ضبط النفس هو الدرس الأول الذي يمكن للمعلم أن يعلمه.

بدون ضبط النفس، قد يغضب المعلمون بسهولة من سوء سلوك الطلاب. ورغم دراستهم للتربية وعلم النفس في كليات إعداد المعلمين، لا يزال العديد منهم يتصرفون بسلطوية، ويرغبون في معالجة هذه المخالفات فوراً.

لذا، يُساعد الإنصات المعلمين دائمًا على فهم أسباب سوء سلوك الطلاب. كما تُتيح المشاركة للطلاب فرصة التعبير عن أفكارهم، التي قد تكون سطحية أحيانًا، نظرًا لصغر سنهم وعدم نضج فهمهم.

تقديم الملاحظات للطلاب بطريقة استبدادية.

من الممارسات الشائعة في المدارس اليوم أن يعتمد معلمو الصفوف على تعليقات وتقييمات معلمي المواد الدراسية أثناء الحصص الدراسية فقط في تكوين انطباعاتهم عن الطلاب. أحيانًا، وبسبب تقصير بعض الطلاب في إنجاز واجباتهم، أو عدم التزامهم بقواعد المدرسة، أو عدم احترامهم للمعلم، يتحمل الصف بأكمله وطأة العواقب.

عرفتُ ذات مرة حالة طالبٍ ذكيٍّ حسن السلوك في الصف، وبسبب إهماله، لم يُكمل واجبًا كتبه المعلم على السبورة، فحصل على درجةٍ غير مُرضية. وعندما عاد إلى مقعده، وضع الطالب دفتر ملاحظاته على المكتب مُحدثًا ضجيجًا. اعتبر المعلم هذا السلوك مُخالفًا للآداب، وهدّد بتخفيض درجة سلوك الطالب، وأبلغ مُعلم الصف لاستدعاء أولياء الأمور لتوبيخه. حاولتُ إقناع المعلم، مُقترحًا أن يُعالج الأمر على انفراد، مع تقديم نقدٍ بنّاء لمساعدة الطالب على تصحيح خطئه. وإذا لزم الأمر، يُمكن للمعلم تذكير الصف بأكمله بضرورة الانتباه إلى السلوكيات التي يُمكن إساءة فهمها بسهولة من قِبل المعلمين. إلا أن المعلم رفض ذلك.

قبل دعوة والدي الطالب، التقيتُ به على انفراد، وشرح لي بصدق أن تصرفه نابع من مشاعر شخصية، وأنه لم يكن يقصد الإساءة للمعلم. اعترف الطالب بخطئه ووعد بأن يكون أكثر حذرًا. ولحسن الحظ، أقرّ الوالدان أيضًا بخطأ ابنهما عند وصولهما إلى المدرسة، وتمّ حلّ المسألة.

Tự kiếm chế là bài học đầu tiên của người thầy - Ảnh 1. — يجب على المعلمين أن يعرفوا كيف يضبطون أنفسهم ويستمعون إلى طلابهم (صورة توضيحية).

المعلمون غير راغبين في التدريس لمجرد أن أحد الطلاب "غير محترم".

أعلن معلم آخر أنه سيرفض التدريس إذا بقي طالب في الصف لمجرد أنه ابتسم لزملائه بعد حصوله على درجة متدنية لعدم فهمه الدرس. شعر المعلم بالإهانة، وجرح كبريائه، ورأى أنه مضطر لمعاقبة الطالب. وتحت ضغط المعلم، عزل الطلاب الطالب وحثوه على المغادرة إرضاءً له.

لم يُسمح لهذا الطالب بالعودة إلى الفصل إلا بعد تدخل معلم الفصل. ومع ذلك، تضررت العلاقة بين المعلم والطالب بشدة عندما توقف المعلم عن التواصل مع الطالب لبقية العام الدراسي. بعد التحقيق، علمتُ أن ابتسامة الطالب المصطنعة كانت نتيجة إدراكه لتدني مستواه الدراسي، ولم يجرؤ على عدم احترام المعلم أو التصرف بوقاحة معه. في المقابل، أصرّ المعلم على أن الطالب الذي لا يُظهر أي خجل من تدني مستواه الدراسي، بل ويبتسم، غير مقبول.

يُمثل ضبط النفس في مواجهة سوء سلوك الطلاب مطلبًا كبيرًا للمعلمين. فإذا اقتصر تركيزهم على القواعد والإجراءات التأديبية فقط، يصعب تحقيق التفاهم المتبادل بينهم وبين الطلاب. فالطلاب في طور النمو، وغالبًا ما يعتقدون أنهم يفهمون كل شيء. وأحيانًا، يكون دافعهم في تصرفاتهم هو الرغبة في إثبات شجاعتهم وعدم خوفهم. لذا، يحتاج المعلمون إلى البحث في الأسباب الجذرية للمخالفات، وتحليل الموقف، وتوضيح الصواب من الخطأ، وتهيئة الظروف المناسبة للطلاب لتصحيح سلوكهم وتحقيق النجاح.

ما المشكلة في امتلاك أظافر طويلة وطلاءها باللون الأسود؟

ذكّرتُ إحدى الطالبات ذات مرة بأنّ إطالة الأظافر وطلاءها باللون الأسود مخالف للقواعد. فردّت الطالبة بوقاحة أمام الصف قائلةً: "ما المشكلة في إطالة الأظافر؟ ما المشكلة في طلاءها باللون الأسود؟ لم يعترض أيٌّ من المعلمين الآخرين، أنتِ فقط! ما المشكلة في أن تُلوّن المعلمة أظافرها بألوانٍ مختلفة؟"

كنت غاضباً جداً، ولكن عندما أدركت أن الفتاة كانت تمر بمرحلة البلوغ، قلت: "لنكمل الدرس! سنتناقش في هذا لاحقاً". هدأ الفصل مرة أخرى.

في اليوم التالي، التقيتُ بزميلةٍ لي لأستشيرها. في الواقع، لم يُوبّخها العديد من المعلمين، لذا كان ردّها عليّ مفهوماً. أصرّت إحدى الزميلات على إبلاغ عائلتها ومطالبتها بكتابة تقرير نقد ذاتي. لم أوافقها الرأي.

وعد معلم الصف بلقاء الطالب لمناقشة الأمر. بعد ذلك، جاء الطالب إليّ، واعترف بخطئه، ووعد بالتغيير. صحيح أن ردة فعل الطالب كانت سلبية لأنني كنت الوحيد الذي قدم له الملاحظات...

من الواضح أن معالجة سوء سلوك الطلاب تتطلب تعاون جميع أعضاء الهيئة التدريسية... إن فرض إجراءات تأديبية على الطلاب بسبب كل خطأ يُعدّ تقصيراً من جانب المعلم. إذا أردنا أن يتصرف الطلاب باحترام تجاه معلميهم، فعلى المعلمين أن يكونوا قدوة حسنة أولاً.

المعلم ودود ولكنه جاد في الوقت نفسه.

عند مواجهة أي خطأ، لا يمكن للمعلمين تجاهله، بل عليهم تقديم تذكيرات مناسبة وصادقة، مصحوبة بالتسامح. وبناءً على طبيعة المخالفة، وخطورتها، وتأثيرها على مجموعة الطلاب، يحدد المعلم النهج والأساليب المناسبة لتوعية الطالب.

بعض المعلمين يُوكلون كل شيء إلى معلم الصف، دون مراعاة شخصية الطلاب أو ظروفهم المعيشية أو قدراتهم الأكاديمية. أما معلمو المواد الذين ليسوا معلمي صف، فيركزون فقط على التدريس.

عند مواجهة سوء سلوك من جانب الطلاب، غالبًا ما يتواصل المعلمون فورًا مع أولياء الأمور، وعادةً ما تكون قراراتهم قاسية، وقد تتضمن أحيانًا الإكراه أو التهديد بتخفيض درجات السلوك. وبسبب ضيق الوقت وانشغالهم بواجباتهم المهنية، يكتفي العديد من المعلمين بالتفكير في الإجراءات التأديبية دون التواصل مع الطالب وأصدقائه. وهذا غالبًا ما يؤدي إلى تضارب في التصريحات بين الطلاب وأولياء الأمور.

لدى أحد زملائي طريقة فريدة وفعّالة للغاية في التعامل مع المخالفات. فعندما يخالف الطلاب قواعد المدرسة، أو يهملون دراستهم، أو يتصرفون بشكل غير لائق تجاه المعلمين، يدعو الزميل الطالب المخالف إلى تحديد خطئه، وكتابته في صفحته الشخصية في دفتر المعلم (لكل طالب صفحته الخاصة)، والتوقيع عليه، مع ذكر التاريخ، بالإضافة إلى تعهد باتخاذ إجراءات تصحيحية محددة.

إذا خالف الطالب القواعد للمرة الثالثة، يتواصل المعلم مع أولياء الأمور لإبلاغهم ومناقشة الإجراءات التأديبية المناسبة. يقتصر تفاعل الطالب مع المعلم على الجانب التأديبي فقط؛ فلا يوجد إعلان علني أمام الصف، مما يعكس روح التأديب الإيجابي الذي يركز على التشجيع والتحفيز وإتاحة فرص التصحيح. وعندما يجتمع أولياء الأمور مع المعلم، يكون كل شيء واضحًا، فلا مجال للخلاف أو الجدال حول الصواب والخطأ.

أوضح زميلي أنه من الضروري عدم فرض أفكار خاطئة، بل ترك الطلاب يطورون فهمهم الخاص بعد التفاعل معهم وشرح الأمور لهم بلطف.

لا يجوز للمعلمين بتاتاً استخدام أساليب أو ألفاظ تهديدية عند مخالفة الطلاب لقواعد المدرسة، كإعطائهم درجة سيئة في السلوك، أو استدعائهم أمام لجنة التأديب لإجبارهم على ترك الدراسة، أو طردهم من الصف... هذه القرارات الخاطئة من المعلمين لن تؤدي إلا إلى دفع الطلاب إلى ردود فعل سلبية أكثر. وقد يعترضون أو يقاومون بشدة لشعورهم بالأذى أمام زملائهم.

من الأفضل تجنب مواجهة الطلاب في محاولة لحل المشكلة بدافع الغضب. بدلاً من ذلك، ينبغي على المعلمين تأجيل الموضوع، ومواصلة الحصة، ثم معالجته بشكل مناسب عند الضرورة. علاوة على ذلك، ينبغي على المعلمين ملاحظة الطلاب الذين يُظهرون سلوكًا حسنًا، وموقفًا إيجابيًا تجاه التعلم، وتحسنًا في سلوكهم، وتصحيحًا لأخطائهم، وإبلاغ أولياء أمورهم بذلك. هذا النهج يحظى بتقدير كبير من أولياء الأمور.

Tự kiếm chế là bài học đầu tiên của người thầy - Ảnh 2. — عندما يتصرف المعلمون بطريقة حضارية، يصبح كل يوم في المدرسة يومًا سعيدًا للطلاب.

إنّ الود والمشاركة والتسامح مع أخطاء الطلاب هي ما يكسبهم ثقتهم ومحبتهم. لا يزال هناك بعض المعلمين الذين يدخلون الصف بوجهٍ باردٍ خالٍ من المشاعر، لا يبتسمون ولا يشاركون طلابهم أفراحهم وأحزانهم. ولا يزال هناك معلمون يستخدمون لغةً غير مهذبة مع زملائهم على وسائل التواصل الاجتماعي، ويظلون عنيدين ومتحيزين تجاه أخطاء الطلاب في الصف... كيف لهم أن يكونوا قدوةً حسنةً للطلاب؟

عندما يتصرف المعلمون بطريقة حضارية، يصبح كل يوم في المدرسة يومًا سعيدًا للطلاب، ويومًا سعيدًا للمعلمين أيضًا.

صحيفة ثانه نين تطلق منتدى بعنوان "السلوك الحضاري في المدارس"

في أعقاب السلوك المثير للجدل الذي صدر عن الطلاب ومعلمهم في الصف السابع (ج) بمدرسة فان فو الثانوية (بلدية فان فو، مقاطعة سون دونغ، محافظة توين كوانغ )، أطلقت صحيفة ثانه نين الإلكترونية منتدى بعنوان: "السلوك الحضاري في المدارس". يهدف المنتدى إلى جمع التجارب والتوصيات والآراء من القراء للوصول إلى فهم شامل، ومساعدة المعلمين والطلاب وأولياء الأمور على التصرف بطريقة حضارية ومناسبة في بيئة المدرسة الحالية.

يمكن للقراء إرسال مقالاتهم وآرائهم إلى البريد الإلكتروني thanhniengiaoduc@thanhnien.vn. سيتم دفع مستحقات المقالات المختارة وفقًا للوائح. شكرًا لكم على مشاركتكم في منتدى "السلوك الحضاري في المدارس".

رابط المصدر