لقد دفع تأثير العلوم والتكنولوجيا، وخاصة الذكاء الاصطناعي، على الصحافة في الآونة الأخيرة المؤسسات التعليمية إلى التفكير في التحديات المطروحة والتغييرات الضرورية في أساليب التدريس الخاصة بها.
 |
| د. نجوين نجا هوين - أكاديمية الصحافة والاتصال. (الصورة: مقدمة من الشخص الذي أجريت معه المقابلة) |
تُلبّي مؤسسات تدريب الصحافة في فيتنام حاليًا المتطلبات الأساسية لتدريب طلاب الصحافة على مستوى البكالوريوس والدراسات العليا. وتواصل العديد من كليات الصحافة المرموقة، مثل أكاديمية الصحافة والاتصال، وجامعة هانوي للعلوم الاجتماعية والإنسانية، وجامعة مدينة هو تشي منه للعلوم الاجتماعية والإنسانية، تخريج أعداد كبيرة من المراسلين والصحفيين والمحررين وقادة الإعلام على مستوى البلاد.
شهدت برامج تدريب الصحافة في الجامعات منذ فترة طويلة تغييرات إيجابية من خلال التركيز على الجوانب العملية. فمن خلال الاستثمار في مراكز التدريب المهني للطلاب، وزيادة نسبة التدريب العملي في المقررات الدراسية، واستضافة صحفيين لتبادل خبراتهم، والتعاون الأكاديمي مع كليات الصحافة والإعلام الأجنبية، حققت الجامعات العديد من التغييرات المناسبة والإيجابية في تلبية المتطلبات العملية لجودة خريجي الصحافة.
ومع ذلك، بالنظر إلى ما فعله الذكاء الاصطناعي، وما يفعله، وما قد يفعله في المستقبل في مجال الصحافة، فإن مؤسسات تدريب الصحافة بحاجة إلى التخطيط لمعالجة التغيرات في الطلب على الموارد البشرية الصحفية، سواء من حيث الجودة أو الكمية.
التحديات في التدريب
لعلّ التحدي الأكبر يكمن في قدرة رؤساء الجامعات على إدراك الصعوبات الآنية والطويلة الأمد واستباقها، بهدف إحداث تغييرات جذرية وشاملة في تدريب الصحفيين لعصر الذكاء الاصطناعي. لا تقتصر هذه التغييرات على العناصر الأساسية والواضحة، مثل تحديث المناهج الدراسية، وتحسين جودة أعضاء هيئة التدريس والمحاضرين الزائرين، وتطوير البنية التحتية والتكنولوجيا، بل تتطلب، والأهم من ذلك، عقلية جديدة، تتمثل في الاستعداد للتخلي عما لا يناسب ودمج عناصر جديدة تتناسب مع الواقع. هذه نقطة جوهرية يصعب تحقيقها، نظرًا لمحدودية مدة ولاية المسؤولين وقدرتهم على الاستقلالية والمساءلة.
علاوة على ذلك، ومن منظور واقعي، فإن الدخل المنخفض بشكل عام للصحفيين والحوافز غير الكافية لمحاضري الصحافة تشكل أيضاً تحديات في جذب الطلاب والحفاظ على جودة التدريب.
على الرغم من نقص الإحصاءات الشاملة، إلا أن انتقال خريجي الصحافة إلى مجال الإعلام أو حتى العمل في مجالات غير ذات صلة أمر شائع. وحتى أولئك الذين يجدون وظائف في المؤسسات الإعلامية قد لا يستوفون متطلبات الوظيفة فورًا. ومن بين أوجه القصور لدى خريجي الصحافة: قلة الخبرة العملية، وضعف المعرفة بالنظام السياسي ، ونقص مهارات البحث عن المواضيع واختيارها وتطويرها، ومحدودية القدرة على العمل في الصحافة متعددة الوسائط، ونقص المهارات الشخصية.
في غضون ذلك، بات الذكاء الاصطناعي يتغلغل في المشهد الصحفي من جوانب عديدة وعلى مستويات مختلفة. وقد دأبت كبرى المؤسسات الإخبارية حول العالم على البحث في الذكاء الاصطناعي وتطبيقه وتطويره باستمرار لسنوات عديدة.
إلى جانب دورها الفعال في استرجاع المعلومات وتجميعها، باتت تقنيات الذكاء الاصطناعي أداةً قويةً لإنتاج المحتوى آليًا، لا سيما في مجالاتٍ كالرياضة والمال والطقس، التي تتوفر فيها بياناتٌ دقيقةٌ ومحدثةٌ بسهولة. ومنذ عام ٢٠١٤، أجرت وكالة أسوشيتد برس (AP) أبحاثًا حول الأتمتة وطبقتها على تقارير أرباحها المالية، مما أدى إلى زيادةٍ ملحوظةٍ في عدد المقالات المنشورة كل ربع سنة.
في أوائل عام 2023، أعلنت BuzzFeed أنها ستستخدم ChatGPT لإنشاء اختبارات وتخصيص المحتوى لقرائها. كما أن تخصيص تجربة الجمهور هو أمرٌ طبّقته بالفعل العديد من المؤسسات الإخبارية حول العالم، وبعضها في فيتنام، باستخدام الذكاء الاصطناعي لتحسين توزيع الأخبار.
تُوضح الأمثلة المذكورة أعلاه، وإن لم تكن شاملة، جزئياً الفجوة في تبني وتطبيق الذكاء الاصطناعي في مجال الصحافة بين العالم وفيتنام. فما التغييرات التي يتعين على مؤسسات تدريب الصحافة والمنظمات الإعلامية إجراؤها للتكيف مع عصر الذكاء الاصطناعي؟
كيف يمكن بناء ميزة تنافسية باستخدام الذكاء الاصطناعي؟
في مواجهة التحديات الراهنة، لا بد من العودة إلى الجانب الأساسي الذي يمنح الصحافة معناها في المجتمع: دورها في الرقابة والتحليل النقدي. في عالم المعلومات شديد التنافس اليوم، ومع صعود منصات التواصل الاجتماعي، تحتاج الصحافة إلى إعادة تأكيد هذا الدور المحوري لبناء ميزة تنافسية. لأنه في المستقبل القريب، سيصعب على الذكاء الاصطناعي رصد المشكلات والصراعات المتجذرة في الحياة الاجتماعية، وكشف الحوادث السلبية والفساد، أو الخوض في التحليلات للعثور على "الثغرات" في القضايا المعقدة.
لذا، لا تزال المدارس بحاجة إلى التركيز على تدريب الطلاب على المهارات الصحفية الأساسية، كالتفكير النقدي، والبحث في المواضيع، وبناء المصادر، والتحقق من المعلومات، والتقارير المعمقة، مع الحرص على حماية المصالح الوطنية وإرساء العدالة. وفي الوقت نفسه، عليها تحديث محتوى التدريب ليواكب التوجهات الحديثة، كصحافة البيانات، والبودكاست، والذكاء الاصطناعي، وتوفير فرص للطلاب لممارسة مهارات الوسائط المتعددة، والتواصل، وحل المشكلات، وخاصة مهارات التعلم الذاتي. وهذا يُعزز الجهد الفردي للمتعلمين، بالإضافة إلى الأساس الذي توفره المؤسسة التعليمية.
تُعرف مدرسة بالو ألتو الثانوية (كاليفورنيا، الولايات المتحدة الأمريكية) بامتلاكها أكبر وأفضل برنامج للصحافة في المدارس الثانوية في الولايات المتحدة، والذي يُعرف باسم "بلاي ماك". في هذا البرنامج، يشارك الطلاب في إنتاج جميع أنواع المنشورات، بما في ذلك الصحف المطبوعة، والمجلات الإلكترونية، والأخبار التلفزيونية، والنشرات الإخبارية الرقمية. كما يتلقون تدريبًا في التصوير الفوتوغرافي، وإنتاج الفيديو، والتصميم الجرافيكي، ووسائل التواصل الاجتماعي. لا يقتصر البرنامج على تدريب الطلاب على مهارات الكتابة فحسب، بل يشمل أيضًا القيادة، والعمل الجماعي، والبحث والتسويق، وإدارة المشاريع، وإدارة الأعمال. كل منشور من منشورات "بلاي ماك" يُمثل علامة تجارية فريدة، ويتمتع بنموذج عمل مستدام وقابل للتطوير. يُعد هذا البرنامج اقتراحًا لإدخال الجوانب العملية للصحافة إلى المدارس، مما يسمح للطلاب بتجربة مباشرة ليس فقط المهارات الصحفية، بل أيضًا العمليات التجارية لإنتاج المنتجات الصحفية.
إلى جانب مواجهة التحديات، يحتاج قطاع الصحافة أيضاً إلى استكشاف فرص دمج الذكاء الاصطناعي في عمله كأداة فعّالة في إنتاج الأخبار وتوزيعها والتفاعل مع القراء. وتُطبّق العديد من المؤسسات الإعلامية في فيتنام حالياً الذكاء الاصطناعي وتقنيات أخرى في أنشطة مثل البحث عن المعلومات وتجميعها، والتصميم الجرافيكي، والبحوث، والاستطلاعات. حتى أن تقنيات الذكاء الاصطناعي الشائعة عالمياً، مثل ChatGPT (الكتابة بالذكاء الاصطناعي) وMidjourney (التصميم الجرافيكي بالذكاء الاصطناعي)، تُستخدم في فيتنام، على المستوى الفردي، للمساعدة في تصميم وإنشاء المحتوى المنشور.
لا يزال استخدام الذكاء الاصطناعي الحالي يطرح تحديات، ليس فقط من الناحية التقنية (حيث تفتقر المعلومات التي يوفرها الذكاء الاصطناعي إلى الدقة والاتساق)، بل أيضاً من الناحية الأخلاقية (كنشر الأخبار الكاذبة وانتهاك خصوصية المستخدمين). ويظل مدى وكيفية تطبيق الذكاء الاصطناعي مسألة بالغة الأهمية لكل مؤسسة إعلامية وصحفي، على الرغم من أن هذه القضايا متشابهة وتواجه الصحافة في جميع أنحاء العالم، وليس في فيتنام فقط.
 |
| يُدرّس الكاتب في دورة تدريبية حول صحافة الإعلام الرقمي. (الصورة: مقدمة من الكاتب) |
"جوهر الابتكار" في صحافة الشؤون الخارجية.
في إطار النفوذ الأوسع، يحتاج قطاع الصحافة الخارجية في فيتنام إلى إدراك الفرص والتحديات التي يفرضها عصر الذكاء الاصطناعي على هذا القطاع. ومع ذلك، فقد وفر التقدم الملحوظ في العلوم والتكنولوجيا أدوات فعالة للغاية للتحقق من المعلومات، وترجمة النصوص، وإضافة الترجمة المصاحبة للفيديوهات والتسجيلات الصوتية... أحيانًا في غضون دقائق معدودة. لذا، يتعين على الصحافة الخارجية مواصلة تطوير أساليب تواصلها مع الجمهور، بحيث تكون المعلومات الخارجية، المستندة إلى الرؤية العامة للحزب والسياسة الخارجية للدولة، موضوعية ومتعددة الجوانب وعميقة وتنافسية.
إلى جانب توجيهات قيادة وكالات الإعلام المعنية بالشؤون الخارجية، يُشكّل صحفيو الشؤون الخارجية الركيزة الأساسية لهذه المسؤولية. فالأعمال الصحفية الاحترافية في هذا المجال، والنابعة من معرفة معمقة، والتي تُمكّن الجمهور من رؤية حقيقة القضايا ضمن سياق شامل، ستكون منتجًا تنافسيًا في مجال الصحافة عمومًا، وفي صحافة الشؤون الخارجية خصوصًا. ولتحقيق ذلك، ينبغي أن يُركّز تدريب صحفيي الشؤون الخارجية على تعزيز قدرتهم على تطوير معارفهم ذاتيًا من خلال الدراسة الذاتية والقراءة. وبالنظر إلى القضايا السياسية الدولية المتعلقة بفيتنام تحديدًا، يحتاج كل صحفي مستقبلي في هذا المجال إلى إتقان التيارات السياسية الرئيسية في العالم لتحديد وجهة نظره، والكشف عن الأسباب الجذرية للتغيرات، وإبراز تأثير العوامل التاريخية.
قد يكون الذكاء الاصطناعي منافسًا للعديد من الوظائف في مجال الصحافة بشكل عام وفي مجال صحافة الشؤون الخارجية بشكل خاص، ولكن بالنسبة للصحفيين الذين يتمتعون بمعرفة متعمقة ومهارات مهنية قوية ورغبة دائمة في التحسين وتعلم أشياء جديدة، فإن الذكاء الاصطناعي لا يمكن أن يصبح إلا مساعدًا قيمًا.
مصدر
تعليق (0)