أدب الأطفال - الاحترام مطلوب

بعد أن عملت مع العديد من مؤلفي كتب الأطفال لسنوات طويلة، أتساءل كثيرًا: "هل نتركهم يكبرون ويكتبون وينضجون في كتاباتهم، أم نكتشفهم مبكرًا ونقدمهم للجمهور؟ هل سيحفزهم هذا على أن يصبحوا مؤلفين حقيقيين، أم سيكون ذلك متسرعًا جدًا، مما يعيق عملية تدريبهم؟"

بهذا الاهتمام، قرأتُ أعمالهم، أحيانًا تكون مخطوطات تُعرض في نوادي الكتابة المدرسية، أو مسابقات الكتابة لهذه الفئة العمرية التي أشارك فيها كعضو في لجان التحكيم؛ وأحيانًا تكون أعمالًا منشورة رسميًا من قِبل دور نشر مرموقة وكبيرة. وما لاحظتُه وأدهشني هو قدرتهم على التفكير والكتابة والقراءة. بالنسبة لي، جيلهم، من لا يقرأ لا يقرأ، أما من يقرأ فيقرأ بعمق. علاوة على ذلك، ومع تطور التكنولوجيا، أصبح بإمكان شبابنا الآن الوصول إلى وثائق مفتوحة حول الأدب، وأساليب وتقنيات الكتابة، ووصف دقيق للعالم في مجالات متعددة. وهذه سمة مميزة أيضًا لجيل Z (مواليد 1997-2012) وجيل ألفا (مواليد 2010) لاحقًا...

لهذا السبب، لا أتفق مع مصطلح "طفل عبقري" لمؤلفي المرحلة الابتدائية والثانوية. لأن هذا المصطلح يوحي بعدم الاحترام الكافي، وكأن هذه الظاهرة نادرة جدًا، ويصعب على الكبار فهمها. أما بالنسبة لأعمال الكُتّاب الشباب المطبوعة والمنشورة، فغالبًا ما أقرأها بنفس القدر. لأن أعمالهم، وخاصة المنشورة منها، مؤهلة تمامًا للوجود بشكل مستقل دون الحاجة إلى مصطلح "طفل عبقري" أو "كاتب طفل" لكي يستهين الكبار بها أو يحتقروها.

في السنوات العشر الماضية، ظهر العديد من الكتاب الشباب المتميزين في عالم الأدب، مثل: نجوين هوانج ترام آنه (مواليد 1999) مع رسالة إلى القديم (نُشرت عام 2011) وإذا كان يومًا واحدًا بدونك (2012)؛ نجوين بينه (مواليد 2001) مع سلسلة روايات الخيال العلمي الحرب مع كوكب الفانتوم (3 مجلدات، 2011-2012)؛ مين آنه (مواليد 2007) مع الصورة الغامضة (2021)؛ نجوين كانج ثينه (مواليد 2007) مع مذكرات ألفين المشاغب (2020)؛ كاو خاي آن (مواليد 2008) مع الذرة على الحلم وتل القش (2021)؛ كاو فيت كوينه (مواليد 2008) مع سلسلة كتب Comet People بثلاثة مجلدات (2020-2022) وDragon Continent بخمسة مجلدات (2024)؛ دوآن لو ثوي فونج (مواليد 2012) مع مزاح الأب والابن والرسائل (2023)... وحتى مع الشعر، لدينا دانج تشان نهان (مواليد 1993) ونجو جيا ثين آن (مواليد 1999).

كان هناك زمنٌ كان فيه أدب الأطفال يُكتب من قِبل "بالغين". حينها، كان الكُتّاب غالبًا ما يحاولون تذكر طفولتهم التي مضت عقود، محاولين التحلي بالبراءة والمرح في التفكير كالأطفال الذين ما زالوا يتذكرونهم. أليس من الأفضل إذن للأطفال أن يكتبوا دون أن يضطروا لمحاولة أن يكونوا أطفالًا لمجرد أنهم أطفال بالفعل؟! إلى جانب روح الدعابة الجميلة الكامنة، لن يكون في هذه الأعمال حنينٌ إلى الطفولة القديمة كما هو الحال في أعمال الكبار. فهي إما تصف الحاضر، أو تُقدم صورًا للمستقبل، صورًا تُثير الدهشة أحيانًا بفضل جرأتها الجريئة في استخدام الخيال وربط المعرفة المكتسبة من جميع المصادر - وهذه أيضًا سمة مميزة لأدب الأطفال.

بالطبع، رغم نقاط قوتهم، لا يزال لدى الأطفال الذين يكتبون للأطفال حدود موضوعية. أحيانًا نواجه طريقة غير مُرضية في تناول مشكلة أو حل موقف، لأن الكاتب لم ينضج بعد بما يكفي لفهم المشكلة بشكل كامل، ولم يمتلك الخبرة الكافية لحل الصراعات في العلاقات الاجتماعية التي يشهدها الأطفال. لذلك، يُنصح بشدة بدعمهم. كما يُنصح بشدة بالقراءة والمناقشة والمشاركة. ولكن علينا أيضًا توخي الحذر في اختيار أساليب الطباعة والنشر والترويج، لاختيار وتحرير الأعمال التي تؤثر إيجابًا على القراء الصغار.

دكتوراه في التربية نجوين ثوي آنه

المصدر: https://www.sggp.org.vn/van-hoc-do-tre-em-viet-su-ton-trong-can-thiet-post798602.html