساليب تدريسية لتدريب جيل من الطلاب يعرفون كيفية تطبيق المعرفة المكتسبة عمليًا"

لماذا نُجبر الطلاب على التعلم بهذه الطريقة؟ علينا مراجعة أساليب التدريس لتكوين أجيال قادرة على تطبيق المعرفة المكتسبة لحل المشكلات العملية، كما أكد البروفيسور دو دوك تاي، الحاصل على درجة الدكتوراه في العلوم.

في السنوات الأخيرة، شهد امتحان الثانوية العامة تغييرات عديدة من حيث أساليب وصيغ الامتحانات. ويتجلى ذلك بوضوح في نماذج أسئلة امتحان الثانوية العامة التي أعلنت عنها وزارة التربية والتعليم، وخاصةً في مادة الرياضيات.

كان برنامج التعليم العام السابق يركز بشكل رئيسي على نقل المعرفة، بهدف مساعدة الطلاب على الإجابة على سؤال "ماذا يعرفون؟" بعد الانتهاء من دراستهم. إلا أن كيفية تطبيق هذه المعرفة عمليًا لم تُولَ اهتمامًا يُذكر.

على سبيل المثال، في مادة الرياضيات، يركز الطلاب فقط على عدد وأنواع التمارين التي يمكنهم حلها، بدلاً من فهم تطبيقات الرياضيات في مجالات الحياة والمهنة،" كما أعرب السيد تاي عن قلقه.

على العكس من ذلك، يتم التعامل مع برنامج التعليم العام لعام 2018 في اتجاه تطوير صفات وقدرات الطلاب، مع التركيز على مسألة ما سيكون الطلاب قادرين على القيام به وكيفية القيام بذلك بعد الانتهاء من البرنامج.

أشار البروفيسور دو دوك تاي، الحاصل على درجة الدكتوراه في العلوم، إلى أن "تعليم الرياضيات في التعليم العام، الذي يرغب الآباء في أن يستفيد منه أبناؤهم، لا يقتصر على المعرفة الرياضية فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى برنامج يساعد أطفالهم على اكتشاف قدراتهم الرياضية الكامنة، ثم تطبيقها في حل الدروس العملية".

تخلص من عقلية "الدراسة للاختبار" وغيرها إلى "الدراسة للاختبار"

أشار البروفيسور الدكتور دو دوك تاي إلى أن امتحان القبول للصف العاشر كان شديد الصعوبة في السنوات الأخيرة. ففي هانوي، لا ينجح سوى حوالي 60% من الطلاب في امتحان القبول للمدارس الحكومية. وللتنافس، غالبًا ما يركز الطلاب على الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية فقط، متجاهلين العلوم الطبيعية. وهذا يؤثر على اختيار المواد الدراسية في المرحلة الثانوية، ويؤدي إلى اختلال التوازن في تدريب الكوادر البشرية في مجالي العلوم والتكنولوجيا.

Thực trạng hiện nay, học sinh thường chỉ tập trung vào tổ hợp Khoa học xã hội hơn là Khoa học tự nhiên. Ảnh minh họa — في الواقع، غالبًا ما يركز الطلاب على مجموعة العلوم الاجتماعية بدلًا من مجموعة العلوم الطبيعية. صورة توضيحية

وفقًا لإحصاءات وزارة التعليم والتدريب، في امتحانات التخرج من المرحلة الثانوية في السنوات السابقة، كان عدد المرشحين الذين اختاروا تخصص العلوم الطبيعية (الفيزياء، الكيمياء، الأحياء) أقل دائمًا من عدد المرشحين الذين اختاروا تخصص العلوم الاجتماعية. في عام ٢٠٢٤، اختار ٣٧٪ فقط من أكثر من ١.٠٧ مليون مرشح خضعوا لامتحان التخرج تخصص العلوم الطبيعية.

وعلى مستوى البكالوريوس، استقطب تخصص إدارة الأعمال أكبر عدد من الطلاب في السنوات الأخيرة، بنحو 25% من الطلاب، في حين بلغت معدلات القبول في تكنولوجيا الهندسة وعلوم الحاسوب وتكنولوجيا المعلومات 9% و12% على التوالي.

أكد البروفيسور الدكتور دو دوك تاي: "لم تعد هذه القضية مجرد مسألة تخص قطاع التعليم، بل أصبحت أيضًا مسألة ذات أهمية وطنية، ويجب أخذها على محمل الجد حتى لا تتفاقم. لا يمكن لأي دولة يبلغ عدد سكانها 100 مليون نسمة أن تصبح دولة متقدمة إذا ركزت فقط على قطاعات الخدمات غير التكنولوجية".

من المهمّ جدًّا الآن إجراء إصلاح شامل لمنهج ومحتوى امتحان القبول للصف العاشر. من الضروريّ التحوّل جذريًّا من عقلية "ادرس ما تُقدّمه" إلى "ادرس ما تُقدّمه"، بما يضمن اكتساب الطلاب للمعرفة الكاملة وفقًا لمتطلبات برنامج التعليم الإلزامي من الصف الأول إلى الصف التاسع.

أقترح إضافة اختبار شامل، بالإضافة إلى الرياضيات والأدب، لتقييم جميع المواد بشكل شامل من خلال الدرجات. فقط من خلال "تعلم ما تتعلمه، واختبار ما تحصل عليه" يمكن للطلاب التعلم بشكل كامل، مما يضمن تلبية الجودة لمتطلبات البرنامج في مرحلة التعليم الإلزامي، كما اقترح البروفيسور تاي.

4 حلول

خلال الجلسة التدريبية، اقترح الأستاذ الدكتور دو دوك تاي حلولاً لتجاوز القيود في البرنامج التعليمي في الفترة القادمة. ومن هذه الحلول:

أولاً، من الضروري توحيد المناهج الدراسية لعدد من المواد الدراسية وفقاً لبرنامج التعليم العام لعام 2018.

ثانيًا، تعزيز تدريب المعلمين وتطويرهم على أساليب التدريس المبتكرة، وفقًا لشعار "الدعم والتدريس". يُظهر الواقع أن التركيز على تدريب المعلمين الأساسيين فقط، ثم توزيعهم على زملائهم، لا يحقق النتائج المرجوة.

ثالثا ، تعزيز التوجيه المهني من المرحلة الثانوية إلى المرحلة الإعدادية بمحتوى واضح وطرق تنفيذ، وربما من خلال وثائق إرشادية مفصلة.

رابعًا ، تحديث شامل لمحتوى وأساليب الامتحانات. تُعد هذه خطوةً أساسيةً ينبغي إعطاؤها الأولوية لتجنب أي تأثيرات كبيرة على تطبيق البرنامج، وخاصةً امتحان القبول للصف العاشر.

عندما يتقن الطلاب المعرفة ويجتازون امتحان النقل، ستكون لديهم خبرة كافية لتحديد أهدافهم وفهم نقاط قوتهم وضعفهم في عملية التنفيذ. ومن ثم، يمكنهم اختيار المجموعة المناسبة من المواد الدراسية عند دخولهم الصف العاشر، كما قال الأستاذ الدكتور دو دوك تاي.

تحسين جودة تدريب المعلمين في مؤسسات التعليم العالي
صرح الأستاذ المشارك الدكتور نجوين دوك سون، رئيس جامعة هانوي الوطنية للتعليم، بأن برنامج التدريب نُظم لتزويد أعضاء هيئة التدريس في المدارس التربوية بالمعرفة المتعمقة، وتحديث أحدث الابتكارات في محتوى وأساليب ومناهج برنامج التعليم العام لعام 2018. ويُعد هذا البرنامج أحد الأنشطة الرئيسية في خارطة الطريق لتنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018، مما يُحسّن جودة تدريب المعلمين في مؤسسات التعليم العالي.
الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين دوك سون، مدير جامعة هانوي الوطنية للتعليم
وفقًا لتخطيط شبكة مؤسسات التعليم العالي والمؤسسات التربوية للفترة 2021-2030، مع رؤية حتى عام 2050، تم تحديد جامعة هانوي الوطنية للتعليم كواحدة من المدارس الرئيسية للتدريب التربوي الوطني من بين 12 جامعة رئيسية ومدرستين رئيسيتين.
على مر السنين، بادرت جامعة هانوي الوطنية للتعليم إلى بناء شبكة من المدارس الثانوية للتطوير المهني، تضم أكثر من 100 مدرسة مشاركة. تُنظّم هذه الشبكة مجموعات دراسية متخصصة، مما يُهيئ بيئةً لتبادل الخبرات، وتقديم الدعم المهني، ودعم التطوير المهني للمعلمين.
ويأمل الأستاذ المشارك الدكتور نجوين دوك سون، في الفترة المقبلة، أن تكون هناك شبكة جديدة من المحاضرين الذين يمثلون مؤسسات تدريب المعلمين للتعاون ومرافقة جامعة هانوي الوطنية للتعليم، والمساهمة في تحسين جودة تدريب المعلمين على الصعيد الوطني.