وضع فلسفة تعليمية
لضمان تطبيق السياسات التعليمية الرئيسية تطبيقاً فعلياً وفعالية مستدامة، يرى الدكتور فام دو نهات تيان، مساعد وزير التعليم والتدريب السابق، ضرورة وضع فلسفة تعليمية تتوافق مع احتياجات التنمية في البلاد في العصر الجديد. فعلى مدى أكثر من ثمانين عاماً، حافظ النظام التعليمي الثوري في فيتنام على فلسفة "تعليم الشعب، من الشعب، وللشعب".
على مر التاريخ، جرى تطوير هذه الفلسفة وتحسينها لتلبية احتياجات التنمية في البلاد. ومع ذلك، ومع دخول فيتنام حقبة جديدة، لا سيما في سياق التحول الرقمي والتكامل العميق، فإن فلسفة التعليم بحاجة إلى مواصلة التطور، لتصبح "مبدأً توجيهيًا" يوجه الفكر والعمل، ويضمن الاتساق بين السياسات والتوجيهات والتنفيذ.
بحسب البروفيسور فام دو نهات تيان، نظمت وزارة التعليم والتدريب في نهاية عام 2025 مؤتمراً بعنوان "الفلسفة التربوية في العصر الرقمي"، استقطب مشاركة واسعة من التربويين والخبراء والباحثين. وخلال المؤتمر، طُرحت العديد من الأفكار والمناهج للمساهمة في صياغة الفلسفة التربوية الفيتنامية في السياق الجديد. ويرى البروفيسور تيان أن بناء فلسفة تربوية مناسبة يتطلب أولاً فهماً موحداً لمعنى هذا المفهوم ومضامينه الأساسية.
في العديد من البلدان، لا تُعتبر الفلسفة التربوية مفاهيم مجردة أو معقدة للغاية، بل هي بالأحرى إعلان وطني يحدد مكانة التعليم ودوره ورسالته وأهدافه ومهامه. وقد أكد الدكتور فام دو نهات تيان قائلاً: "لا ينبغي أن يكون مفهوم الفلسفة التربوية واسعاً جداً أو صعب الفهم".
بحسب بحثه، تكمن السمات الأساسية للفلسفة التربوية في العصر الجديد في قرارات المكتب السياسي الأربعة، ولا سيما القرار 71-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب. يؤكد هذا القرار على مبدأ توجيهي هام: التعليم والتدريب أولوية وطنية قصوى، يحددان مستقبل الأمة. ويُعدّ هذا منطلقًا جديدًا في فكر التنمية التربوية، ويُضيف في الوقت نفسه أساسًا هامًا لتشكيل الفلسفة التربوية الحالية.
يرى البروفيسور فام دو نهات تيان أن مغزى هذا الرأي هو ضرورة تطوير التعليم بعقلية استشرافية. فالمتعلمون لا يحتاجون فقط إلى الصفات والقدرات اللازمة لإيجاد وظائف أو ابتكارها، بل يحتاجون أيضاً إلى القدرة على التكيف السريع مع التغيرات في البيئة الاجتماعية والاقتصادية.
فيما يتعلق برسالتها وأهدافها، يؤكد القرار 71، إلى جانب القرار 57-NQ/TW بشأن الإنجازات في العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي على المستوى الوطني، على دور التعليم باعتباره الركيزة الأساسية لمنظومة الابتكار الوطنية. ومن هذا المنطلق، يرى الدكتور فام دو نهات تيان أن فلسفة التعليم القائمة على مبدأ "من الشعب، وبالشعب، وللشعب" بحاجة إلى تطويرها إلى مستوى جديد: "تعليم الابتكار، من خلال الابتكار، وللابتكار".
ويرى أن هذا يعني أن التعليم لا ينبغي أن يقتصر على تلبية احتياجات الأفراد وخدمة مصالح المجتمع فحسب، بل يجب أن يساهم أيضاً في خلق موارد تدعم الابتكار وتستغل مزايا هذه العملية استغلالاً أمثل. والهدف الأسمى هو إعداد أفراد يتمتعون بالصفات والقدرات اللازمة لمواكبة متطلبات العصر الرقمي.
علاوة على ذلك، فإن مهمة التعليم اليوم أوسع نطاقاً من ذي قبل. فالتعليم لا يقتصر على التنمية الشاملة للأفراد وتدريب الموارد البشرية لخدمة التنمية الاقتصادية فحسب، بل يجب أن يلبي أيضاً متطلبات العدالة الاجتماعية والتنمية المستدامة والتكامل الدولي. وعلى وجه الخصوص، ينبغي أن يُسهم التعليم في بناء "مواطنين عالميين" يمتلكون الصفات والقدرات اللازمة للمشاركة الفعّالة في بناء عالم يسوده السلام والعدل والاستدامة.
بحسب الدكتور فام دو نهات تيان، فقد حددت قرارات الحزب توجهات هامة بشأن مكانة التعليم ودوره ورسالته ومهامه في العصر الجديد. ويكمن التحدي في دراسة هذه المضامين دراسة متعمقة من أجل وضع فلسفة تعليمية ملائمة بسرعة، تُشكل أساسًا لإصلاح الفكر والعمل. وأكد قائلاً: "لن يُحقق التعليم إنجازات حقيقية إلا بوجود فلسفة تعليمية واضحة، موحدة الفهم، ومُطبقة بشكل متزامن من المبادئ والمؤسسات إلى السياسات والتنفيذ".
تغييرات كبيرة في المدرسة
يرى السيد نغوين كاو كوونغ، مدير مدرسة تاي ثينه الثانوية (هانوي)، أن القرارات السياسية الرئيسية التي اتخذها قطاع التعليم قد أحدثت تغييرات مباشرة عديدة في سير العمل المدرسي. أولًا، تحوّلت الإدارة من نموذج "القيادة الإدارية" إلى نموذج "الحوكمة المدرسية"، مما زاد من استقلالية المؤسسات التعليمية وربطها في الوقت نفسه بالمساءلة.
علاوة على ذلك، تحسّن وضع المعلمين تدريجياً من خلال تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018، ولا سيما قانون المعلمين. وتُهيّئ هذه السياسات الظروف اللازمة للمعلمين لتلقّي التطوير المهني والعمل براحة بال.
تتزايد اتساع وحداثة مرافق المدارس، مما يُسهم في التغلب على مشكلة "التدريس دون تطبيق عملي" ويُهيئ بيئة تعليمية مُلائمة للطلاب. في الوقت نفسه، يستفيد الطلاب من تعليم أكثر عدلاً، حيث يُوفر لهم التعليم المجاني حتى الصف الثاني عشر، بالإضافة إلى تدريب شامل في المهارات، وبناء الشخصية، واللغات الأجنبية، وعلوم الحاسوب، والذكاء الاصطناعي.
أكد السيد داو هونغ كوونغ - نائب مدير الإدارة القانونية (وزارة التعليم والتدريب) أن النظام القانوني قد تم بناؤه وتطويره على مر تطور قطاع التعليم باعتباره أساسًا مهمًا لإدارة الدولة، وقال: من القوانين الأساسية إلى أنظمة السياسات المتخصصة والمتزامنة بشكل متزايد، أصبح القانون ولا يزال يشكل ركيزة لإدارة الدولة، مما يخلق إطارًا قانونيًا متينًا للإصلاح الأساسي والشامل للتعليم والتدريب.
بحسب السيد كوونغ، فإن كل قانون جديد يُسنّ أو يُعدّل ينبع من الحاجة إلى إصلاح التعليم في كل مرحلة من مراحل التنمية في البلاد. وتهدف اللوائح القانونية إلى تجسيد سياسات الحزب وتوجيهاته على وجه السرعة، مع معالجة القضايا الناشئة عن الإدارة والتنظيم والتشغيل العملي للتعليم في الوقت نفسه. وتُعدّ عملية تحسين التشريعات عملية مستمرة، تستند إلى الإنجازات السابقة وتُضيف إلى الإنجازات القائمة، لتُشكّل تدريجيًا إطارًا قانونيًا أكثر شمولًا وتكاملًا وقابلية للتطبيق، مما يُهيّئ الظروف اللازمة للتنمية المستقرة والمستدامة للتعليم في فيتنام.
من قانون التعليم لعام 1998 - الذي وضع لأول مرة إطارًا قانونيًا شاملاً لقطاع التعليم - إلى قانون التعليم الحالي، إلى جانب قانون التعليم العالي لعام 2012 وقانون التعليم المهني لعام 2014، قام كل قانون بتجسيد سياسة الابتكار والتكامل وتحسين جودة الموارد البشرية.
تم تقنين العديد من السياسات المهمة، مثل التعليم ما قبل المدرسي الشامل للأطفال في سن الخامسة، والتعليم المجاني في المدارس الابتدائية العامة، وإصلاح مناهج التعليم العام والكتب المدرسية، في القانون، مما يحقق تدريجياً هدف رفع المستوى الفكري للسكان، وتدريب الموارد البشرية، ورعاية المواهب.
يمهد التشريع الطريق لإصلاح التعليم.
أكد السيد دونغ نغوك با، العضو المتفرغ في لجنة الشؤون القضائية والقانونية بالجمعية الوطنية، خلال كلمته في ندوة "ثمانون عامًا من الإنجازات التعليمية والمعالم التشريعية"، أن الجمعية الوطنية أولت اهتمامًا خاصًا لقطاع التعليم، سعيًا منها لتجسيد روح القرار رقم 71 وتوجيهات الحزب وسياساته. وقد صدرت العديد من القرارات الهامة التي أرست بصمة تشريعية واضحة، وأنشأت آليات وسياسات على مستوى الكلي لمعالجة العقبات العملية.
في المقام الأول، يأتي سنّ قانون المعلمين، وهو أول قانون يُكرّم مهنةً ذات دورٍ بالغ الأهمية في المجتمع. ووفقًا للسيد دونغ نغوك با، يُركّز هذا القانون على معالجة القضية المحورية في التعليم، ألا وهي الكادر التدريسي. ويُعتبر هذا القانون إنجازًا هامًا ذا تأثيرٍ حاسم على جودة التعليم.
علاوة على ذلك، ينعكس الأثر التشريعي في التحول الكبير في فكر الحوكمة. فبعد أن كان النظام الإداري يعتمد بشكل كبير على الأوامر، يتجه النظام القانوني التعليمي تدريجياً نحو نموذج دولة استباقية. وقد رسّخت القوانين والقرارات الجديدة هذا التوجه من خلال تعزيز اللامركزية، وتفويض السلطة، ومنح المؤسسات التعليمية استقلاليةً مقرونةً بالمساءلة.
يُعتبر تعديل قانون التعليم نقطة تحول في تبسيط النظام وضمان العدالة الاجتماعية. فالإصلاحات، مثل توحيد الشهادات الرقمية، واستبدال شهادات إتمام المرحلة الإعدادية بشهادات إتمام البرامج، وسياسة توفير الكتب المدرسية المجانية الموحدة، لا تُسهم فقط في خفض التكاليف على المتعلمين، بل تُوسع أيضًا فرص الحصول على التعليم.
بالنسبة للتعليم العالي، يعتبر قانون التعليم العالي المعدل "المفتاح" لإتقان آلية الاستقلال الذاتي، وتشكيل نموذج حوكمة حديث، وخلق الظروف اللازمة لمؤسسات التدريب لتحسين الجودة، وتطوير مجالات التدريب المتخصصة، وتعزيز التكامل الدولي.
في غضون ذلك، أضاف قانون التعليم المهني المعدل المدارس الثانوية المهنية كمكون أساسي في نظام التعليم الوطني. ووفقًا للسيد دونغ نغوك با، فإن هذا التعديل يُعدّ خطوة هامة في توسيع المسارات التعليمية، وتعزيز التكامل بين التعليم الأكاديمي والمهني، وتشجيع التعلم مدى الحياة، مما يُسهم في معالجة عدم التوازن بين التعليم الأكاديمي والتدريب المهني.
بالإضافة إلى القوانين، أقرت الجمعية الوطنية أيضاً قراراً بشأن عدد من الآليات والسياسات المحددة لتحقيق طفرات في التعليم، ووافقت على خطة الاستثمار للبرنامج الوطني المستهدف بشأن تحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب للفترة 2026 - 2035.
بحسب المندوب دونغ نغوك با، فإن قيام الجمعية الوطنية بدراسة وتعديل ثلاثة قوانين رئيسية في مجال التعليم في جلسة واحدة، من خلال عملية مبسطة، إلى جانب إصدار العديد من القرارات الهامة، يُعدّ ظاهرة تشريعية نادرة. فهذا ليس مجرد تعديل فني للنصوص، بل هو إصلاح عميق وشامل ومتكامل، ينتقل من الفكرة إلى التطبيق.
تُجسّد هذه القرارات السياسية التزام الجمعية الوطنية الراسخ بإصلاح الآليات وتخصيص الموارد اللازمة لتطوير التعليم والتدريب. وبفضل هذا الاستعداد، يُتوقع أن تُحدث خارطة طريق تطوير التعليم في فيتنام آثارًا إيجابية في السنوات القادمة.
على المدى القصير، ومع دخول السياسات حيز التنفيذ، ستساهم اللوائح الجديدة المتعلقة بالنظام والسياسات الخاصة بالمعلمين؛ واللامركزية في توظيف المعلمين؛ وضمان ظروف التعلم؛ والإعفاءات من الرسوم الدراسية والدعم، وما إلى ذلك، في استقرار وتطوير القوى العاملة، وخاصة المعلمين وموظفي إدارة التعليم.
على المدى المتوسط، ومن خلال مجالات رئيسية مثل استقلالية الجامعات، وتوسيع نطاق التعليم المهني، وتنفيذ البرامج الوطنية المستهدفة، من المتوقع أن يحسن نظام التعليم جودة الموارد البشرية، مع زيادة قدرتها على التكيف مع سوق العمل ومتطلبات التنمية في البلاد في سياق التكامل.
على المدى البعيد، يرى السيد دونغ نغوك با أن هذه "فرصة تاريخية" لدخول التعليم الفيتنامي مرحلة جديدة من التطور. وسيصبح نظام تعليمي متين، يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالعلوم والتكنولوجيا والابتكار، ركيزة أساسية لتعزيز القدرة التنافسية الوطنية. وعندها، لن يكون التعليم مجرد قطاع اجتماعي، بل محركًا مباشرًا للتنمية الاجتماعية والاقتصادية.
ومع ذلك، أشار السيد دونغ نغوك با أيضاً إلى أن القوانين والسياسات ليست سوى شروط ضرورية. تُظهر التجربة العملية أن الآليات والسياسات لا تكون فعّالة إلا عند تطبيقها بجدية وتزامن. ويعتمد ذلك على عوامل عديدة، بدءاً من الإرادة السياسية ووجود توجيهات تنفيذية محددة، وصولاً إلى نظام رصد وتفتيش دقيق.
ووفقاً للسيد دونغ نغوك با، إذا استغل التعليم الفرصة الذهبية المؤسسية الحالية بشكل جيد، فسيلعب دوراً رئيسياً في فتح آفاق المستقبل، وتقديم مساهمة عملية في أهداف التنمية الوطنية بحلول عام 2030 ورؤية عام 2045.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/triet-ly-giao-duc-kim-chi-nam-cho-doi-moi-post772132.html
تعليق (0)